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1、从“单一”走向“丰富”的小医院小医院游戏的推进策略一、游戏背景：这个学期，小医院格外的冷清，4名医生孤零零地坐在座位上，偶尔一个病 人来看病，更多时间是在等待。遇到这样的情况，我们通过观察和分析幼儿的兴 趣和需求，调整材料，运用各种策略使游戏生成新内容，不断推进和丰富游戏情 节。我们的顺势推一推，让原本冷清的小医院又热闹起来了！二、游戏观察与反思（一）游戏观察初期：冷冷清清的小医院图一：没有病人的小医院镜头一：角色游戏开始了，龙宝、桃桃、 哈哈、安安穿上小医院服装，并商量了小医院 里需要哪些角色，并根据自己的兴趣，选择了 一个适合自己的岗位。哈哈当挂号的护士、龙 宝当配药的医生、安安和桃桃选择
2、了看病、挂 盐水的医生。当一切准备就绪，他们坐在各自 的岗位上等待病人上门，虽然一直没有病人过 来，但是他们没有离开，一直在自己的岗位上坚守着。在游戏开始10分钟后， 终于等来了一个生病的人，大家一拥而上，纷纷要给病人看病。我的分析：愿意参与游戏，经验不足从游戏中，可以发现大班的幼儿喜欢参与小医院主题的游戏。他们分角色扮 演着护士和医生，虽然已经积累了一定的有关医院的生活经验，但是孩子们对于 小医院工作流程的经验还是略有不足，只关注到医生给病人看病单一情景，而对 于其他工作经验比较少。支持策略：1 .分享回顾寻问题游戏后，我们和孩子一起回看了视频，请孩子们说一说自己的工作，分享的 时候大家也发
3、现了一些问题，比如说孩子们说到：挂号的护士是帮助病人找到合 适的医生，看病的医生和打针的医生不是一个人，配药就是根据医生开的单子拿 药的。通过分享，帮助孩子理清每个人的工作职责，促进后期的游戏状况。2 .以提问的方式，丰富游戏经验在分享环节，教师通过提问“医生的工作有哪些？除了发烧、感冒、肚子不舒服，你还在哪里见过他们的身影。周周：“可以给幼儿园的小朋友体检J元宝: “手摔断了需要去住院。”乐乐“除了发烧生病，我还去乡下打了流感疫苗”。- 听到疫苗，孩子们瞬间想到了之前打的新冠疫苗。通过提问、图片分享，帮助幼 儿在原有基础上丰富经验，更好地拓展和丰富游戏内容。（二）游戏观察中期：情节丰富的小医
4、院教师的观察：镜头一：角色游戏开始啦，娃娃家的周周妈妈来到医院，和护士说：“我要 打新冠疫苗，我马上要去外地玩了，想要打个疫苗保护自己。”护士哈哈听到周 周的要求后，马上把她带到医生那边检查身体。安安医生用听筒自己听周周的心 跳，一切正常之后，就让周周到护士那边去打针。护士桃桃拿着针筒，耐心地说 道：“我打针不会痛的哦，而且不会出血的。”说话间的功夫，桃桃就打好了，并 找来一个白色的塑料球按在打针的地方，嘱咐道：“一定要按压五分钟，不然可 能会出血的。”周周按压着塑料球找了个地方坐下。护士龙宝看到周周，问到： “要不要看个动画片，这样时间很快就过去了。”周周开心地点头：“我要看小宝 玛丽，这里
5、可以看吗？ “龙宝按了按电视机的开关，等一集动画片结束，周周才 离开。等周周走后，哈哈拿着宣传单去警察局，哈哈：“警察经常要去外地的， 你们应该最先打疫苗J警察们觉得有道理，纷纷跑到小医院去打疫苗。图二：排队检查身体的警察图三：打完疫苗看电视镜头二：警察小橙子正在抓小偷，一 不小心摔倒了。倒在地上大喊：“医生， 医生，我摔倒了，快来救我呀。”小医院 的桃桃、哈哈医生听到后，马上拿着检查 器械出发了。哈哈拿着听诊器听了小橙子 的心跳，并学问：“你哪里不舒服？ ”小 橙子说：“我抓小偷的时候不小心摔断了 腿。”桃桃拿出一块纱布，放在小橙子的腿上。：图四：受伤的小橙子爬着去医院动 了。”小橙子：“没
6、关系，我手还能动。”于是开始小橙子开始匍匐爬，准备爬E 医院。医生桃桃立刻阻止它，并找来一块小地垫，说道：“你坐在上面，我们拖 你过去。”但是哈哈、桃桃拖了好久，并没有拖动小橙子。最终孩子让小橙子爬 去医院。小橙子爬到医院后，医生们先是给他打了一针，就让他躺在病房里。小 橙子看到躺在医院里这么无聊，就想着怎么逃出医院。我的分析：幼儿对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并且有了初步的规则 意识，对看病的流程更清晰了。因为“打新冠疫苗”、“摔断了腿”等情境的产生， 为小医院注入“新源泉”。而且会灵活地使用材料，多次出现以物带物的游戏情 况。但也出现了一些问题，例如：“摔断了腿的病人怎么送他
7、去医院”“病人太无 聊了怎么办？ ”“给骨折的病人怎么看病”等一系列问题，我们也提出了一些策 略。支持策略：1 .家园配合，幼儿明晰角色职责在我们班里，有3名家长是在医院工作的，所以老师给这三个孩子一个小任 务，去问问他们“怎么给骨折的病人看病”，进一步明确角色职责。第二天，丹 尼尔就带着结果来和大家一起分享了。丹尼尔：“骨折的病人不能动，不能让他 爬着去医院，可以用单架把病人抬上救护车，而且到医院第一件事就要拍片，确 定骨折的位置，再进行包扎、打石膏，严重的还要住院观察。”通过分享，孩子 们对工作的内容更加清晰。2 .给予机会，自行收集所需材料在分享的时候，孩子们强烈要求制作一辆救护车，这样
8、病人能够更加快速地 送到医院。还需要一台电话机，这样病人无聊的时候可以打电话给自己的朋友,让他们来看他们，还需要一些包扎用的绷带、塑料圈用来绑扎。根据孩子们的想 法，教师请幼儿自行收集材料纸箱、或者代替物，进而推动游戏情节。（三）游戏观察后期：忙碌而有序的小医院教师的观察:镜头一：幼儿的游戏情节更饱满了，元宝、洋洋、年糕主动地参与到制作救 护车的游戏中。三人拿着纸箱水彩笔、固体胶、剪刀等一系列工具。洋洋负责用 剪刀剪，年糕负责画、年糕负责涂颜色。分工明确，配合默契。图七：制作救护车现场图五：警察皮皮被抬 上单架图六：皮皮让医生带电话叫朗朗过 来陪他镜头二：警察皮皮不小小心因工受伤了，他躺在地上
9、等待救援。医生们拿着大垫 子急忙赶到，先在现场进行了简单的包扎，然后把他抬上了大垫子，几人帮忙抬 到了医院。一到医院，就给他拍片，发现小腿骨折，然后用套水果的裳子套在他 腿上，就像搭了石膏一样，并嘱咐道：“你需要住院2个月。”皮皮赶紧让医生打 电话，让他的好朋友朗朗来看望他。接到电话 的朗朗先去给他打包了外卖，然后带着外卖去 了医院看望好朋友。镜头三：警察朗朗也不小心在抓小偷的时 候“手骨折” 了，医生检查一番后，给他的手 打上石膏，并在他的脖子和手之间挂一根绳子， 这样就不会因为乱动而再次受伤了。图八：出院的朗朗手上打着石膏我的分析：通过经验的不断丰富，孩子们在游戏中呈现的游戏情节也越来越精
10、彩。孩子 们会根据自己的需要选择材料，分工制作游戏时需要用到的材料，每个积极地参 与到游戏中。医生负责地给每个病人检查、包扎。病人会因为手“骨折”而小心 地活动，病人朋友会带着礼物、食物来看望。遵守各自的角色指责，不断享受小 医院游戏带来的欢乐。分析与思考：1 .游戏的情节推进来源于幼儿的随机生成玩着玩着，幼儿的游戏就更形象逼真了。幼儿在游戏的时候说：“你现在不 能动了，一定要包扎”因为孩子们不会打结，就想到用水果的桃子来包扎。而救 护车还没有坐好，怎么将病人送去医院呢？孩子们将小垫子换成能躺下一个人的 大垫子。通过对材料的再调整、经验的再丰富，孩子们的创造性也得到了提升。2 .游戏情节的推进大大增进了幼儿的交往有一定组织能力、有带动力的幼儿，担任了游戏中的主要角色，参与分配角 色和解决游戏过程中产生的矛盾，给同伴起到了调控和示范的作用。对于能力相 对弱、性格内向的幼儿，通过组合配对，相互感染，提高游戏兴趣，提升积极的 游戏情感，提高社会交往能力。3 .以关注与支持为主的隐性指导为主教师对幼儿给予充分的关注和鼓励，尽量不干扰其自由的表现与表达，满足 其扮演角色的兴趣。注重幼儿的个性差异和内心体验，默默记录其个性化的表现, 以平等游戏伙伴的身份发表意见，引发幼儿体验游戏的成功。从观察到情感共享, 和幼儿一起玩角色游戏，成为幼儿游戏的真正玩伴。