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1、|卜.教学设计一等奖中的反思|教学目标知识技能目标通过学习，让学生了解生活中的一些常见花的造型特点及寓意；通过欣赏发现中国传统 绘画、建筑、工艺品中花优美的造型；认识中外不同艺术表现方法及不同表现形式表现出的 花的特点。情感态度目标通过学习让学生学会发现大自然的美，学习用美装扮生活，用美的环境提高生活质量; 能比较中外作品，评述其相同处和不同处，从中感情艺术家在作品中寄托的情感。教学重点认识自然界中的花与艺术中的花的关系；学习用花美化生活。教学难点对比中西方作品，从不同的文化背景认识艺术家们不同的表现方法；理解、感悟绘画作 品的艺术家的思想情感。教具花的图片、资料、第七册教学课件学具自己搜集到
2、的花的资料（图片、花语）教学山中访友时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析,感受到了 我对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师 并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因 为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。再次，学生的个性得到充分的发展。好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。山中访友中表现出作者健康的个性, 作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质一或 默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢 慢地他们会学会正直
3、、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声 这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在 赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧?学生的道德情操和审美情趣 得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得 到熏陶、感染、形成。然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学 生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻。教学过程一、预见教学，明确目标师根据学生的身心特点和知识现状进行教学预测，并在明
4、确教学目标后搜集资料，科学 设计教学方法、教学环节、教学语言并制作教学课件。二、搜索资料，感知欣赏学生根据所学课题进行多渠道的资料搜集（各种花的图片），在收集、准备的过程中， 初步感受学习的快乐，提高学生的责任意识，增强学生对课题的关注。三、设置问题氛围，激发探究热情1、出示一个装满各种盛开的花的花瓶。师生活中我们见过许多的花。不同的花人们根据它的外貌、品格给了它们不同的花语。 看老师花篮里的花，百合花寓意纯洁、顺利、心想事成，郁金香象征爱、荣誉。下面向同学 们展示一下你们搜到的资料，看看你们都找到了哪些有关花的资料。（让学生展示自己搜到 的资料、图片）花在我们的生活中随处可见，它也是艺术家们
5、乐于表现的题材之一。这节课我们就来欣 赏生活与艺术中的花，板书课题。四、谈话交流，质疑解疑1、欣赏并分析西方油画作品中的花。用课件展示或者让学生欣赏课本中的银莲花和蓝花瓶，出示问题：1）生活中的瓶花与艺术作品中的瓶花有什么不同？（生活中的：自然、纯洁、没有情感。 艺术中的：色彩鲜艳、具有装饰性、艺术性、富有情感。）2）这两副画面中的.花分别体现了怎样不同的美感？（银莲花：线条奔放、色彩艳 丽、笔触明快，画家对花的形态进行了高度的概括和强力的表现，作品中充满了活泼自由的 气息。蓝花瓶：形象鲜明、形体结实，色彩与笔触庄重大方，作品体现了瓶花的高贵。） 师：塞尚在西方美术界一直被誉为现代绘画之父，他
6、作画常以黑色的线勾画物体的轮廓，并 形成了自己的风格。2、欣赏并分析中国画作品中的花。用课件展示或者让学生欣赏课本中的写生玉簪 和露气，出示问题：1）两副中国画在绘画风格上有什么不同？（写生玉簪：工笔画-柔美细腻。露 气：写意画-一大气豪放。）2）画面色彩有什么特点？（设色清淡，层次分明，清新淡雅，浓淡相宜。）3、比较中西方绘画作品中的花：教师选出西方和中国画的两副作品让学生观察并匕匕较。 （西方绘画多以瓶花、静物出现，展现花的造型和色彩的魅力。中国画多表现自然中生长的 花，配以飞禽、昆虫增加生气。）4、比较生活与艺术作品中的花有什么相同与不同。1）我们通常在什么地方见到花呢？（公园、街道、家
7、里、生日、婚礼、开业庆典等）每 一种花都有自己的花语，它可以拉近人与人之间的距离，传递人与人之间的情感，并且给我们带来美的享受，（教师解说的同时可以播放搜集到的有关花用途的图片）2）艺术作品中的花是经过艺术家的加工再创造的作品，具有很高的装饰性和艺术性。师 总结：艺术来源于生活高于生活。3）分析了许多生活与艺术作品中花的不同表现形式，谁能说一下生活与艺术作品中的花 都有什么共同作用？（美化我们的生活，让我们得到美的享受。）五、展示收获，评价整合花及有关花的作品可以美化我们的生活，如果让你选择课本中的一副作品去装饰美化你 们自己的小天地，你会选择哪一副？为什么？分析时可根据表现形式、色彩、笔触及
8、作品内 容去分析。（在这一环节，也可以让学生观赏花卉，画一副花的记忆画。）六、拓展延伸、升华情感花以及有关它的作品对我们生活的美化还表现在很多方面，如家居设计、服装设计、园 林设计等等。（教师讲解同时可展示搜集到的图片，如没有多媒体教学，也可欣赏课本中的 作品。）|卜.教学设计一等奖中的反思|设计理念：高年级的阅读教学，要注重”揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章基本的表达方法。同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。学生分析：经过小学五年的语文的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把
9、握以 及对散文知识的把握等，都有了一定的基础。但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还 比较欠缺。在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限， 对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的 机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难 度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找 到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。教学目标：1 .学会本课8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴 含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味
10、、别有深意”等词2 .有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。3 .感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。4 .学习作者的表达方法。通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。教学重点：1 .通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友”的深厚感情。2 .学习表达感情的方法。教学准备：1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。教学流程一、导入新课1、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2、板书课题：山中访友3、如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问 的情形会是怎样的？4、让我们带着满怀的好
11、心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山 涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那 童话般的世界。二、自由朗读，整体感知找朋友1、自由读文，要求：圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学交流解决。划 出作者所看望的朋友。三、感悟内容1、点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些朋友？b.表达了作者怎样的感情？2、学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥 树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头一落叶一 一小花一阵雨一老柏树一蚂蚁一归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作
12、者对大自然的热爱之情。四、品读课文，读出自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）1、在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的 哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己 最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为因为一”的句式作答。2、学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。3、全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么？我希望自己成为 因为 o （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生
13、描述的过程中，选择有代表性的几句话， 着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）4、不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身 上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?（无私奉献、自 我牺牲、充满智慧?？）五、赏读课文，品味语言1、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情, 到山里观景，为什么却说成是“访友。从内容到形式，引导学生体会本文的写法(重 点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美)2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。六、联想创作(作业)我看青山多妩媚
14、，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美， 让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会 有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜欢的自然朋友模仿本文的风格，为她写几句赠言。 要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文,T立同学进行相应的想象然后互换角色， 再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。(1)同桌配合，按要求完成相关练习。(2 )全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点,指出不足。七、小结走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进
15、大自然，我们品味了许多美的情感；走 进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。课后反思:这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节 层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注 重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生 汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。首先，学生的主体地位得到充分尊重。学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为积极倡导自主、合作、探究的 学习方式，并指出要关注学生的个体差异和不同的学习需求
16、，爱护学生的好奇心、求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能 使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。山中访友这堂课中学生选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段，说 说自己最喜欢的朋友的理由，讲讲自己最想倾诉的心声。这些内容学生可以按自己的 喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的 学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学 习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良 好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。语文课程标准教学建议”第五条中明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。