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1、模块11 Internet的应用一利用Internet安排会议日程（第1课时）教材 版本办公自动化案例教程教材 版本电子工业 出版社学习 任务Internet的应用利用Internet安排会议日程授课 类型理论与实训结合授课 对象级专业课时共4课时授课 教师授课 时间学年度 第学期授课 地点（机房/教室）授课 章节模块11 Internet的应用一利用Internet安排会议日程教学 资源 准备网络/多媒体机房、电子教育系统、移动黑板、自制PPT课件务析本模块内容以实践为主线，让学生能够掌握Internet的应用。在课时安排上，本 模块内容分4课时进行教学。生况析 学情分1 .职高的学生求知欲
2、强，思维活跃，视野开阔，富有个性，他们的感知能力和思考 能力明显提高，在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习 兴趣；2 .针对学生动手能力较强的特点，本堂课以“学生为主。主动学，主动练为原则， 达到让学生真正手动、脑动这一目的。教学 目标学习目标1、WWW与网址2、浏览网页3、资料搜索与下载4、实用信息查询5、使用电子邮件6、Outlook邮件的收发与管理技能目标1、了解WWW与网址2、掌握浏览网页的方法3、掌握资料搜索与下载的方法4、掌握实用信息查询的方法5、掌握电子邮件的使用方法6、掌握Outlook的使用方法情感、态度 和价值观目标1 .通过对教学内容的引导，培养健康、
3、良好的审美观；2 .通过分组练习，使学生学会互帮互助、共同进步。3,培养学生自我激励、自我展示、勇于尝试的精神，体会成 功的快乐教学 重点浏览网页；资料搜索与下载实用信息查询；使用电子邮件；Outlook邮件的收发与管理教学 难点浏览网页；资料搜索与下载实用信息查询；使用电子邮件；Outlook邮件的收发与管理教学 方法根据本模块学习目标及学情特点，采用情境教学、项目任务、问题教学等教法， 结合动手实践、自主探究、小组合作、总结归纳等多种学法开展教学。教学 设计 思路为突显“做中学，做中教”以及职教特色的新教学理念，同时也为了真正做到 学以致用，因此，在教学中采用实际场景模拟的方式来组织教学，
4、让学生提前感受 到实际工作学习中Internet的重要作用，配合上项目任务，使整个教学过程围绕要完 成的任务坏坏相扣，由浅入深。设计 亮点将实际场景引入课堂教学，配合项目任务教学方式，合理地组织教学过程，让 学生提前进入毕业生的角色，在任务的驱动下，真正实现“做中学，做中教”的先 进教学理念。更新 补充 删节 内容教学实践过程教学内容教学环节 教学时间分配教师活动学生活动教学设计意图创设情 境，导入 课题3分钟导入语：同学们，我们经常说的上 网是Internet么?列举 一些我们通过使用 Internet做的事情。学生思考、回答。让学生了解 Internet应用的 广泛性。项目 任务11-1
5、WWW与网 址分析任务2分钟在我们浏览网页时很多 网页都是一 WWW开头，这 是什么类型的网页？学生跟随教师的 引导，思考、回 答教师提出的问 题。体现万维网的重 要性，激发学生 的学习兴趣。新知识的讲授5分钟教师逐一讲解本任务内 容。1、什么是WWW学生认真听讲 学生记录老师所 讲的知识。让学生了解万维 网的基本概念。2、WWW的工作原理3、认识网址4、认识超级链接5、认识Web节点初次体验，自 主探究，教师 引导5分钟教师讲解学生存在的共 性问题。教师巡视，随时解决学生 可能出现的各种问题。指 导学生操作，加强个别辅 导。学生认真讨论 学生认真听教师 针对共性问题的 讲解。学生边做边学，
6、在做中学，学中 做，培养学生自 主学习的能力。项目 任务11-2 浏览网页分析任务2分钟我们一般情况下浏览的 网页是那种类型的网 页？学生跟随教师的 引导，思考、回 答教师提出的问 题。体现浏览网页的 多样性，激发学 生的学习兴趣。新知识的讲授 14分钟教师逐一讲解本任务内容。1、浏览网页2、设置主页3、收藏网页4、保存网页图片5、保存网页学生认真听讲、 认真观看教师的 演示操作。学生记录老师所 讲的知识。让学生掌握浏览 网页的方法。初次体验，自 主探究，教师 引导14分钟组织学生尝试着进行操 作。教师讲解学生存在的共 性问题。教师巡视，随时解决学生 可能出现的各种问题。指 导学生操作，加强个别辅 导。学生亲自操作讨 论学生认真听教师 针对共性问题的 讲解。学生边做边学， 在做中学，学中 做，培养学生自 主学习的能力。教学效果 评价可从以下几方面进行评价：1 .学生课堂学习气氛是否活跃，课堂秩序是否井然。2 .学生分为几个小组，各小组完成作品的点评。3 .各组学生是否基本能完成作品，是否达到教学目标。4 .学生的小组讨论是否热烈，学生在教师在场的情况下，是否善于表达和沟通， 在以后的课堂教学中怎样提高学生的积极性。5 .如果大多数学生还不能全部完成操作，则说明教学内容的安排的太多，在以后的课堂教学中要注意。