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1、初中英语听力课教学模式尝试单位：平度市实验中学姓名：徐延尧任教学科:初中英语初中英语听力课教学模式尝试随着教育教学的不断改革与发展，英语听力教学在初中英语教学过程中，占有 极其重要的地位。听是人们进行语言交际的基本形式和重要手段，听懂别人所说的 英语是我们初中英语教学的主要目标之一，作为学习的手段，听又是掌握英语的必 由之路。初中英语听力课，应该在教师的指导下，使学生逐步丰实语言知识，提高语言 技能，调动学生热情，激发学生的创新能力，把听力技能的训练与说读写等各项语 言应用能力的训练有机结合起来，努力使学生的听力水平在实践中不断提高。基于上述观点，在教学过程中，我初步探索了一套听力课教学模式，
2、即：“听 前预测一一听中练习一一听后反馈一一听说结合一一听写结合”。一、听前预测：在开始正式听力训练之前根据所选听力材料的内容和学生实际组织“热身预 测”，如:利用标题、关键词或情境对将要听到的内容，根据提前设置的问题进行 预测、联想或讨论，引发学生听力理解的兴趣和期待，扇动原有的知识结构，接受 新内容。合理的运用预测技巧可以减少短时记忆的负荷，缩小搜索的范围，提高听 的效率。那么听力训练前应该让学生怎样进行预测呢，我们是从以下几个方面进行操作的：听力训练之前首先让学生通过复习本单元的语音知识、语法知识以及教材中所 提供的问题，来预测要听的范围和大致内容：(1)通过听前复习来预测。初中英语现行
3、教材听力课，均安排在每一单元之中，学生通过学习前面的语音 知识及语法知识己了解了整个单元的主要内容及所涉及的话题，而大部分的听力材 料所呈现的正是本单元的中心教学内容。所以，教师可以通过与学生的自由会话、 句型操练、复述课文等多种形式来呈现与听力训练材料有关的内容，这样既有利于 激发学生的听力理解兴趣，又能相对降低听力的难度，消除学生听前的紧张心理.， 做好听前心理上的准备，教师选取听力材料时也应该注意难易程度，不能让学生听 不懂，应该符合本单元所学的语言和语法知识。新教材中，有这样一个场面，“秋天到了，园子里的果树硕果累累，Tom和 John正在帮助农民收获苹果，他们受到了农民伯伯赞扬”，针
4、对这一情境我们先 把学生带到学校的基地，进行摹拟活动，让学生分组扮演不同角色充分运用现在进 行时进行操练。然后放录音让学生听（三遍）。最后，让学生根据听到的内容再次 模仿。这样，既复习了本单元所学的现在进行时，又为听力训练进行了热身准备。（2）利用教材中所设置的问题进行预测。根据教材中所设置的问题来指导学生听力理解，可以帮助学生预测将听到的材 料Section A,学生通过快速浏览所设置的问题及选项，就可以大致猜想出所要听 的内容。通过预测，学生了解到了听的重点，了解了 Uncle Joe Jeff Marry Aunt Sarah可能做的事。当老师放完录音后学生很容易就能找到答案:C A D
5、 B二、听中练习：在听前预测的基础上，便让学生听录音（录音放三遍）。首先让学生完整的听一 遍，使学生对所听内容有个整体概念，形成短时记忆;第二遍，让学生边听边做题; 最后让学生进行检查核对，补充自己的答案。当然此时作为教师不仅仅是充当放录 音的角色，还应留心观察学生的表现情况并对听力材料中的关键词语等作适当提 示，以便学生进行听力理解。另外，学生也不能只是单纯的听，而要边听边思考， 对材料中的最能反映和概括事物特征与本质的关键词，如人物、地点、时间、数字 等都应作简单记录。三、听后反馈：录音听完后，教师不应单纯地告诉学生答案是对还是错，相反，应该根据学生听录音过程中的表现情况，以及所听材料的内
6、容作一 些相应的分析和解释，要详解其中的关键词语在材料中所反映的事实，要分析学生 出现错误的具体原因，以便防止类似错误的发生，提高学生答题的准确率。四、听说结合：英语教学中要以培养学生语言交际能力为目的。英语听力教学的主要任务是帮 助学生提供信息的接受和理解能力，即学生听的交际能力;而说是语言表达的主要 方式，是信息输出的主要渠道。信息接受理解和信息输出与表达正是语言交际的两 个方面。所以听力教学不能只将训练局限在听的环节上，而应该让学生在听懂、理 解的基础上去说。这样，使两者有机的结合，从而增强了学生的语言交际能力。在 这一环节的教学中，我们主要采取“听后问答一一听后讨论一一听后复述”这一形
7、 式来进行操作，听完录音后，首先，师生之间进行问答或学生间的互问互答，然后 围绕所听材料内容进行讨论，最后让学生借助于所记录的关键词进行简要复述。这 样既可以使学生加深对所听材料内容及结构的理解，又能培养学生用英语表达的能 力。五、听写结合：新课改英语教学过程中，听与写一定要有机的结合。交际能力不仅指听说两方 面，它还包括读写能力。听写也是一种很好的听力训练手段。通常我们把听力材料 改写成缺词、断句的书面材料发给学生，然后，教师读学生边听边写。这种听写结合的训练 比单项的听力训练效果更佳。“听前预测一一听中练习一一听后反馈一一听说结合一一听写结合”这一听力 课尝试教学模式，充分体现了英语教学的交际性原则，为培养学生的听、说、读、 写能力创设了一个良好的环境，也使学生的整体英语素质得到提高。