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1、2023年蝉教学设计思路 短文两篇之蝉课堂教学设计 威宁九三中学 一、近蝉 师：请同学们一齐诵读现代诗人汪国真的诗作 意志倒下的时候 汪国真 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟 晚来风急地 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下，就会有一片坚实的土地 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自己 师：我们刚才一起朗诵的是一首关于生命的诗歌，什么是生命呢？她有重量吗？有大小吗？有颜色吗？ 生： 师：对，生命是抽象的，但是我们能感受得到生命吗？（指点学生：往窗外看，你能看到生命吗？看到了哪些生命？） 师：无论生命是长久的，还
2、是短暂的，它们都是我们眼中的生命。我们今天的语文课老师拟定了一个主题“奏响壮美的生命之歌”，我们一起朗诵一下这个标题好吗？ 师：预备，开始：好了。“奏响壮美的生命之歌”，我们来感受小思作者的美文蝉 一起再次感悟生命的哲理和启迪。 师：我们下来进行诵读联系，看看谁读的最有感情。（ 1、小组听读、互评 2、倾情朗读） 生：在老师的指导下用各种方式朗读文章。 师：谁来谈谈自己的看法，小思在这篇文章中告诉了我们一个什么道理？ 生：生命是短暂的、脆弱的！ 生：不管你活几天，都要好好的活着！ 师：那我们人类呢？ 生： 师：一个昆虫都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的 生：精彩！ 师：
3、是啊，我们人类比蝉的生命更长久，更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩！但是我觉得这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有一些含义隽永的句子也是值得我们去细细品味的。同学们，你们最喜欢这篇文章中的哪句话？ 生： 师：有同感。我们不妨把它换成了诗歌的形式。 生：自由发言 （让学生深情朗读。） 师：在这里，你能看出作者对蝉的情感发生过怎样的变化吗？ 生： 师：用句子里的一个词来说，就变成了 生：“宽恕” 二、烦蝉 师：谢谢，刚才我们明白了作者情感的变化，接下来，我们就要去细细品味作者的情感。我们先来读一句话。（幻灯片出示：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”
4、） 生：（深情地朗读）：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。” 师：“孩子们，从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？” 生： 师：有可能。在这里，作者的情感趋向不很明朗。现在，我们加上一句话，你看看能体察到作者的情感吗？（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。） 生：烦 师：“烦”字出来了，烦到什么程度呢？ 生： 师：有一点讨厌，也许很讨厌，作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？ 生： 师：现在请大家再读一段文字。（幻灯片出示加了虚词的语句：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”） 师：发现什么区别了吗？ 生：多了“还、就
5、、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。 我们一起读一下这个句子“杜鹃花还没零落”起！ （教师指导学生深情地读，读出了那种“超烦”的感觉） 师：没错，如果你是作者，你能用一句话把你的心声传递出来吗？ 师：“知知不休”，表明蝉已经叫得很厉害了，现在加了一个“更”字，说明 生：说明蝉叫得更厉害了！ 师：如果你是作者，你会怎么骂蝉？ 生：这个破蝉、死蝉，叫得那么响干什么？打扰我午睡，烦死了，唯恐天下不乱！莫名其妙！ 师：谢谢你，请坐!我们刚才所关注的“还、就、更”等词，它的名字叫虚词。今天，我们主要的任务就是探索这种虚词在传情达意上的巨大作用。刚刚我们品味了几个虚词，感悟到了“一烦”，我们
6、再来看几个虚词，看看作者是不是还有“二烦”？ （幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？） 师：谢谢你！你能告诉我读了这段文字之后的感受吗？ 生： 师：好的，请坐，有不同的感触吗？说说你的感受吧！ 生： 师：谢谢孩子！现在哪位同学愿意帮我读一读这段文字。品味品味句子的感情。 师：说得多好啊!中国的语言就是有着无穷的内蕴。 师：你能用反感的情绪读一下吗？ 师：读得太好了！是的，同学们！对于我们人类而言，夏天确实是一个很平凡的季节。一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着你，我们能度过几个春秋，我们就拥有多少炎
7、夏！所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着反感的心态！至此，作者对蝉的厌恶之情已达到极点，。但奇怪的是，接下来，作者对蝉的态度却峰回路转了，这是怎么回事呢？我们来读读下面这段文字。它等了17年 三、悟蝉 师：这段文字中，友人对蝉的情感是？ 生： 师：同情、怜悯的程度是强还是弱？ 生： 师：说明了友人对蝉生命的短暂充满了怜悯与叹息！他似乎觉得蝉应该多活一段时间才不会辜负它的等待！ （请学生读“秋风一吹，它的生命就完结了。”） 师：你体会到“就”的含义了吗？ 生： 师：是啊！蝉除此之外别无选择！生命是短暂的，生活是残酷的，但是我们的蝉为了生命的延续，必须好好的活着。 （“那本来的生活历程就是
8、这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”请学生读。） 四、恕蝉 师，面对着友人之言，作者对蝉的情感有了怎样的变化？ 生： 师：(请学生齐读“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了；那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”） 师：此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了“那是蝉的生命意义！”我们懂得了作者情感的变化，但老师有一个问题很难理解，文章说:“斜阳里， 想起秋
9、风颜色”秋风何来颜色呢？ 生： 师：很不错的解答，那“秋风的颜色”和“宽恕蝉”又有何联系呢？ 五、敬蝉 师：通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，下面，让我们在冰心的生命中结束我们这节课的旅程吧！ （幻灯片出示） 不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩！ 蝉教学设计思路 蝉教学设计 蝉教学设计 蝉 教学设计 蝉教学设计 蝉_教学设计 蝉教学设计 蝉教学设计 蝉 教学设计 瘸蝉教学设计