《改变沉浮教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《改变沉浮教案及反思.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2. 2改变沉浮教学设计【教学目标】1 .科学知识知道物体的沉浮是可以想办法改变的，改变物体的沉浮可以满足人们的不同=1=中J o知道潜艇、钢铁轮船 水泥船 独木舟水密隔舱等都是科学技术与社会发展的产品。2 .科学探究基于任务驱动，能设计更多“让它沉下去”“让它浮上来”的方案。能将改变沉浮设计方案的主体内容以结构设计图的方式呈现。3 .科学态度、STSE有对物体沉浮变化及其关系进行科学实践的兴趣。能从不同角度提出改变沉浮的新思路和新方法。愿意合作与分享。从独木舟、水密隔舱 钢铁轮船、潜艇等科技史中了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。【教学重点】物体的沉浮是可以想办法改变的，改变物体
2、的沉浮可以满足人们的不同需要。【教学难点】改变浮沉的方法。【教学准备】教师准备：带盖的空瓶子、水槽、水、橡皮泥、 教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时Ui(一)教学导入(1)提问引入：上节课我们了解到物体放入水中，有的沉，有的浮。那么我们怎样让浮的物体下沉、沉的物体上浮?(2)学生自由发言。(二)新课学习1.让它沉下去(1)情景展示：带盖的空矿泉水瓶浮在水面上。(2)分组讨论：浮在水面的瓶子，怎么让它沉下去？(3)分组画出结构设计图。即怎样改变空瓶子的结构使它下沉。(4)各组展示自己的结构设计图，对比其他组的设计图，优化完善。(5)分组实验：根据完善后的设计，进行实验。(6
3、)拓展：介绍沉浮自如的潜艇。当潜艇主压载水舱注满水时，潜艇从水面潜入水下。当用压缩空气把主压载 水舱内的水排出时，潜艇从水下浮出水面。4 .让它浮上来(1)情景展示：实心的橡皮泥球沉在水底。(2)分组讨论：沉在水底的橡皮泥球，怎么让它浮上来？(3)分组画出结构设计图。即怎样改变橡皮泥球的结构使它上浮。(4)各组展示自己的结构设计图，对比其他组的设计图，优化完善。(5)分组实验：根据完善后的设计，进行实验。(6)小结：物体的沉浮是可以想办法改变的，改变物体的沉浮可以满足人 们的不同需要。(7)课件展示教材P14上方三幅图。(8)用所学的沉浮的知识谈谈这三种船(水泥船、钢铁船、独木舟)。(9)拓展
4、：介绍水密隔舱结构。水密隔舱，这一船舶结构大约发明于我国唐代，宋代以后在海船中被普遍采 用，是我国在造船方面的一大发明。从18世纪开始，中国先进的水密隔舱结构 逐渐被欧洲乃至世界各地的造船工艺所借鉴，至今仍是船舶设计中重要的结构形 式。由于舱与舱之间严密分开，因此在航行中，特别是在远洋航行中，即使有一 两个舱区破损进水，水也不会进入其他舱区。使得船的整体仍然保持有相当大的 浮力，不致沉没。（三）整理，下课【作业设计】一选择题。（把正确答案的序号填在括号里）1 .将同一块橡皮泥捏成不同形状放人水中，最有可能浮在水面上的形状是（）。A.片状B.船形C.球D.正方体.用一定量的橡皮泥做成“船”，把船
5、做得越大，可以装载的“货物”就（）A,越多B.越少C.不确定D.做多大都不能“载货”3,下列方法能使小木块沉入水中的是（）。A.把小木块切掉一些B.把几个小木块粘在一起C.在小木块上粘上一块石头D.给小木块涂上一层蜡4 .体积相同而轻重不同的物体，在水中的沉浮情况是（）0A.轻的容易沉B.重的容易沉C.不一定D.只要体积大，都会沉下去.潜艇是靠改变自身的（）来控制沉浮的。A.体积B.质量C.水的密度D.形状.铁球沉在水底时，它会受到水的浮力吗？（）A.会B.不会C.不清楚D,不确定二、判断题。（正确的画“，错误的画“X” ）1 .把同一块橡皮泥捏成不同的形状，在水中的沉浮状态不同，是因为橡皮泥
6、的质 量改变了。（）.在井中打水时，总觉得水桶在水中比离开水面时轻，是因为水桶在水中受到了 向上的浮力。（）2 .在古代，人们正是利用了木头能在水中上浮的性质，从而制作了 “独木舟”这 种水上交通工具。（）参考答案一、1.B 2. A 3. C 4. B 5. B6. A二、1.X 2. V 3. V教学反思:在教学改变浮沉的教学中，我需要对于学生教学和指导进行适当的变化和调 整会更好。我首先安排学生猜测自己带来的物品，哪些是浮或沉。这一安排，我 现在想来是多了。因为学生在上节课的教学中已经有了自己的了解和实验操作。 结合学生的经验学生应该能够知道。但是我想不让学生去做，可以老师我做个演 示，
7、这样既能够节约时间，又能够更好的提出问题，效率和效果会更好的。再教学的时候我分为两种情况,一种我是按照先设计方案,然后再动手去做。 另外一种我是按照学生边动手去做，边让学生进行想方法。学生在动手去思考想 方法。现在看来两种方法各有利弊。学生对于问题首先进行设计进行思考方案的 这种教学方法，学生能够做的比较有效率，学生经过学习和训练能够有更好的学 习效果。而学生便动手做边进行边进行思考的想法，学生效率较为低，但是学生 能够在学习中找到更多的方法，而且方法还是比较的新颖。这两种方法各有利弊。 似乎先进行设计，然后学生进行操作，学生的思维让先前的设计给套住了，我想 如果在后面的教学中，在学生设计方案的时候更多进行思考和发言，这样的效果 会更好。那怎样发动学生进行思考和汇报是一个问题。现在的问题的设计怎样的 活动，学生能够充分的参与到活动中，并且能够发言和思考。