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1、德育无处不在读关注心灵成长的教育 有感读朱教授的书，感受情感的熏陶，在德育教育中，聆听 长者的谆谆教诲，我的心为之颤动。虽然教书已经25年了， 在没读这本书之前，我一直是浑浑噩噩，读这本书，犹如醍 醐灌顶，让我重新审视我们走过的路，重新思考接下来要怎 么做。下面我具体来说说我从中得到的感悟。学校道德教育的目标、工作与方法，朱教授说，学校道 德教育应当传递正向价值，培养良好习惯和态度。首先学校 需要执行国家德育大纲，制定校本德育目标，设计和推行相 关课程，在新的国家德育大纲的基本框架内，学校德育教育 首先必须借助法定的德育专硕课程，包含德育要求的各学科 课程以及活动载体，实现正向价值的传递。同时
2、，随着根底 教育课程改革的不断深入，一种比较灵活，因而也更加强调 地方学校自主权的思想和课程模式也开始受到重视。学校要 灵活调度时间表，学校空间环境和各种资源，充分满足德育 工作需要，这是由德育教育固有的渗透性和全时空性特点决 定的。检视学校的文化校规，各种制度和措施营造。有利的 环境。让学生在学习生活中体验这些价值和态度，我们有一 个基本观点，创造一个合适向善和安康的道德文化环境，对 于道德成长至关重要。读罢朱教授的话，我回忆了这几年我的教学。我们学校 是一个农村学校，学校倡导诗文教育，学校里的文化墙写满 了诗歌、散文，上下楼梯的地方也贴了很多名人名言。我们 在教学中经常会渗透一些德育教育，
3、尤其我作为语文老师， 无论是开班会还是平时的语文课，包括作文课，都会有意无 意渗透进德育的内容。但是读朱教授的书，我还是发现了我 的问题，我们在开展德育的时候，有一些强说道理的意思， 渗透性不够强，目的性太明确，有时候会让学生产生逆反心 理。春风化雨，润物无声。我想，学校的德育教育应该是像 春雨一样，缓缓渗透滋润学生的心灵的。今后我在教学工作 中要慢慢改正强说道理的习惯，用故事用诗歌，用名人名言 等等，让孩子自己从读中去感悟自己，去修正自己的言行举 止，似乎比老师讲道理来得更加的适切。学校的德育工作不是一蹴而就的，需要所有的老师，所 有的家长，所有的同学互相配合，在不同年龄段不同的环境 下慢慢
4、渗透，慢慢成长。所以，作为语文老师，也作为学校 的管理者，我们要不断加强自己的理论学习，在理论学习中， 修正自己的教学方式、方法，从而影响学生，改变自己。接下来我想要分享的是朱教授的诺丁斯关心道德教育 理论的内容。诺丁斯的道德教育理论具有四个特点。对学生生命的尊重，对于诺丁斯对人性的理解直接相关。 认为教育者不应该从教育大纲或整齐划一的教育目标出发， 约束或拔高学生，相反，教育者应该走进千差万别，各个不 同的学生的生命世界，不仅要用自己的，而且要时刻用学生 的眼睛去观察，用学生的心灵去感受特点，学生的体验和感受，诺丁斯认为，关心始于教师的关心 行为，完成与学生的被关心感受，就是要通过开掘学科与
5、生 活的关联来激发学生的兴趣，打消其对学科的隔膜感，促进 学生的理解，增强知识的亲和力特点，强调教师的榜样作用，在现代社会，就是要想帮助孩子 培养关心之心，就不能是空泛的复述关于关心的大道理，及 杜威所说的那种关于道德的知识，因为道德不仅是理性的问 题，更是情感和行为的问题。现在，识字人口越来越多，但 越来越多的学者却在焦虑的讨论，道德的碎片化和去道德化 现象，所以，只有关心的行为才是建立师生间信任关系的基 石，只有关心的行为才能给予学生被关心的温馨感受，特点 是突出道德教育的实践性特征，洛丁斯是自己的理论和实践 高度一体化，他的理论打上了鲜明的生活是烙印。读了这一段话，我明白了，其实在德育工
6、作中，不仅学 生是学习者，老师也是终身的学习者，不但要学习先进的教 学理论，更要把这些理论实践到自己的身上。身教大于言传, 老师的一言一行，在教室里的一举一动，直接对学生产生影 响。小学生善于模仿，模仿的第一对象就是老师，老师说粗 话却要求学生文明礼貌，这是不现实的。所以，读了这本书， 我将更严格的要求自己，在课堂上的一言一行都要符合一个 师者的标准，处处以身作则去维护学生的心灵美好，打造和 谐、文明、上进的班级。德育工作无处不在，所以老师们，利用好身边的每一个 时机，讲德育工作渗透进方方面面，让学生在知识学习中， 收获精神的成长。以上文字是我在读这本书的时候产生的一点的个人感 想，缺陷之处。将在后续的阅读中继续感悟。