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1、学习新修订版语文课程标准心得体会【3篇】通过对2022年新修订版义务教育小学语文课程标准的 学习，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了 新课改的必要性和紧迫性。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面， 要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统 ,致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式 和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力 给学生创造一个有利于素质教育的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模 式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质, 切实转变观念，克服以往在语
2、文教学中无视学生的主体地位， 无视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错 误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成， 全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力 ,积极倡导，促进学生主动开展的学习方法，使学生获得现代 是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相 当的内涵，尚有局部学生甚至一节课中没开过口，这 显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐 步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣 ,扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书， 好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅 读材料。九年课外阅读总量应在4
3、00万字以上。读背 无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果 说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、 口到。这“三到是多种分析器官同时参加活动的协 同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同 作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只 有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听,还是翻新的“教师问，学生答，或是改革的“教 师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，“喧宾 夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导 学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究 O苏霍姆林斯基说
4、：“我深信，只有能够去激发学生 进行自我教育的教育，才是真正的教育。 “自悟 便是学生形成自我教育的途径。在“读的根底上，“悟出精髓。因“文悟”道，因“道学”文 。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自 我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思 维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有 创新的火花。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学 生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题， 多读书，让学生成为支配课余时间的主人。教学中 要强调“精讲，使学生能在课内完成大局部作业。 为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童
5、的经验、 体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型 性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从 儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、 情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课 文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“ 异想天开，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。 我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳 的“童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智 慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际 能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把 生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口 语交际能力。教师要打破课内课外的界线，树立大语文观， 生活处处有语
6、文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩 斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。社会所需要的终身受用的语文能力2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特 点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联 系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教 学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的 课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想根底上，从本班本校本地的实际 出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地 选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写 听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发 式、讨
7、论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟 通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学 生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习 方法，提高根本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯， 打下扎实的语文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增 强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活 动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为 核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当 然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文 精神，目标的整合具体表达在：语文教学内容上的整体观，要 坚持知识传授，技能训练和智力开
8、发的整体教育，语文教学方 法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学， 讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚 持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。新课程标准仍然非常注重语文根底知识的学习和掌握，新课程 标准对语文根底知识不但有具体的要求，还有量化标准。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老 师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里 ,教师和学生将共同成长，不断进步！新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知 识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实 践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈 现
9、方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要 转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作 、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。主要表达以下几点：一、小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是 通过文本向学生提供一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在 “还的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学 生实践的组织者、效劳者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激 情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发 学生作为一名读者的开展和创见；带着学生经由语文课走向一 片新的语文天地。要在语
10、文课表达“儿童味，更重要的是凸 现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自 有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀， 儿童自有儿童的梦想。二、积极倡导，促进学生主动开展的学习方法。认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实 质，切实转变观念，克服以往在语文教学中无视学生的主体地 位，无视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统 的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完 成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践 能力，积极倡导，促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，
11、注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使 学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。三、积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在准确把握教科书编辑思想根底上，从本班本校本地的实 际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活 地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读 写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启 发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源， 沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加 学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学 习方法，提高根本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯 ，打下扎实的语
12、文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面， 增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改 活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材 为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机， 当然也带来了挑战。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉 重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书，让 学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲，使 学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的经验和 体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象 性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性 的矛盾。
13、所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观 ,生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓 的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。五、注重学生的阅读背诵。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会 精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面 ,增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读 整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量 应在400万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法。 现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹 曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“ 三到是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家 早有
14、实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读 背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念, 多动脑筋，多想办法，密切语文与实际生活的联系，使学生 从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用语 文、理解语文和发展语文，让学生轻愉快的学语文。新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获 取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般 能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环 境。在教学中既要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语 文实践活动中所表现出来的情感和态度。学习了新版语
15、文新课 标后我感触颇深。、加强学生语文素养的培养语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养， 为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种 根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道 “出 口成章 “下笔成文不就是对一个人语文水平高的 最好评价吗当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完 全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍 在“讲、”练、“考中兜圈子。小学语文教学 的目的应该回归到培养学生的根本素养上来。培养学 生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文 素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的 根底，
16、也是学生全面开展和终身开展的根底。语文 课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导 学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积 累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要 的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能 力。二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古 圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我 们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读 成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的 读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大 量儒生？由此可见“读在学习语文中还是具有相当 的作用的。我们看到有些语文教师却对“读束之高 阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹“为讲而讲 ，学生纯粹“为学而学，“方法看似灵活多样 ,课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知 之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到 此一游而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激 发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先 小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自 己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学 媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面 图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课 前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学 生饶有兴趣，也学了很多。外表上学生收获不少，但