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1、桂林山水第二课时教学案例评析崔老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课 文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性 的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读、认真思考，我也深有 同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达 就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓 的人文情怀。下面是潘老师的教学几个片段，听后，我感受颇深。片段一：师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道 山水之美，眼见为实，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎 样写出漓江水的特点的？生：漓江水的真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：看
2、屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。生：我喜欢“漓江的水真绿啊！”师：为什么喜欢？生：这句用比喻手法，写出绿的特点。师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出 水的特点。师：想想，应怎样读呢？生：应读得活泼、跳跃。师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读）师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。生：漓江的水清得可见江底的沙石。师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江 水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（生读）师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平 整，然后，全班读一遍）师：老师也喜欢这一段，现在老师读
3、前半句，你们读后半句。（师 生接读）师：这种句子有什么特点？生：后面半句强调前半句。师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？生：对比、比较。师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片）【评析】潘老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常 到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据 学生的学习反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且 运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充 对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好地让学生在朗读 时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情 的朗读起到很好的示
4、范作用。美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写 漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的 关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的 句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、 深刻。这样的句子就叫排比句。建议：女生读第一分句，男生读第二 分句，男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。片段二：自由读第三段，交流朗读方法。师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。（先 指名读）师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的 写作方法上有什么不同？（生有感情地朗读，个别读、评读、诵读、挑战读）师：（引读、配乐读）
5、交流一下对以上这一段话感受最深的词句, 说说你的感受。生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异”说明 山很多，形态多种多样。生：“像骆驼，像巨象奇峰罗列”说明山是千姿百态，琳琅 满目，使人目不暇接。师：这也是说山很多，形态各异。你们还能想象出山像什么呢？生：像宝塔；像大佛；像巨轮师：（出示课件：flash诗配画一首）大家读这首诗，想想从这首 诗中可以知道什么？诗一首桂林阳朔一水通，快轮看尽千山峰有山如象鼻，有山如飞龙。有山如军舰，有山如水芙蓉生：（汇报）写了山的各种各样形态。师：（出示桂林山水图片）同学们边看图边想象桂林山水这美,并说说与文中所述之美有何异同？【评析】这一片段的教学，潘老
6、师尊重学生独特的体验，在读中体验，学 习中以文本为载体指导修辞手法，提高习作能力，同时通过对比前后 两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样多给学生自由发 挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的 习惯。通过创设情境、图片展示，使学生有身临其境的感觉，以便使 学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的 有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来 快乐。同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文 中的句式，或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积 累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚 实的
7、基础。片段三：略读第四段师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映, 加上空中一一（云雾迷蒙），山间一一（绿树红花），江上一一（竹 筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是一一（舟行 碧波上，人在画中游。）师：播放多媒体（视频flash桂林山水音画）让学生说说与文中 所述之美有何异同？再想想，山水相映有何之美？（学生默读课文）师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。怪不得伟 大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，我们一起来读读 最后一个自然段，看看能读出什么来？你还知道什么？生：山水相映真是太美啦！师：最后这句古诗是什么含义？（生回答略）师：这句诗既是作
8、者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内 容相呼应。师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。让我们齐 读课文，再次回味桂林的美景。（生读）【评析】本段的教学，潘老师能引导学生抓住重点词句，抓住景物描写方 法，同时恰到好处地运用多媒体，让学生多感官参与到学习中来，既 拉近了学生与课文的距离，更有利于学生体会文章的意境，感受语言 的美。然后体会作者的情感，再次领略桂林山水的奇丽，体会课文中 所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。突出强调以人为本 的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。【综述】桂林山水是一篇经典的写景佳作，本堂课潘老师重在引导学 生通过反复的朗读，
9、来领悟语言文字的魅力。朗读，不仅是感悟课文 内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读, 能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐 趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情 感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想 象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的 美，如何让学生感受到这种美呢？首先潘老师用图片展现了桂林如诗 如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂 林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点 的感受，以此
10、引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来 （即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引 读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发，使每一个学生想 读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结 合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思, 用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语 言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得 到爱的抚慰、情的熏陶。从这节课可以欣慰地看到，潘老师个人素质很高，文学修养高, 讲解富有文采、激情。本课教学意图清楚，引导
11、学生品味，能激发学 生对桂林山之美的喜爱的情感；其教学手段、方法选择恰当；教学思 路清晰，不愧是一节成功的达标课。这节课的教学也提示我们，“老课文”应如何“新教”？如何真 的让学生学有所悟，情感有所熏陶?刘小坤老师以专家的眼光高屋建令瓦，精辟独到的分析见解启发我们：老课新教，如何处理呢？ 一是对教材的发掘，把握整体，执教者 应体悟文本，应有激情。同时注意学段不同的教学要求，准确地确定 教学目标，“不可只顾埋头走路，也不能只仰头望天空，既要仰头望 天空，又要脚踏实地！ ”。二是对语文基础知识的讲解，一般不要从 形式入手，而应该从内容中渗透。教师的语言表达形式不可直露。如 写作方法渗透应在文本中体现，不可直接教之。三是应让学生在体会 的基础上悟其写作方法。如潘老师补充把硬币丢进漓江，可以看见硬 币上的文字，这就能更好帮助学生体会漓江水之清的特点。同时，在 学生有所体会后可用课件帮助学生理解作者的写作方法，这样就能起 到水到渠成的效果。四是把握教材要到位，不要面面俱到。阅读理解 如何落实到位，教学内容、方法要讲究细节。如抓住“拔地而起”、“形态万千”等关键词，抓住几个重点词句表达出了桂林山水很美的意境，应侧重品味，应提议把这些词句背诵下来。总之，语文的工具性、人文性等结合起来，重点词句的理解、品味应做实、做到位。