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垂径定理及其逆定理的评课稿本节课夏老师先复习了上节课学习的圆的概念及弧、弦等概念。然后比较 三幅图，找出共同点-轴对称图形。这节课的目的性很强，围绕一个知识系统 “垂径定理及其逆定理”展开。首先，夏老师让学生画圆折纸，设计的问题都 是典型问题，而且巧妙开放，层层递进，有效的调动学生学习兴趣，唤起学生 的求知欲，激起了学生的积极思考。整节课抓住相关的基本图形、基本辅助 线、基本几何结论的应用，使学生的思维得到训练和提升。夏教师的课堂调控能力很强，课堂中问题的处理过程，大都是学生先有一 定的时间自己思考，提出想法并向大家展示交流，然后共同解决问题，教师绝 不包办，很好地体现了以学为主体的课标要求。教师肯花时间让学生大胆说出 自己在思考过程中遇到的困难和障碍，呈现学生的思维盲点，然后通过学生之 间的合作交流和教师的点拨启发帮助学生理清思路。在教学方法与教材处理方面，夏老师能根据现在的教材特点及学情,在新课 标理念的指导下，让学生在课堂上多动手、多观察、多交流，最后得出定理，这 个方法符合新课程理念观点，也符合教师的主导作用与学生的主体地位相统一 的原则。