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1、4力的合成和分解教学目标1 .知道合力与分力的概念，理解等效替代的思想。2 .通过探究实验，得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，进一步感悟等效 替代的思想方法。3 .掌握力的合成是遵循平行四边形定则的，会用力的平行四边形定则进行力的合成。4 .合力与分力之间夹角的关系。教学重点及难点教学重点：通过实验归纳出力的平行四边形定则。教学难点：如何探究实验并归纳平行四边形定则。课前准备多媒体课件、多媒体仪器，白板，橡皮筋，细线，弹簧秤，直尺，三角板，水写笔。教学过程一、引入新课曹冲称象是人人皆知的历史故事。设问：曹冲是怎样“称出”大象的重量的？采用的是什么方法？回答：利用石头代替大象，然后称
2、出石头的重量就知道大象的重量了。采用的是等效替代的方法。思考：我们日常生活中还有哪些也是利用了这种替代的关系？学生自由发挥，点出日常生活中的替代关系。同时，PPT上投出小孩提水和成人提水 的画面。二、讲授新课（一）合力与分力以小孩和大人提水、人和大象拉木材、两根绳子和一根绳子吊着灯泡为例，讲述这些情 况下，用一个力代替了几个力。请同学们自己总结合力与分力的定义，教师加以指导。假设一个力单独作用的效果跟某儿个力共同作用的效果相同，这个力就叫作那儿个力的 合力。假设几个力共同作用的效果跟某个力单独作用的效果相同，这几个力就叫作那个力的分 力。问：合力与分力之间是什么样的关系？（等效替代）合力与分力
3、之间到底有什么关系？这里就要牵扯到一个问题：力的合成求几个力的合力的过程叫作力的合成。求一个力的分力的过程叫作力的分解。当两个分力在同一条直线上时，应该用哪一个力来代替它们？同一直线上二力合成的方法：直接相加减（同向相加，反向相减）。（二）力的合成和分解若两个分力不在同一直线上呢？1 .探究求合力的方法力的合成到底遵循什么样的规律，我们可以通过实验来研究这个问题。首先，如何确定 两个力的作用效果相同？再如何确定两个分力的大小、方向？然后怎样研究合力与两个分力 的大小、方向的关系？（以吊灯为例）启发学生回答。补充完整之后，学生开始分组实验，教师进行指导。注:在使用弹簧测力计测量力的大小时，首先，
4、要观察弹簧测力计的零刻度及最小刻度， 同时要注意弹簧测力计的正确使用及正确的读数方法。拉动橡皮筋时，要使两只弹簧测力计 与木板平面平行。提示：（1）两次橡皮筋的伸长方向和长度要相同。（2）怎样确定力的大小、方向呢？弹簧测力计的读数就是力的大小，细绳的方向就是力的方向。（3）如何在纸上完整的描述一个力？用力的图示法将力的大小、方向表示出来。引导学生对实验数据进行处理：（1）用力的图示法分别表示分力及合力：如图所示，有向线段OA、OB、0C分别表示两 个分力及合力。现在，用力的图示法将自己测量的分力和合力分别表示出来。提问：分力的大小分别等于多少？合力的大小等于多少？进一步提问：由此看来，互成角度
5、的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减。那么合力与分力的大 小、方向究竟有什么关系呢？结论：求互成角度的两个力的合力，不是简单地将 两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就是平行四边形定则。 如图所示。2 .探究合力与分力的关系思考：合力与分力的关系请画出两个力分别成30、60。、90。、120。角时，它们的合力。思考：随着夹角的增加，合力是如何变化的？演示：合力与分力的关系观察平行四边形的变化，得出结论：当Fi、F2同线的时候，合力最大当Fi、F2反向的时候，合力最小二力合力的取值范围（三）矢量和标量既有大小又有方向
6、，相加时遵从平行四边形定则的物理量叫作矢量。力、位移、速度、 加速度都是矢量。只有大小，没有方向，相加时遵从算术法则的物理量叫作标量。质量、路程、功、电流。三、课堂练习1 .共点力我二45N、水平向右；E=60N、竖直向上。求：两个力的合力的大小、方向。解：如图所示2 .两个力H=10N、B=2N,若*、乃之间的夹角任意,则合力可能为（）A. 8N B. 11 N C. ON D. 1 N答案：AB3 .下列说法正确的是（）A.若两个力 =5N, F2=-6N,则8 .三个共点力=3N, F2 = -5N, B = 2N,则合力为零C.若两个力大小分别为3N、4N,则合力为7ND.若三个力大小分别为3N、4N、5N,则合力可以为零答案：BD四、课堂小结本节课学习了合力与分力，力的合成法则，矢量与标量等内容。五、板书设计4力的合成和分解、合力与分力等效替代的思想二、力的合成和分解平行四边形定则三、矢量和标量矢量：既有大小又有方向标量：只有大小，没有方向