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1、周 次1234567891011121314天津市塘沽XX小学科学学科 五年级教学进度2020 2021 学年 第一学期授课时间授课 节次9月1日99月4日Z9月8日99月11日Z9月15日99月18日Z9月22日99月25日Z9月29日1教学内容起始课种子发芽实验（一）种子发芽实验（二）观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择食物链和食物网做一个生态瓶改变生态瓶维护生态平衡10月9日 110月13日10月16日10月20日10月23日10月27日10月30日H月3日n月6日11月10日 n月13日n月17日 n月20日11月24日 n月27日12月1日12月4日光和影阳光下的影子（1）阳光下的影子（2）光
2、是怎么样传播的光的反射光与热怎么样得到更多的光和热做个太阳能热水器评价我们的太阳能热水器机动课地球表面的地形地球内部运动引起的地形变化岩石会改变模样吗土壤中有什么雨水对土地的侵蚀探索土地被腐蚀的因素河流对土地的作用二、设计种子发芽实验1、大家的意见不一致，那么我们只 能用实验来证明了。那么，我们该怎 么设计这个实验呢？2、以小组为单位讨论“水对绿豆发 芽的影响”这个实验的实验计划。3、分发实验计划单，教师巡回指导。 三、布置实践作业1、学生看第4页内容，与自己所做 计划相互对照，借鉴并完善自己的计 戈IJ,回家完成该实验，并做好观察记 录。启发学生回答小组讨论学生完成自己的实验方案设计布置 作
3、业必做每个人自己在家做绿豆发芽实验选做课后 反思通过本节课的教学，学生学会了对比实验的实验原理和一些简单的实验设计。在小组讨论时，学生们热情很高，开动脑筋思考出各种有意义的实验方案。学科：科学课题：种子发芽实验(二)共课时第 2 课时教 学 目 标知识：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。能力：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。德育：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。教学 重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。教学难点：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。里旦课开Ur 7实验计划单和实验记录表，实验信息统计表田/隹备新授课教学过程设计：教师活动学生活
4、动一、交流实验中的发现：提问：我们种下的绿豆种子都发芽了 吗？你们是按照什么样的步骤做的？二、整理分析实验信息：1、收集相同实验小组的实验信息填写 第五页表格。2、分析实验信息：(1)实验组和对照组的数据有什么不 同？(2)从实验数据中我们可以得出结论 吗？(3)实验结论和我们实验前的猜测一 致吗？学生回答并自己总结和分析试验信息实验组发芽而对照组没有发芽水是影响绿豆发芽的重要因素水、温度、空气是影响绿豆发芽的重要因素。 绿豆自身具备发芽能力是绿豆发芽的主要因 素。学科：科学授课时间2020年9月8日学生活动学生记笔记答：如果只有一粒，种子没有发芽，有可 能不是实验所致，而是绿豆本身不能萌发，
5、用 三粒就减少了这种可能性，它体现了实验的严 谨性。答：这体现了实验的可重复性。一个结论 的得出必须要有多个重复性的证据支撑才行。 因此至少要有两个小组同时参与。三：对比实验概念的介绍对比实验:指设置两个或两个以上的 实验组，通过对比结果的比较分析，来 探究个中因素与实验对象的关系，这样 的实验称为对比实验。四：学习制作实验计划表格：我们提出的问题，我们的猜 测，相同的条件，不同的条件，实验步 骤五、思考：1、为什么每个里面要放三粒绿豆而不 是一粒？2、为什么我要求大家每个人都做？而 且每个实验有这么多组做？布置 必做 继续观察绿豆的发芽情况作业选做由于天气的原因这次的实验并不是很成功，但是还
6、是有课后反思一部分人的绿豆发芽了，也获得了我们要总结的结论。学科科学授课时间2020年9月11_日课题：观察绿豆芽的生长共课时第 3 课时教 学 目 标知识：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定 的适应环境的能力。能力：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物 生长的条件。德 育：意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。教学重点：设计对比实验。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教 具实验计划单和实验记录表（参考书7面），二四课型准备天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。新授课教学过程设计：教师
7、活动学生活动一、介绍种植绿豆芽：1、上一节课我们绿豆发芽了，那么发芽之后的绿豆我们该怎么处理呢？2、给学生介绍种植绿豆的方法二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？2、该怎样来设计对比实验呢？学生思考这样的方法有什么好处学生猜想重点指导：(1)我们只能改变哪些条件？不改变哪 些条件？(2)两组的绿豆芽需要一样多吗？(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产 生了影响，我们怎样才能知道？3、学生完成实验计划。4、提供实验记录表，引导学生做好观察 记录。(采用图画和文字记录下绿豆芽的高 度、茎叶的颜色，茎的粗细等)三、实验二：绿豆芽生长对水的需
8、求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实 验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一 个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的 绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿 润。2、概括：植物的生长需要一定的环境， 当环境改变后它们会努力的适应环境的变 化。四、放短篇让学生直观的发现整个绿豆 的生长过程讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有 什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生 怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细 观察还有什么发现？学生最后总结布置 作业必做向家长介绍本节课的内容选做课后 反思学生对绿豆芽生长需要水这一部分实验的实验现象总结并不完整，需要在教师的 引导下才能够得到正确的结论。学科 科学授课时间2
9、020年9月15日课题：蚯蚓的选择共课时第3课时教 学 目 标知识：动物生活需要一定的环境条件。能力：掌握对比实验的方法。德育：体会自然事物是相互联系的。教学重点：设计对比实验。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教具 准备课型 新授课教学过程设计：教师活动学生活动一、谈话导入：见过蚯蚓吗？ 一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯 蚓喜欢怎样的环境？二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎 样设计实验呢？2、讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再 在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，
10、以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4） 5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。学生自由发表学生说说自己的想法，引导 他们进行对比实验，并注意 控制条件概括：蚯蚓喜欢黑暗的环 境。(5)再做2次。三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让 我们也来设计一个对比实验。2、学生设计实验，自由发表。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实 验步骤：4、概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。概括：蚯蚓喜欢湿润的环 境。四、动物对环境的需要和适应：1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定
11、的 环境里。如：候鸟为了寻找适合的生活环境会迁徙，青蛙根 据自己自身对环境的选择会冬眠3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环 境的？4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新 选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关 的例子吗？学生归纳布置 作业选做必做课后反 思由于在以前的科学课上讲过有关蚯蚓的知识，再加上学生们的日常经验，学 生对本节课的知识理解比较透彻，能够按照要求设计出比较合理的实验方案。教师活动学生活动学科 科学授课时间2020年9月18日课 题：食物链和食物网共课时第3课时教 学 目 标知识：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。能力：通过分析讨
12、论，发现事物之间的相互联系和相互影响。德育：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。教学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个 整体”的认识。教且尚备校园常见动植物样本或图片。课型 新授课教学过程设计：教师活动学生活动一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼 此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究 这方面的知识。二、谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片）， 说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草
13、、树叶、 蛇虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它 们之间有什么关系呢？3、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物 链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间 接消费别人制造的食物的生物叫消费者。4、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发 现大多数食物链都是从植物开始的。5、学生再根据生活经验说几条食物链。（水、阳光、空气等）学生自由说，教师随机用简 单的文字和箭头表示这种 关系。（蔷薇或草一一场虫 瓢虫小鸟；落叶一 一蚯蚓一一小鸟；蔷薇一一 毛毛虫 小鸟）教师活动学生活动三、田野里的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发
14、现了许多生物，让我们一起来 认识一下。2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头 表示出相关的食物链。3、小组讨论一下，不断完善自己的食物链，数一数有多少 条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多 少种食物。4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也 可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个 网状结构，叫做食物网。5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影 响？生物有：水稻、稻螟虫、蝗 虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小 鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、 鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫 头鹰等。学生归纳布置 作业选做必做观察身边的生态群落，画一个食物网。课后反
15、思在讲解食物链的时候，以“谁吃谁”的方式讲解的话学生对箭头的方向很难 理解，所以改成“谁以谁作为食物”这样的讲解方式，他们就很自然的明白将 头方向了。还有，学生对自然界中生物之间的食物关系还不是很清楚，建议以 后有时间的话多播放一些短片加深理解，并建议他们在家里多看动物世界 等栏目。学科 科学授课时间2020年9月22日课题：做一个生态瓶共课时第课时教 学 目 标知识：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。能力：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。德育：认识到相互听取意见、共同协作、培养管理和观察的必要性。教学 重点：能设计一个生态瓶建造方案。教学
16、难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。教具 大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活课型准备 动记录本。新授课教学过程设计：教师活动学生活动一、认识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系： (1)池塘有哪些水生生物？(2)水生植物需要哪些生存条件？(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？(4)动物为植物生长做了哪些贡献？(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们 对生物有什么作用？2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互 相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体， 我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林， 一块草地，一个湖泊
17、，一个海洋等都可以看成是 一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态 瓶，研究其中的关系。2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提 示：(1)你们准备让哪些生物来生活？(1)有水生植物如水藻水草，鱼类， 虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭， 水生昆虫，青蛙等(2)水、氧气、适宜的温度(3)氧气、食物(4)二氧化碳、肥料(5)非生物主要有空气、水、泥土、 岩石等周 次授课时间授课 节次教学内容1512月8日12月n日2减少对土地的侵蚀 机动课161712月15日 12月18日12月22日 12月25日22我们的小缆车用橡皮筋作动力像火箭那样驱动小车 测量力的大小
18、1812月29日1运动与摩擦力191月5日1月8日2滑动与滚动 运动与设计201月12日1月15日2设计制作小赛车 复习课211月19日1月22日2复习221月26日1月29日2复习教师活动学生活动(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生 活？(3)如果要有动物，那它们的食物来源是什么？(4)除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ (5)生物放入的顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些， 我们还应该考虑些什么？(生物品种搭配和数量 多少问题)4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设 计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。 三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：(1)先
19、在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几 块小石子也就在这时候放)。(2)装入半瓶自然水域的水。(3)往瓶里种上自己准备的水草。(4)再放入小动物。(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外 面。2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态 瓶。3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管 理和观察记录。(16面的生态瓶观察记录表)，提 醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记 录。布置 作业选做必做课后反 思在对材料选择的环节上很多同学有自己独特的想法，这时我采用不直接告诉 他对错而鼓励他回去按照自己想法做实验的方法，鼓励他们将自己提出的问题 用实验证明，并给于表扬，倡导多提出问题并自己解决
20、问题的习惯。学科科学授课时间2020年9月25日课题：改变生态瓶共课时第 7 课时教 学 目 标知识：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。能力：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。德育：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。教学重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教具课型11准备若干鱼、水、水草等材料。品课教学过程设计：教师活动学生活动一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活 的比较好。3、思考：如果改变生态
21、瓶中的一些条件会怎 样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的 非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生 物的数量。5、学生小组自由选择其中的一种方案。二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面 记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的， 一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变， 两个生态瓶的生物数量者E不变。2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以 采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上 来的次数。3、进行实验和观察记录。实验结 果：由于水量减少，动植物的生存空间减少， 氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比 较多。三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18 面记录单）1、实验方法：选
22、择2个生态瓶，尽量一样的， 一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼 数量增加一倍，其他条件不变。2、预测生态瓶里会发生什么变化。3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出 水面上来的次数。3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增 力口，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次 数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮 到水面的次数会增多。4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会 怎样呢？是不是植物越多越好呢？ 四、总结拓展：讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我 们要注意什么？小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡。 植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少 动物的活动空间，也会产生不良影响各种生物和非生物
23、都要保证适量。布置 作业必做回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。选做课后 反思在交流生态瓶情况的时候学生们热情很高，很多同学都将自己的设想付诸于实 践，所以在讨论怎么样让生态瓶里的生物生存的更好时，学生们根据自己的实验 经验，回答的比较精彩。学科科学授课时间2020年9月29日课题：维护生态平衡共课时第 8 课时教 学 目 标知识：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。能力：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。德育：认识到维护生态平衡的重要性。教学 重点：认识到维护生态平衡的重要性。教学难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教
24、具课型;收集有关沙尘暴的资料靠课教学过程设计：教师活动学生活动一、回顾知识，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、 生态群落的含义。2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个 平衡和谐的整体，叫做生态系统。3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到 了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系 统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔 和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎 样呢？(学生画出)2、设想一下：(1)如果鹰少了，会发生什么现象？(2)如果兔少了，会发生什么现象？(3)如果草少了，会发生什么现象？破坏，失衡。每个设想给学生充分的思考
25、时间，然后再发3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少 呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经 济发展，人们会采取哪些手段。）三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可 进行适当的补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因， 提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失 衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的, 人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平 衡。4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法, 并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什 么。（可以几位同学念一下自己准备的有关保 护环境的作文）必做由于同学们都很期待
26、后面小作文的展示，前面环节比较紧凑，后面留有二十五分 钟的时间让学生们分享自己的小文章，取得了良好的效果，加强了学生保护环境 的意识。XX小学五年级科学单元备课教案第二单元总课时：9目 的 要 求德 育 教 育1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度3、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的4、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力5、知道推测要有依据6、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理基 础 知 识1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 明白
27、判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。物体影子的长短、方向随着 光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物 体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。从不同侧面照射得到的物体的 影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处2、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相 反光是直线传播的3、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象4、反射光也是直线传播的5、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具6、许多光源在发光的时候也在发热7、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源 和热源8、光强温度就高，光弱
28、温度就低9、太阳是地球最大的光源和热源10、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块11、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快12、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点13、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关14、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如 何方便、实用1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系3、推测阳光下物体影子怎样变化4、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集 相关的数据。5、有依据地推测
29、光的传播路径6、设计验证光是直线传播的实验7、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的基 本 技 台匕8、利用光的传播规律解释为什么会有影子9、按照说明正确进行实验操作10、制作简易潜望镜11、对光和热的关系作出推测12、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系13、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验14、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验15、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图16、能根据研究任务和要求进行有目的的设计17、按一定的格式写出本小组的设计方案18、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 1、探究影子的特点2、会用多种方法验证光的传播路径3、认识光的反射及应
30、用4、对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系5、设计太阳能热水器学科 科学授课时间2020年10月9日课题：光和影共课时第_L课时教 学 目 标知 识：1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源 和屏之间。2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子 的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射 的物体侧面的形状有关4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有 用处能力：1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理
31、出光源、遮挡物、影之间的关系德 育：1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学重点：探究影子的特点教学难点：探究影子的特点教具有窗帘的教室、手电筒、4开的白卡纸、长方形 课型准备的小木块、铅笔、尺子新授课教学过程设计：教师活动学生活动一引入引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于 光，我们都已经知道些什么？我们还想知道些什么？其实，我们对光还很 陌生，光是怎么传播的，有什么样的特性， 利用光我们都可以做什么，这些我们还需要 继续探究，现在我们就一起来学习光这个单 元，来探索光的秘密。（板书：光） 二学习新知1、关于影子产生的条件1）谁玩过
32、手影的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？白天我们在阳光下工作学习，晚上我们在皎 洁的月光下散步，我们离不开光，光给我们 带来了光明和温暖。找一个同学上来展示一下学生列举（写在黑板上）月亮不是光源、影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关 系影子的形状和光源照射物体侧面的关 系2）想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做, 看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生 知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体， 还需要屏（墙面、地面等）2、关于“光源”的教学1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发 光呢？2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他 物体的光3）得
33、出光源的描述：像电灯这样可以自己发 光的物体叫做光源。3、影子的特点1）在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子 产生的条件外，还有什么发现吗？2）现在老师做一组实验，大家注意观察，看 看影子有什么变化，我们能够发现什么样的 规律？4、回顾和总结1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知 识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的 这些规律。2.1光和影影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等） 光源：正在发光，而且是自己发出的光板书 设计影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系： 影子的形状和光源照射物体侧面的关系：
34、课后 反思本节课因为有学生比较感兴趣的实验所以课堂气氛活跃，学生参与度比较高，但 是课堂纪律不太好，后面学生因为看不见都离开座位造成课堂混乱，在以后的课 堂上应该选取一些大点儿的实验器材以方便后面学生观看。学科 科学授课时间2020年10月13_日课题：阳光下的影子（1）共课时第_课时教 学 目 标知识：阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的 方向相反能力：1、推测阳光下物体影子怎样变化2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变 化，并收集相关的数据。德育：认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的教学重点：探究影子的特点教学难点
35、：探究影子的特点教具日辱的图片或课件课型准备简易的日影观测仪、指南针新授课教学过程设计：教师活动学生活动1、复习引入1）上节课我们学到了哪些知识？（重点问影 子的特点）2）我们见过阳光下的影子吗？ 一天中阳光下 的影子有变化吗？是怎么样变化的？3）看书上第26页，根据我们上节课的研究， 推测一下大树的影子在一天中发生的变化情 况，并让学生说说理由。2、观察阳光下影子的变化1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察 的目的和观察记录的方法3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小 组的观测结果学生回答（产生影子的条件、光源、影子的特点）学生回答也可以小组讨论天
36、津市塘沽XX小学小学科学 学科五 年级教学工作计划2020 2021 学年第一学期所任年级五学科科学学生人数学生上学期平均分及格率优秀率情况上学期知识掌握情况良好具体学生学习习惯良好分析学困生名单全册 教材 地位 作用 及前 后之 间联 系五年级的学生已经掌握了一定的过程和方法技巧，比如观察、记录、简单实 验等等，本册将会引导学生经历更为完整的探究过程。由于本册内容主要探究的 是自然事物发生的原因、变化规律及事物之间的相互关系，在理解探究以及培养 探究技能方面有更高的要求。比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据； 进一步掌握控制变量的技能，并学习设计控制变量实验；运用模拟实验探究自然 事物
37、发生的原因、变化以及规律。学生还将面临几次较为长期的观察研究活动哦： 能用线条、符号、画图、文字等方式观察记录现象，用柱状图、折线图处理数据， 并认识到重复实验的意义。本册教材目标要求1、 通过“绿豆种子发芽和生长”“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。2、 引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察，探究生态群落中生物和生物、生物和非生 物相互依存的关系。3、 通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。4、 观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用。5、 认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和
38、热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身 的性质有关系。6、 认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点7、 地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。8、 了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。9、 学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。10、 认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。n、 动手实践，设计和制作一个小车。2.2阳光下的影子板书设计板书设计观察时间太阳
39、位置和方向影长铅笔影子的变化影子变化柱状图:本节课主要是为下节课出去做实验做准备，学生对第一次出去做实验很感兴趣， 课后 在准备材料的时候也很认真，想尽一切办法完成准备工作，提出了很多可行性方 反思 案，比如说“没有橡皮泥可不可以用面呢？ ”等等这样的替代材料的问题，提的 非常好，可以在以后的课堂上跟学生交代。学科 科学授课时间2020年10月16_日课题：阳光下的影子（2）共课时第_课时教 学 目 标知 识：1、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的， 太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长2、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间能力：1、一天
40、中影子长短变化的数据作出影长随时间变化的柱状图2、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律3、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。德育：1、能够按活动要求坚持观察如实记录数据2、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理教学重点：总结影子的特点教学难点：总结影子的特点教具课型准备新授课教学过程设计：教师活动学生活动一、整理我们的记录1）各小组汇报自己的观测数据2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整 理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间 3）每个学生自己将数据整理成柱状图4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样 变化的？什么时候最长？什么时候最短？我 们还有什
41、么发现？5）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时 的说明二、日影观测仪古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中 的道理吗？小组汇报找学生回答小组讨论出结果布置 必做作业选做课后反思本节课由于事先对天气的把握不足，阳光并不是很充分，但是学生又已经将材料 准备好再停留就会失效，所以只能下去做观测实验，效果并不是很好，要求学生 回家继续观察。再以后的课程中应多注意天气情况再做决定！学科 科学授课时间2020年10月20_日课题：光是怎样传播的共课时第_生课时教 学 目 标知识：光是直线传播的能力：1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
42、4、利用光的传播规律解释为什么会有影子德育：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进 行分析、推理教学重点：会用多种方法验证光的传播路径教学难点：会用多种方法验证光的传播路径教具 准备有关光是直线传播地图片和课件手电筒、3张在同一位置打孔的长方 形卡纸、屏、空心弯管和直管课型 新授课教学过程设计：教师活动学生活动一、引入1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜， 打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照 亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来， 又是怎样照到物体上的？二、光是怎样照到物体上的让学生推测光的传播路径，
43、重在说出推测的 依据1、老师用手电筒照出一道光,再让学生总结 光的传播路线2、实验证明：1）学生仔细阅读书上第2829页，明白实 验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍 实验的操作）2）2人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象 4、其它的方法验证光的传播路线1）提示注意用眼2）书上资料的介绍三、总结布置 必做 作业选做课后反思课后反思学生自主做实验的时候积极性很高，尤其是第三个实验，由于难度稍微有点儿高, 对于学生来说是一个挑战，所以很多同学都很想做一个尝试，但是由于时间原因 不能做到每个学生都将自己的想法付诸于实践，所以在此我采用在个别学生实验 之后有大部分学生猜到答案的情况下进行全班引导
44、，让全班意见达成一致，之后 选几个代表来完成实验即可。学科 科学授课时间2020年10月23_日课题：光的反射共课时第5课时教 学 目 标知识：1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象2、反射光也是直线传播的3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具能力：1、按照说明正确进行实验操作 2、制作简易潜望镜德育：1、认识自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教学重点：认识光的反射及应用教学难 点： 认识光的反射及应用教具有关反射的图片或课件、潜望镜模型 课型准 备手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料 新授课教学过程设计：教师活动学生活动一、导入1、复习光传播的特性2、除了直线传播，我们再来研究一下光 的其它特性。思考：请同学们观察实验室的日光灯管， 上面为什么要装灯罩呢？二学习新知1、照亮目标1）自己看书上30页的实验，看明白之后 找一个学生来做这个实验2）做完一个找一个学生说说他观察到的 实验现象,并说出光的传播路线。沿直线传播学生猜测3、引出光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回 去，这种现象叫做反射。4、反射