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1、五年级上册第四单元示儿教学设计教材分析：示儿是选自统编人教版五年级上册第四单元第一篇课文古 诗三首中的第一首诗。本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读 课文古诗三首、少年中国说（节选）、圆明园的毁灭和 略读课文小岛。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿 其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹 夫有责”的责任感和使命感。示儿是宋代诗人陆游临终前写给儿 子的绝笔诗。前两句突出一个“悲”字，死去元知万事空”的意思 是说“我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，“但”字使 意思一转，指出唯有一事不空，那就是“不见九州同”。诗人临终前 悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的
2、统一，以万事之空来衬托 一事的不能忘怀，遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。后两句由悲 愤转为激昂，“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望; “家祭无忘告乃翁”，则是诗人把看到祖国统一的希望寄托于后代子 孙，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。教学目标：1 .认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文，默写示儿。3 .能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。教学重点:能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容。教学难点：体会诗人表达的情感。教学过程：一、诗句导入，带入诗境。1、出示诗句：“上马击狂胡，下马草军书
3、。”同学们知道这首 诗吗？请同学们说说对这句诗的了解。师补充说明：这句诗是陆游壮 年时写的观大散关图有感中的一句，意思是：上马驰骋疆场，有 本事攻击猖獗的胡虏敌兵；下马回到军帐，有知识草拟作战文书，表 达了年轻气盛的男儿能文能武的爱国情怀。我们每一位中华少年都应 该努力学习，像陆游一样做一名能文能武热爱国家的人！2、交流对诗人的了解：陆游(11251210),字务观，号放翁， 越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋诗人。一生创作诗歌很多，今存九 千多首，内容极为丰富。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴 四大家”，亦作“南宋四大家”。爱国主义精神，是陆游诗思想内容的核心。陆游从小就生活在战 乱纷纷，
4、国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了， 他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗 直到生命的最后一刻。陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿 望，始终没有实现。直到临终前仍作绝笔诗示儿谆谆嘱咐儿孙, 表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。今天，我们一起学习陆游披肝 沥胆的爱国绝唱示儿。3、板书古诗题目，齐读古诗题目。4、引导：从古诗题目中，你能了解到哪些信息？看注释，理解古诗题意：“示儿”指给儿子看。这首诗是陆游临 终前写给儿子的一首绝笔，他写的内容会是什么呢？(设计意图：诗句导入，将学生带入学习古诗的情境之中。在简 单了解诗人及诗人所处的时代背景的基础上提出
5、疑问，激发学生学习 古诗的兴趣，培养学生的爱国情怀；引导学生读懂古诗题目，有利于 引导学生更好地理解古诗内容，读出古诗题目中隐含的信息。)二、初读识字，理解诗意。1、初读古诗，读准字音。(1)老师范读古诗，学生自由读古诗，圈画生字词，读准每一 个字音，读通句子。(2)指名读古诗，相机正音、评价。(3)区分形近字识字：祭一察，乃一及。随文指导“祭、乃”的书写。祭:左上部分的横撇要舒展,右上部分的捺也要舒展，下部“示” 字的两横要适当收缩，避让上边的横撇和捺。乃：书写时要注意笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。(4)学生自由练读，尝试标注节律和重音。(5)同桌互读，相互纠正读音。(6)反馈初读：
6、学生个别读，老师指出节奏；师生合作读，老师前四字，学生后三字；学生齐读，读出古诗特有的节奏。2、结合注释，理解古诗大意。(1)学生边自由读，边借助注释了解古诗的大致意思，不懂的 地方作好批注。(2)师生共同讨论，理解重点词语的意思。课件出示：元：同“原”，本来。但：只是。同：统一。定：收复北方失地。九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。无忘：不要忘记。(3)同桌互相说说诗意。(4)指名交流古诗的大意。预设：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，只是悲痛 不能活着看到国家统一。等到朝廷军队收复中原失地的那一天，家祭 时一定不要忘记告诉你们的父亲。3、带着对诗歌的理解读诗。(设计意图：初读
7、诗歌，要求学生读准字音，读通诗句，整体把 握古诗内容，为后面的“感悟诗情”这一环节作铺垫。)三、再读示儿，感悟诗情。1 品读古诗。（1）引导思考：诗里有一个字明确地表达了诗人写诗时的情感,是哪个字？（悲！）作者悲的原因是什么呢？（不见九州同。）（2）结合背景资料谈一谈：平常人临死时，会有对生命的留恋、 对家人的不舍，而陆游临死前心里最记挂的是什么？（南宋朝廷何时 收复失地）他又为何而悲？（学生发散思维：为南宋朝廷未收复失地 而悲；为老百姓处于水深火热中而悲；为金人对国人的蹂蹒而悲；为 朝廷当权者贪生怕死而悲）。（3）指导学生有感情地朗读前两句诗。2、诗人临时之前最盼望的是什么呢？用诗中原句回答
8、。（王师 北定中原日）教师引读：陆游嘱托儿子一一（学生读）王师北定中原日，家祭 无忘告乃翁。3、讨论交流：你从诗句中体会到诗人怎样的情感？点拨：诗人临终前，不是跟家人告别，也不是表达对生命的留恋， 而是表达“不见九州同”的遗憾。诗人临死时还期盼着“九州同”， 对儿子没有嘱咐别的，只是嘱咐若有朝一日朝廷军队收复失地，家祭 的时候一定不要忘记告诉他。诗人哪怕到了九泉之下还在等着“王师 北定中原”的消息、，这是多么深切的爱国之情啊！4、指导学生感情朗读全诗。5、背诵全诗。（设计意图:这一环节引导学生抓住诗眼“悲”来体会诗人的思想感情，深刻体会到诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的那种强 烈的爱国情怀
9、。）四、补充资料，升华情感。1、诗人一生都在“悲不见九州同，盼王师北定中原”写下了许多 爱国诗句，我们一起来读一读，感受诗人深深的爱国情怀。（出示陆 游不同时期所写的爱国诗句。）教师读提示语，学生接读诗句。课件出示：壮年陆游立下了这样的志向：“上马击狂胡，下马草军书。”老年陆游67岁时，从军边关，他高唱：“飞霜掠面寒压指， 一寸赤心惟报国。” “位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”68岁 时，缠绵病榻，他写下了： “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 85岁时一，他写下了临终绝 唱：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”这种爱国之情是多么执 着、深刻呀！2、升华
10、情感：在和平年代、幸福生活的今天，我们学习示儿 这首诗有什么意义？请欣赏歌曲国家。师生欣赏后,交流学习这首诗的意义。师小结：一个民族总会有兴亡，总会有盛衰历史积淀了华夏五千 年的历史文明，也给予我们太多的沉重与负担，侵略、战争、屠杀、 屈辱，我们一度在风雨中几经飘零，但是也为我们有国，因为我们有 家，所以，在历史的大浪淘沙之中，我们毫无疑问的生存了下来，一 个个华夏子孙用自己的一双双手撑起来一个家，撑起了一个国。作 为一名少先队员，建设祖国，接过先辈们交下来重担使我们不可推卸 的责任，有国方有家，只有让自己的国家强大、繁荣，我们才能在这 个竞争激烈的社会环境中生存下来，个人如此，国家也如此。3、此时此刻，作为祖国未来的接班人，你想对自己说些什么？ 指多名学生交流。（设计意图：引导学生回顾陆游一生所写的爱国诗词。以一篇带 一串，以一首带一类，是学习古诗的好方法，让学生能更深刻地感受 诗人陆游的爱国情怀，欣赏歌曲国家，更能激发学生“天下兴亡， 匹夫有责”的责任感和使命感。）