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1、2023年计算机教学科学论调查报告 对我国中小学现代教育信息化的调查 随着基础教育向信息化、现代化的迈进，信息素养的重要性不言而喻，信息技术课程越来越受到重视。特别是从20世纪末期开始，世界发达国家和部分发展中国家大力推进信息技术在教育中的应用。我国政府同样抓住了这一历史性机遇，制定了相应的措施，开展了卓有成效的工作。经过多年的努力与发展，到2023年底，我国基础教育信息化水平已经取得了很大的成绩，ICT( Information and Communication Technology)在中小学教育中的应用范围越来越广、程度越来越深，推动了教育现代化进程。 在基础教育信息基础设施方面通过“校
2、校通”工程、“教育部现代远程教育扶贫示范工程和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”，以及“现代远程教育工程试点示范项目”等工程项目的实施，包括西部农村边远地区在内的，我国城乡中小学校信息化环境从无到有，进步巨大。教育信息化硬件支撑环境的跨越式发展在部分地区已经实现。 在基础教育信息资源方面国家投入大量资金，支持计算机辅助教学软件研制开发与应用(96-750项目)、新世纪网络课程建设、中小学教师继续教育资源建设、国家基础教育资源网、中小学教育教学资源建设、国家级教育资源库建设研究等项目，成果显著；企业和学校积极参与设计开发教学资源，成为资源建设的重要力量。 在基础教育信息素养方面随着信息技术
3、课程在各地区中小学的不断普及，教师和学生的信息素养已经有了很大的提高。2023年底，教育部颁布了“中小学教师教育技术能力标准(试行)”，对教师、管理人员、教育技术人员的信息素养能力提出了明确的要求。 在基础教育信息化ICT应用方面信息技术与课程整合也开始取得试验性成功，很多教师已经对信息技术与课程整合有了一定的认识；另外，教学平台、管理平台和信息平台等在中小学逐渐受到欢迎，在教育软件丰富的同时，精品正在涌现。 在基础教育信息化管理方面信息技术的政策力度、管理的信息化程度、校园网的维护与管理水平都有较大提高。教育管理信息化标准(第一部分:学校管理信息标准)已由教育部组织有关专家编制完成，于202
4、3年6月由教育部正式颁布实施。 但由于社会和经济发展的不均衡性，在偏远地区的农村中小学，信息技术教育的发展还处于相对落后的状态，如何满足新课程改革以及教育现代化、信息化的需要呢？ 信息技术教育现状到底发展到什么程度，还很少有人作深入细致的调查了解。因此，调查分析这些偏远地区信息技术教育目前的状况及面临的问题是很有必要的，只有这样才有可能为相关部门作决策提供有价值的信息，从而制定出有效的解决方案。 作为未来的信息技术型人才，我们有责任深入农村中小学做调查研究，这样可以使我们较清楚地认识到当前农村中小学信息技术教育面临的问题，进而为解 决问题提供理论和事实上的依据，同时也为以后投身于教育事业做好充
5、分的准备。 因此，此次社会实践调查活动旨在从以下几个方面，深入调查研究信息技术在农村中小学的发展以及在发展过程中面临的问题： 在看到成绩的同时，我们也发现，在教育信息化进程中还存在着诸如：重视硬件环境建设，轻视资源建设和人员培训；重建设、轻应用；资源不能共享；使用效益不高；在旧的教育观念影响下使用新的技术等问题。这些问题极大地影响着教育信息化的进一步发展。因此，在国家“十一五”计划来临之际，在国家信息化大发展的攻坚阶段，搞清基础教育信息化建设和应用的现状，摸清存在的问题，找出解决问题的方法是十分重要的。这无论对教育行政部门领导、中小学校长、电教馆馆长、教育技术中心主任，还是教师、研究人员都有现
6、实意义。通过调查，我们发现我国的基础教育的信息化建设依然严峻： (一)学生计算机普及情况 1超过一半的学校生机比达到20:1，但区域性差异明显。据我们的抽样调查收回的416份有效问卷结果显示，中小学生在学校拥有计算机的情况已经达到了比较高的水平，大约59%的中小学校的生机比达到了20:1(包括每人1台、每2-5人1台、每6-10人1台、每11-20人1台)的水平，18%的中小学校可能没有计算机。 城市、县镇、农村地区生机比还存在很大的差距，城市地区生机比达到20:1的学校的比例达到了80%，县镇地区为54%，而农村地区仅为37 %，低于被调查学校的平均水平；而且有40%的农村中小学没有计算机。
7、 同样，东、中、西部地区生机比也存在一定的差距，东部地区生机比达到20:1的学校的比例达到了74 %，中部地区为61%，而西部地区为41%，与东部地区还有很大的差距；西部地区还有34%的中小学校没有计算机。 2学生家庭计算机普及率还不高。据我们的抽样调查收回的8788份有效问卷结果显示，52%的中小学生家庭拥有计算机。家庭计算机的67%已经联网。城市与农村、东部与西部的差距依然存在，城市地区已经有68%的中小学生家庭拥有计算机，而农村地区中小学生的家庭计算机普及率还相当低，只有12%的中小学生家庭拥有计算机。 (二)教师计算机普及情况 1教师计算机普及情况仍不理想。据我们的抽样调查收回的416
8、份有效问卷结果显示，59%的中小学校的师机比达到了5:1，其中15%的学校的师机比达到了1:1的水平。 2仅32%的学科教师拥有专用计算机，且区域性差异明显。据我们的抽样调查收回的1951份有效问卷结果显示，32%的学科教师已经拥有了自己的专用计算机，另外44%的学科教师能够与其他教师合用，24%的学科教师办公室还没有配备计算机。另外，学科教师使用的计算机已经有86%联网，这是一个可喜的变化。不过，城市、县镇地区分别有87%和77%的学科教师办公室已配有计算机，而农村地区教师还有一半的学科教师办公室尚未配备计算机。东部地区已经有91%的学科教师已经使用上了计算机，而西部地区还有48%，几乎一半
9、的教师没有计算机。 350%以上的信息技术教师拥有专用计算机，但区域性差异明显。据我们的 抽样调查收回的810份有效问卷结果显示，已经有54%的信息技术教师拥有了自己的专用计算机，30%可以与其他教师合用。 可见，与学科教师相比，信息技术教师的计算机普及率要高很多。另外，信息技术教师使用的计算机已经有81%联网。 调查显示，城市和东部地区的绝大多数信息技术教师能够有专用计算机，分别达到了93%和95%。但是在农村和西部地区，信息技术教师的计算机普及率还相当低，分别有36%和32%的信息技术教师办公室没有配备计算机，极大地影响了信息技术课程的质量。 (三)管理人员计算机普及率较高 据我们的抽样调
10、查收回的479份有效问卷结果显示，学校管理人员的计算机普及率较高，达到了78%，其中40%拥有自己的专用计算机，38%能够达到2-5个人合用一台计算机的水平。而且有62%的管理人员使用的计算机已经联网。 （四）信息技术课程的开课质量有待提高 1信息技术课程的课时太少。仅有10%的学校每学期开设的信息技术课程达到50学时以上。 2学生操作计算机的时间比例已有进步。据我们对信息技术教师的抽样调查收回的810份有效问卷结果显示，38%的中小学信息技术课程中，学生操作计算机的时间比例达到了70%，这是一个可喜的变化。不过城市、县镇、农村地区也存在差异，城市中学生操作计算机的时间比例达到70%的学校占到
11、了50%，而农村地区的只有23%的学校达到了教育部文件提出的要求；东部和中部地区的情况明显优于西部地区。 据我们对中小学生抽样调查收回的8788份有效问卷结果显示，97%在信息技术课程中有操作计算机的机会。不过他们对计算机操作时间的看法有所不同，50%的学生认为操作计算机的时间太少了，应该增加；49%的学生认为正合适；也有1%的学生认为操作计算机的时间太多了，应该减少。 31:1的生机比在信息技术课中仍不能完全达到。据我们的抽样调查收回的8788份有效问卷结果显示，69%的学生在信息技术课上能够一人使用一台计算机，28%的学生能够与其他一人或两人共用一台。一般的学校都会将信息技术课程安排在计算
12、机教室中进行，尽管计算机的数量相对于全校学生来说较少，但仍然可以满足一个班级的学生一人一台的要求。 将城市、县镇、农村地区作对比，可以看出城市地区的情况远比县镇和农村地区要好，81%的城市学生能够一人使用一台计算机，而在县镇和农村，这个比例分别为51%和57%；城市地区基本上达到了每2-3人一台的水平，农村地区还有很多是每10人以上一台。 4信息技术教师对信息技术的应用主要在于资料检索。信息技术课程中，教师常用的信息技术工具包括：从互联网上检索的各种电子教学资源、计算机演示文档、自己制作的教学课件、学校网络教学系统和光盘教学材料等。其中，从互联网上检索资源是最受欢迎的方式，有77%的教师从网上搜集与课程内容相关图片、文字材料和课件等，这确实是一种简单易行的方式。 当然随着现代科技的不断发展，现代信息教育必将在教育中占据更加重要的地位，克服当前教育中所存在的这些问题也成了当前我国现代教育信息应用的发展之所在，随着时间的流逝，我相信它在我国的教育领域占据自己的一席之地！ 计算机教学科学论调查报告 计算机教学科学论调查报告 计算机调查报告 计算机调查报告 计算机调查报告 计算机调查报告 计算机调查报告 计算机专业调查报告 计算机选购调查报告 关于计算机行业调查报告