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1、2023年蜜蜂引路教学设计初稿 蜜蜂引路教学设计 教学目标： 1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解蜜蜂是如何给列宁引路的。，能领会列宁善于观察、认真思考的特点。 教学重点、难点： 认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。 教学准备：课件、列宁的有关资料 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？ 2、师板书：蜜蜂 指导书写生字“蜂”。 3、勤
2、劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！（师板书：引路 指导书写生字“引”） 今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。 4、学生齐读课题 。 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文写了一件什么事？ 2、难读的句子多读几遍 3、简单说说课文写的是一件什么事。 三、活动激趣、学习生字。 课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读） 出示生字，带拼音读词语。自读，齐读，小组练读。 去拼音读词语，多种形式练读词语。 游戏巩固词语摘苹果（此处任何一种游戏皆可） 把生字放回句子中读，PPT出示第一自然段和第二自
3、然段第二句话。分别标成3句话。 生自读，请生个别读，直到读准确。 四 阅读理解。 1列宁亲自去找谁呢？他去找养蜂人的这条路上看到了什么？让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看。默读第三自然段，拿出铅笔，把列宁经过的地方用横线画出来。（出示板贴画：小路、花丛、园子、小房子） 2 把课文中列宁看到的景象的的相关句子找出来读一读，请生个别读。（ppt出示课文第三自然段的前两句话。） 3比较这两句话中列宁是怎样看的？列宁在看到这些的同时他想到什么呢？ 师生一起板书，一起板画。 l 投影出示： 当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想 于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进
4、附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想 列宁不仅是在看，还用心想，才找到了养蜂人。指导朗读这两句话：第三自然段前两句。 4 列宁有没有见到养蜂人？结果如何，PPt出示： 齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。结果开门的真是养蜂的人，结果和设想完全一样，这里用了一个什么词呢？（果然） 如果设想和结果完全相反时用什么词呢？（竟然） 投影出示：选词填空：竟然 果然 早上出门，阳光灿烂，到了中午 下起了大雨。 早上出门，天阴沉沉的，到了中午 起了大雨。 找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？（用高兴的语气读一读这个句子） 五、创设情境，回顾全文。 两人见面了，列宁非
5、常高兴，养蜂人是什么心情，请同学们自读最后一段。读之前想想应该用怎样的神情和语气来读。PPT出示最后一段。 养蜂人是什么心情？“惊讶”用红色字体标志。把惊讶换成其他词语，你打算怎么换？ 1看图。（出示插图）图上画的分别是谁？他们在干什么？同桌分角色读第四自然段，读之前想想应该用怎样的神情和语气来读。 2请一对同学读，师生评议。教师范读。(注意把养蜂人“惊讶”的神情、语气以及列宁兴奋的语气表现出来。) 3师生配合演一演养蜂人和列宁之间的对话，帮助学生复述课文。 4.同桌分角色朗读课文。 小结：同学们今天我们学习了关于谁的故事：（PPT简介列宁） 六、写字指导： 指导书写“蜂”“引”“派”和“敲”
6、。 三、细读课文，理解第 一、 二、四段内容 1.从图切入：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图） 文中哪段话写了这幅图的内容？ 2.教学第4段：自由读第4段内容，注意他们此时的表情。 交流，关注：惊讶、笑着。引导识记“讶”。 什么情况下，你感到惊讶？ 3.回读 1、2段，认读词语： 养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？自由读一读 1、2自然段思考。 （1）这篇课文一共有6个要求认的生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？ 先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天 认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（谁坐在你的附近？你家附
7、近有哪些建筑？） 指名朗读第一自然段。 （2）看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。 比较句子，分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示课后相关练习） 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 分别为这两个词语找近义词。这两个词语能交换吗？为什么？ （3）指导朗读 1、2自然段。 4、回读第4段。 难怪养蜂的人看见列宁引导读出惊讶的语气。 四、指导书写 1.引导观察发现。重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支
8、。 2.练习写字。 3.展示学生书写的字，师生共同评议。 五、作业：1.巩固新词，朗读课文。2.阅读列宁的故事。 第二课时 一、复习检查，引入新课 出示词语卡片，指名学生读词 二、精读课文，理解体会 （一）学习第三自然段。 1.默读这一段，思考：列宁是怎样找到养蜂人的? 用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。 2.小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。也可以试着画出列宁的路线图。 3.小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。 （1）重点引导展开合理想象 列宁一边走一边看，发现（路边的花丛里有许多蜜蜂），想到。 他仔细观察，只见（那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里
9、，园子旁边有一所小房子。）想到-。 （2）他想得对不对？你从哪儿看出来的？哪个词最能体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。 （3）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。 （4）指导朗读第三自然段。 （二）再次学习第四自然段。 1、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。 2、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能说些什么？ 三、总结全文。 是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。 四、拓展交流 学生介绍收集到的列宁的有关资料。 五、布置作业。 1.朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。 2.续写养蜂人听了列宁的话以后的故事 板书设计： 26 蜜蜂引路 花丛园子小房子找到养蜂人 认真思考 仔细观察 做出判断 蜜蜂引路教学设计初稿 蜜蜂引路教学设计初稿 蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路教学设计 【教学设计】蜜蜂引路 蜜蜂引路教学设计