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1、2023年赛马 刘丽丽 赛马教案 刘丽丽 奚仲小学 教材版本：人音版小学音乐第六册第二课 课型：欣赏课 教学理念：本课设计遵循审美为核心，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，以音乐活动为主线的理念，按照课标、本课目标要求，我采用律动、模仿相结合的手段进行教学。让学生参与式的聆听音乐，表现音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。音乐欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分，是一种形象思维的心理过程，整个过程是以听为中心，从而对作品的节奏、旋律、力度、速度等进行鉴赏；对作品中所表达的音乐形象进行体味和想象。 教具准备：多媒体课件、二胡、打击乐器 学生准备：自制打击乐器 教学分析：本单元我们的朋友是由四个作品组
2、成。表演唱：奥地利童谣顽皮的杜鹃、儿童寓言歌曲花喜鹊与小乌鸦，聆听小型管弦乐组曲森林深处的杜鹃、二胡独奏曲赛马。综合本单元的几幅作品我把赛马定在第二课时。教学内容为：聆听赛马。通过聆听、感受、体验乐曲激发对草原、对生活的热爱之情。遵循以学生为本的教育理念，根据音乐课程标准确立的阶段目标和三年级学生的年龄特点、心理特征、学习情况采用了多种形式的教学方法，在聆听的基础上律动、模仿、创造、演唱。学生的表演如亲临其境，活灵活现。从而提高了感受音乐、表示音乐、创新音乐的能力。 乐曲分析：二胡曲赛马选自人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快
3、的局面，表示了他们对草原、对生活的热爱之情。这一乐曲由热烈豪放的第一乐段、悠扬柔美的第二乐段、以和再现乐段组成。 学情分析：本学期的同学学习这一首曲子是有一定基础的。他们在一年级学过草原就是我的家、我是人民小骑兵、挤奶舞，三年级上学期学过我是草原小牧民、欣赏草原放牧、草原巡逻兵等，对蒙古族的风土人情和基本的舞蹈动作已有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练，同学已养成专注聆听音乐的好习惯。 教学目标： 1、情感态度和价值观目标： 感受赛马所表示的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。 表达对动物的一片爱心。 2、过程与方法目标： 采用聆听、模仿、体验、合作交流等手段，感知不同的音乐段落并熟悉
4、主题旋律。 3、知识与技能目标： （1）通过节奏的变化感受到乐曲情绪的变化。 （2）通过聆听乐曲能即兴模仿、创作、表演乐曲内容。 教学重点、难点： 1.教学重点： 感受不同乐段所表示的意境和情趣。 2.教学难点： 听音乐模仿二胡演奏技巧“拨奏”。 教学过程： 一、情境导入 1.播放我是草原小牧民音乐。 师生表演我是草原小牧民走进自己的位置。 设计意图：教师要面带微笑，全身心的投入到音乐中去，从而带动感染学生尽快进入状态。 2.播放课件 出示：风景图、民族服装、丰富菜肴（牛、羊肉）、蒙古包、乐器舞蹈、那达慕大会图。 师：同学们优美动听的歌声把我们带进了辽阔的的蒙古大草原。看：这里天空明朗，景色宜
5、人。蒙古族男女老幼一年四季都喜欢穿长袍，俗称蒙古袍。男袍一般都比较肥大，女袍则比较紧身，以显示出女子身材的苗条和健美。以牛羊肉为主食。居住的蒙古包，这是他们民族乐器马头琴和顶碗舞，这幅图是蒙古族一个传统的节日“那达慕”大会。在每年 七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。 【设计意图】：通过图片教师介绍蒙古族人民的衣、食、住、行，使学生对蒙古族的风土人情有初步的了解。教师语言要简洁，语速适当，表现出赞美、羡慕的情感，给学生一种非常向往的感觉。
6、二.初听感受 初听乐曲 师：听！这首乐曲表现的是“那达慕”大会中的哪一项比赛？ 生：赛马。 师：从音乐中你是如何感受到时赛马比赛的呢？ 生1：我仿佛听到了马蹄声。 师：你能模仿一下吗？ 生1：敲击双响筒。 2/4 生2：打响舌。 其余学生集体模仿。 生：我仿佛听到了马铃声。 生：敲击串铃模仿。 2/4 生：人们观看比赛的欢呼声。 生1：用沙锤模仿。 2/4 生2：拍手鼓掌 生：我用碰铃模仿马鞭声。 2/4 师：同学们听得非常认真，想象丰富，特别棒！ 【设计意图】：鼓励学生大胆探索、创新表示，用打击乐器模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，他们的脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。 三.复听感受
7、第一次复听 师：你能听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？生：二胡。 课件出示：二胡。 师介绍：二胡是由两根弦，一个共鸣箱，一把弓。弓摩擦弦，振动发声，由共鸣箱扩大传音。 第二次复听 师：乐曲分为几个部分？情绪怎样？速度、力度怎样？ 生：欣赏、讨论、发言。 师：这首二胡独奏的乐曲赛马，采用内蒙古民族音调写成。旋律宽广舒展，情绪热烈奔放，抒发他们对对草原、对生活的无比热爱之情。乐曲分为三个部分，让我们随音乐动起来。 四.分段欣赏 （一）播放乐曲赛马第一段 1.师生用体态律动自由表现。 2.师：这段音乐表现骑马比赛的什么阶段？（开始） 场面怎样？（热闹） 音乐的情绪怎样？（热烈） 音乐的力度呢？（强） 课
8、件出示：主旋律谱 师：哼唱主旋律。唱出渐强记号。 生：用拍手动作表现渐强的变化。（目的讲赛马比赛中马蹄疾驰，你追我赶的场面刻画的活灵活现。） 师：音乐以坚定有力的强音“6”、附点音符，表现了牧民挥鞭上阵。十六分音符出现表现了马蹄疾驰，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。 （二）播放乐曲第二段。 1.师：这段旋律什么样的感受？ 生：音调悠扬舒展。 师：表现了什么内容？ 生：人们在观看赛马时载歌载舞的欢乐情景。 出示主旋律，生哼唱。 生用“啦”哼唱，看图形谱，用食指画旋律线。 3.师：在乐曲中反复出现几次？（3次）反复时有什么变化？ 生：第二次出现时节奏用了十六分音符。 师：第三次出现时用了“
9、拨奏”的手法模仿马蹄声。（老师用二胡、学生用拍手动作表现渐强的变化，目的将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现。） 师：同学们表演得真不错，把蒙古人民欢度节日时的快乐、高兴的心情和赛马场上的紧张气氛都表现出来了。 【设计意图】：针对学生形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。同学在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。 （三）播放乐曲第三段 课件出示： 1.结尾的音乐和哪一段相似？哪一段情绪更激烈？ 2.这段音乐刻画了怎样的情景？ 生：讨论、发言。 师：结尾的音乐和第一段相似，但比第一段情绪更
10、激烈，刻画了比赛到冲刺阶段，赛场了马蹄疾驰、比追我赶、奋力争先的紧张场面。 师：让我们再次完整的感受这奔放热烈的二胡独奏赛马。 生：欣赏全曲，即兴表演。 五.学跳蒙古舞 师：蒙古族被称为马背上的民族，蒙古人非常喜欢马，我们已经感受到了乐曲中的赛马，在舞蹈中师怎样表现的呢？一起来看看吧。 播放舞蹈小马队片段 生：欣赏、模仿。 师：谁学会了那个动作就给大家表演一下？（挑几个跳得好的表演） 生：欣赏、模仿、评价。 师：我也学会了几个动作，让我们一起跳跳？（小跑马步、踏点马步、骑马的手臂动作包括勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭以及肩部动作。） 生：自由模仿。 师：你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（
11、无比热爱）让我们一起来骑马比赛好不好？ 播放乐曲赛马。 师生共舞。 六.分组活动 师：除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？ 生：讨论、发言。 师：用自己喜欢的方式表现乐曲。（学生自由组合） 舞蹈组：前面学会的动作，自编。 器乐组：串铃、双响筒、沙锤、绘画组：彩色笔、A4纸 演唱组：用“啦”模唱主旋律。 师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧？ 生：汇报表演，相互评价。 【设计意图】：学生自由组合，根据自己的兴趣，教师不要强求。培养学生的合作能力、团结精神。每个组展示，可以同时进行，节约时间。 七.课后小结 蒙古人把家乡当做自己的生命一样来爱惜，你们爱自己的家乡吗？将来你准备为家乡做些什么？
12、 生：简单交流。 师：让我们随着音乐唱起来，跳起来吧！ 【设计意图】：通过本课的学习渗透思想教育，爱家乡、爱祖国。 教学反思： 成功之处： 1.采用律动、模仿相结合的手段进行教学。让同学参与式的聆听音乐，表示音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。 2.鼓励他们大胆探索、创新表现。当他们用打击乐器胜利地模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，每个人脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。 3.针对同学形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。同学在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。 今天这一节课，全体同学都能精神丰满地参与每个环节中，从而提高了感受音乐、表示音乐、创新音乐的能力。还学会了协作的学习，提高了交往能力，增强了自信心。总之，达到了较好的效果，完成了我设定的教学目标。 不足之处： 本人二胡演奏水平较低，对学生的指导不到位，特别是在演奏技巧上有待加强。 教学建议：教学时教师或学生能现场演奏，课堂生会受到意想不到的效果。 赛马 刘丽丽 数学论文刘丽丽 刘爱丽 观刘丽丽事迹有感1 观刘丽丽事迹有感4 观刘丽丽事迹有感1 学习刘丽丽冯津东 化工技术员(刘丽丽) 刘丽娟 事迹 刘丽述职报告