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1、2023年行动研究案列 增强幼儿良好品德习惯的行动研究 一、问题的发现：抢椅子事件描述 中午午睡起床后，一些动作快的幼儿先回到了活动室里，还有一些较慢的还在整理衣服，我在帮着个别幼儿扣衣服，突然从活动室里传来一阵带着哭腔的声音“给我、给我、这是我的”我赶紧走出睡室循声望去，只见田阳和王文旭两个孩子手里正紧紧抓住一把椅子，用力地抢来抢去，旁边还有几个在起哄。我不由分说地从争抢得正起劲的两个孩子手里夺过椅子。大声问道：“怎么回事”。孩子们注意到了我一脸的不高兴的表情，似乎也意识到自己刚才的错误行为，静静地等待着我的“发落”，我问：“你们两个为什么抢椅子？”田阳说：“我先拿到椅子，王文旭又来抢！”，
2、我问王文旭：“为什么那么多椅子你非得抢那张？”王文旭说：“因为那张新椅子是我的，我上午坐的就是那张新椅子！ 最近班级抢椅子现象时常发生。虽然“抢椅子”“抢玩具”是幼儿园屡见不鲜的现象，可今天这种如此“热闹”、的场面不能不引起我的关注：孩子为什么老爱抢椅子？为什么起哄？应该怎样处理？是这样简单地阻止了？还是应该分析这现象背后的原因，并找出解决问题的有效对策？ 二、分析问题：解读抢椅子现象 过后我对自己的做法进行了反思：面对孩子的这种行为，教师是该先了解原因？还是该这样简单地给予批评指责了事？这样简单的阻止方法真的能杜绝抢椅子现象的再次发生吗？或是将“坏事”转化为“好事”，让孩子从这一事件中去获得
3、一些有益的经验？ 每一事件的发生都有其产生的动机和背景。经过观察，导致孩子争抢椅子的原因是：是由于班级的塑料椅子新旧程度不同，孩子们都喜欢新椅子，这应该是“抢椅子”现象产生的外部原因。其二就是现在的家庭多数就一个孩子，家长的宠爱让孩子学会了自私，在外面动不动就和别人争抢东西。只要是自己喜欢的东西就没有得不到的，强烈的占有欲心理应该是引起争抢椅子的内部原因。 三、解决问题 1、对策与方案： 这样的分析让我对幼儿的抢椅子行为给予了理解和原谅。但是简单的说教并不能解决问题，如何透过这一事件去看到幼儿行为习惯中存在的问题，寻找培养的途径，杜绝这种“争”、“抢”再度发生呢？经分析认为解决该问题的主要思路
4、：一是可以引导孩子自我反省，让他们学会换位思考，学会宽容、理解别人，更多时候能想到“也许他比我更需要”。二是应逐步培养孩子自己解决问题的能力，教师尽量减少干预，作一个中间者、辅助者，多给幼儿提供解决自己问题的机会，让他们自己去寻找解决“纠纷”的方法。三是在一日活动中，应该采用各种方法让孩子体验到同伴间一起学习、游戏的快乐，创造一种和谐的环境氛围，使他真正理解哪些行为不恰当、为什么？从而更自觉、更主动地改变那些不良行为。为此，我制定了以下方案，希望通过这些方案让幼儿从真正意义上理解“争抢”行为的错误，从中学会解决问题、学会与人交往、学会分享与谦让。 第一阶段： （1）聊天谈心：了解幼儿，让其意识
5、到行为的不当。 （2）集体讨论：共同探讨解决问题的方法。 第二阶段： （1）调整椅子：排除争抢椅子的客观因素。 （2）情感体验：换位思考，体验行为后果。 2、方案的实施： 第一阶段 （1）聊天谈心：利用课余活动时间，寻找机会与经常争抢椅子、玩具的幼儿谈心，了解他们的真正想法，从而让他们意识到自己行为的不当。 在轻松愉快的闲聊中，幼儿能够比较容易经意识到自己行为的不当，知道好东西要与同伴分享，但孩子毕竟年龄小，自己喜欢的东西不可能每次都让给别人，就是成人也难以做到的。引导孩子寻找解决问题的方法，是幼儿学会与人合作交往的技巧，我想，这些问题有必要让全班的孩子都来讨论。 （2）集体讨论：如何解决班级
6、的“抢椅子”问题？ 最近我们班级经常出现小朋友争抢椅子的现象，这个问题让老师很不高兴，我希望大家帮忙找找原因，想想办法。幼儿自由发表意见： 甲幼儿：“再买些新椅子来大家不就不会抢了”。 乙幼儿：“跟其他班级换椅子” 丙幼儿：“给椅子写上号数” 丁幼儿：“大家轮流做”.小朋友们各抒己见，七嘴八舌的说出了好多的方法。 这样的讨论让我感到欣慰，孩子已经意识到争抢行为的不当以及引起争抢的原因，并积极寻找各种方法以杜绝这种现象的发生。 师：你们的办法都不错，但是没有试验不知道效果怎样，我看，你们同观点的小朋友可以互相讨论，也可请家长帮忙，想出解决方法，过两天我们选择最好的方法实施，你们看行吗？ 幼：（异
7、口同声）行。（把解决问题的自主权让给了幼儿，他们有了很高的积极性。 这次的抢椅子事件是椅子的新旧不同引起争抢的原因，这椅子要是解决了是不是今后就再也不出现争抢的现象了呢？那么班级的玩具、图书有时也会出现争抢，这又该怎么解决呢？（帮助幼儿寻找主观原因） 第二阶段 （1）调整椅子：排除争抢椅子的客观因素 孩子们用他们的的行动体现了他们的想法，最后选择这样的解决方案：各组轮流，每两周换一次，椅子收放时按组、按顺序叠放。为了使大家更好地遵守自己制定的规则，孩子们还建议在叠放椅子处张贴规则图，随时提醒大家，互相约束。 （2）情感体验：在游戏中体验争抢行为的不当 “抢椅子”是大家非常喜欢的游戏，我想先通过
8、这种游戏来满足大班幼儿争强好胜的心理，在体验游戏的乐趣后，感受“争”不到椅子的“不快”，并让他们明白游戏与日常生活的不同。让幼儿体验“争抢”行为给自己和别人造成的不同的心情。 3、实施的效果 经过一段时间的观察，发现实施方案有了明显的见效，争抢椅子的现象几乎不再有了，偶尔有个别幼儿拿错了也能马上意识到自己的错误，特别是原来爱抢东西的孩子也学会了约束自己的行为。经过这件事后，孩子们都能意识到“争抢”的错误，逐渐学会了谦让和理解别人。在玩玩具、看图书时争抢现象明显减少了，同伴间的交往也似乎友善多了。遇到争执时能用些简单的方法自行解决。但是，幼儿良好品德行为习惯的养成并不是一朝一夕的，需要老师循序渐
9、进、持之以恒地进行培养。 四、反思 1、学会面对幼儿的错误，了解孩子行为的动机 由于幼儿自我控制的意识还不够，同伴互相之间争抢物品的事情就免不了会时常发生。为了教育孩子，老师会对幼儿进行一番“说教”，有时看似解决了孩子之间的矛盾，但孩子这时的行为真的是自愿的吗?他们明白为什么要这样做吗? 其实我们有时候应该换个角度来看待问题，争抢物品难道对孩子一点好处都没有吗?其实不然，如果没有争抢的经历，孩子也不会真正懂得分享;没有捍卫自己所有权的经历，也就不能设身处地的去理解和尊重别人的所有权。只有在反复的争抢和分享中，孩子才能体会到坚持和放弃，体验到遗憾和满足，积累到自主自决的经验。这些东西，是不能通过
10、说教灌输给孩子的。 随着孩子的长大，他们逐渐意识到了自己的力量，也增强了自我的意识，而对于这种力量和意识的确认，孩子往往是通过与他人的“较量”来完成的，与人争抢东西就是孩子们达到这种目的的手段和方法，所以，在孩子争抢东西的时候，教师在干涉的同时教师应多从孩子的角度思考问题，从他们的生理和心理特点去分析行为产生的原因。只有在理解他们行为动机的基础上，才能想出让他们“心服口服”的方法，帮助他们意识到行为的正误。倘若只用那种简单、生硬的处理方法，虽然孩子在老师的权威下停止了“争抢”，但是这样的现象还可能再度发生，因为孩子并未从根本上认识错误。只有及时进行了反思，调整了策略，采用幼儿易于接受和理解的方
11、案和策略，才能使问题得到了解决。 2、利用生活中的矛盾冲突，让幼儿寻找解决问题的方法 矛盾、冲突在生活中随时都可能出现，在成人生活中是如此，在幼儿生活中更是如此。而孩子正是在这些矛盾冲突中不断成长的，因此，矛盾冲突有时也是孩子生活经验学习和积累的一种教育契机。对这些矛盾冲突，教师要有正确的态度，应视为正常现象，给予冷静的观察，还可利用矛盾冲突的情景，给予幼儿策略性的支架帮助，引导幼儿自己寻找解决问题的方法。孩子终究要离开老师，踏上社会，总要面对各种各样的矛盾，我们要做的是引导他们学习如何去解决问题。案例中，我充分利用这个矛盾冲突的事件，把“坏事”变成“好事”，让孩子在分析、讨论、实施的过程中寻
12、找解决问题的最佳途径。大班的孩子已有一定的思考和处理问题的能力，有时他们解决问题的方法往往又是成人意想不到的。所以，放手让孩子去解决问题，往往有意想不到的收获。 3、“自律”与“他律”相结合，促进幼儿良好行为习惯的养成 独生子女自私霸道、我行我素、惟我独尊的性格特点，应该是幼儿园中经常发生的“争抢”、“打架”等不良行为的根源。他们在班集体中、在与同伴交往中常常为了达到目的而无法控制自己的行为，这就需要成人不断地提醒和帮助，“晓之以理、动之以情”，使他们在认识自己行为错误的基础上，自行纠错。为了防止幼儿的“再犯”，可与孩子共同制定一些班级常规，让他们用自己的方式图文并茂地表达出来，使规则“上墙”，这种隐性的规则暗示可以提醒孩子不再犯错。把自我约束和维持秩序的权利交给幼儿，把“自律”和“他律”结合起来，能有效地促进幼儿良好行为习惯的养成。 行动研究案列 社保案列 案列题 酒店前台案列 匆匆案列分析 酒店保安案列 案列分析_孙志刚 监所考试案列 法治创建案列撰写 物业案列题（定稿）