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1、2023年给教师建议读后感（精选多篇） 推荐第1篇：给教师建议读后感 读教师的信息素养有感 信息技术在教育中的应用提高教师职业的专业性。随着以微机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建适应信息社会的新型教学模式。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收
2、集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 教师具备良好的信息素养是教育系统本身的需要。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递
3、等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。 以上是我读教师的信息素养的一些感想。在今后的教学工作中我会将这些先进理念落到实处，在爱中实施教育，争做一名优秀的教育工作者。 推荐第2篇：给教师的建议读后感 文章标题：给教师的建议读后感 给教师的建议读后感 毫不夸张地说,我觉得给教师的建议真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到我如饥 似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这样一个阅读的机会。这
4、里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，本文转载自- 给教师的建议读后感来源于，欢迎阅读给教师的建议读后感。 推荐第3篇：给教师的建议读后感 给教师的建议读后感 读给教师的建议有感 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的给教师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，苏霍姆林斯基用通俗易懂，朴实无华的语言，与我们进
5、行了一次心与心的交流。在感受了他精辟、先进的教育理论和生动、典型的教育事例后，像许许多多读者一样，我也被他对教育的那种热情和忠诚所吸引、感动、震撼。通过阅读，它让我对“教学”两个字又有了重新的认识，对我的学生有了更正确的定位，也对自己进行了深刻的反思。 给教师的建议的第一条是“请记住：没有也不可能有抽象的学生” 与我国古代“因材施教”的教育观念不谋而合。文中开头一针见血地指出 “为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到 二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”
6、因此，他建议我们要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。同时他还指出不要向儿童要求他不可能做到的事，要保护和培养每一个学生的自尊感。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这使我明白了要尊重学生的差异，呵护学生脆弱的心灵，为了每一个学生。前苏联教育家赞可夫也说过：“当教师把学生看成是一个具有个人特点的具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的教育才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。” 2 “能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在
7、学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。”（摘自：苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学出版社2000年1月版第2页）。在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。教师手中的笔落下去打及格和不及格对学生而言，真的是很关键的。这时候真的需要好好关注我们的学生，有时候，教师极其细微的一个小动作，可能就会影响学生一辈子的发展。作为教师，我们有必要对自己说，慎重对待自己的落笔，要知道我们的学生很看重我们的评价。孩子的智力发展水平、操作水平等都是有区
8、别的。我们不能按照同一标准去要求评价孩子们。在一所学校中，不同的班级学习成绩有所不同；同一个班级中学生的学习成绩也会有所不同。有些孩子的掌握能力就是比较出色，而有些孩子的掌握能力就是偏慢一些，我们不能要求掌握能力强的慢一点，掌握能力弱的学生一定要跟上掌握能力强的孩子。就拿我的书法课来说吧，每个孩子的水平都是不同的，有些学生的作业确实有些不尽人意，但是我也会尽量去寻找他们作业中的一些闪光点，有些或许是其中的一个字写的比较好，有些也许是其中一个笔画写的比较好，我都会用红笔圈出来鼓励学生，而学生看到有被肯定的地方也会对自己树立起一定的自信心，而在书写过程中也会更加的认真与投入。我觉得“兴趣是最好的老
9、师”，只有学生对这门学科产生了兴趣，激发了他们学习的欲望， 3 树立了他们对这门课的信心，而我们所需要做的就是尊重他们，激发他们的兴趣，让他们逐步成长，做到他们力所能及的事情。 给教师的建议的第24条谈谈学生的智力生活中提到教师是否热爱读书，精神生活是否充实，对学生有很深的影响。教师的知识渊博，教师的谈吐不凡，会让学生对教师充满敬佩之情，对知识充满渴望。苏霍姆林斯基在许多条建议中也都提到：教师要提高自己的教育素养，就是要读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，俗话说：
10、“你要给学生一杯水，你首先要有一桶水”，教师要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的小溪，使自己的知识常流常新，变得越来越宽广。但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。从事工作以来，我每天坚持阅读，我感觉它是我专业成长当中最重要的一部分。而这些知识也能时时刻刻让我在课堂上灵活运用，使原本枯燥的书法课变得灵活生动，使学生对于除了书法基本技巧的掌握之外也对于书法的历史知识产生浓厚的兴趣，而我也越来越体会到了
11、阅读的重要性，读书在我的成长中的获益之处不胜枚举，占据着举足轻重的地位。 4 给教师的建议一书，读后，让人精神为之振奋，其中，有很多例子很值得我们借鉴，效仿，而更重要的是，这书能让我们对照反思指导于实践。对于这本书，我认为应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的憧憬与希望去读。只有这样，我们才能走近学生，走进教育。我们才能从中汲取精华，提高自己的素养。 推荐第4篇：给教师的建议读后感 读给教师的建议有感 “书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”这几天，我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的伟大著作给教师的建议。虽然我读的还不多，但这位教育大师的一些教育思想以及他不懈的教育实践，带给我极
12、大的启发和深深的感触。 全书共分100个章节，对现在的我来说每个章节都是神奇的。特别是第33条“给刚参加学校工作的教师的几点建议”和第22条“争取学生热爱你的学科”中的每一句话都令我久久难忘，不断地探寻着、思考着。 作为一名刚刚从师范院校毕业的学生，我有着满腔的教育热情，浑身充满干劲儿，当我想到自己走上三尺讲台，拥有自己的班级，自己的学生时，心中涌起阵阵的莫名的激动之情。可是，教师是人类灵魂的工程师，教育是神圣的，我所面对的是一群天真烂漫、渴望求知的孩子们，怎样才能真正挑起这个重担？“给刚参加学校工作的教师的几点建议”点燃了我心灵的火花。其中特别强调了新教师应该每月至少读三本书，并细致地讲解了
13、这三本书的类型包括：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。 文中还强调了对新教师的几点要求： 1、每过一年，都争取让自己的科学知识变得更丰富。当教育工作满十年的时候，教科书会“薄得”像识字课本一样。只有在这样的条件下，才可以说：为了上好一节课，一辈子都在备课。只有每天不断地补充自己的科学知识，才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动；课堂的中心将不再是对教材内容的思考，而是对学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰，应当努力向它攀登。
14、 2、刚从师范院校毕业出来的教师，只有在自己整个教育生涯中不断地研究心理学，加深自己的心理学知识，做到深刻了解正在成长的孩子的心理，贴近他们的心灵，才能够成为教育工作的真正的能手。 3、没有思考就没有发现，哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。在学校工作的每一年里，都应当使你的教育劳动的“工艺实验室”不断地充实起来。教师必须不断思考、发现、积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题，并且能巧妙地在对学生进行个别作业时使用这些习题集。 我很庆幸自己在没有真正走上工作岗位前就读到了“争取学生热爱你的学科”这一条内容，我想它将成为我毕生追求的教学目标之一。只有学
15、生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的孩子像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，这将是一件多么美好的事情啊！“如果学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来一位有天才的生物教师，也许两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了植物，在学校园地上入迷地进行试验和研究。”多么朴实却又深刻的话语呀！ 那么究竟如何才能让学生喜欢自己的学科呢？读了本章节后，我有以下几点思考： 1、激情
16、影响每个学生 。作为一名教师，不管是课上还是课下都应表现出你 对自己所教学科的热爱。充满激情的课堂，幽默诙谐的教学语言，轻松的课堂气氛，丰富的背景补充，与学生交流时的积极状态都在潜移默化地告诉学生“我热爱这个学科，这个学科太有意思了，我从这个学科的学习中收获很多，你也会情不自禁地爱上这个学科的，跟我一起交流探讨吧！”即使你没有亲口说出这些话语，只要你有这种想法，这种心理状态，在你的积极引导下，学生会自然朝着这个方向发展。 2、努力备好每一堂课 。我们在备课前，既要静下心来钻研教材，又要精心设计课堂语言。苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键！教师的语言素养好，他上起课来会很轻松
17、，学生听得也明白，相反，语言能力差，不仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个教师和这门学科。充分的备课和巧妙的语言设计能让教师在课堂上旁征博引，调动学生的兴趣。课堂上要考虑学生的实际情况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活跃起来，让每一个学生都参与到教学活动中来。使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。 3、用爱播种每粒种子。做一名合格的教师就要爱学生，走进学生的心灵世界，用真诚平等的态度对待学生。我的心理学老师曾经给我们介绍过一本叫蹲下来和孩子一起看世界的书，我也大致浏览了一下，还记得里面有这样几句话：蹲下来你会发现孩子的世界如此美好，蹲下来你会发现孩
18、子的心和你那样贴近。你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。我们应该经常在课间和学生交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一起游戏，慢慢拉近师生之间的距离。通过我们的真诚，让学生喜欢我们，近而喜欢我们的课。 每个孩子都是优秀的，每个孩子都拥有属于他的灿烂天地! “让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的孩子像向往幸福的一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。” 说得多好呀！作为一名教师，能使自己的教学达到这种程度，那将是无比幸福的事情！ 给教师的建议这本书给了我太多太多的启示和震撼。这本书我要一直读下去，反
19、复的读下去，吸取书中的精华，适当地运用到自己的教学实践中，努力提高自己的教学技巧，形成自己的教学风格。 推荐第5篇：给教师的建议读后感 给教师的建议读后感 书籍-人类的朋友，人类进步的阶梯。大教育家苏霍姆林斯基所著的给教师的建议更是给我们教师极大的启发和深深的感触。书中每条谈一个问题,即有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,是一本非常好的教育名著。 书中谈到兴趣是学习的先导。例如:一文中,鲜明而生动地指出:有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣,如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛,那么许多学生的兴趣就永远得不到开发,学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的
20、学生越多,那么,教师们就不可能有自己的学生,那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上,最令人苦恼和感到担忧的,就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格,这倒并不可怕,而可怕的是他冷淡的态度。 教师要在教育学生的同时不断学习,提高课堂效率,是学生真正成为”自己的学生”,使课堂成为学习知识的乐园。 又如一文中特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循
21、语言规律的职业语言。 如果教师的语言素养好,那么他上起课来会非常轻松,学生听的也非常明白,课堂效率怎能不高?相反,语言能力差,就会耽误许多时间。 一、教师语言的纯洁性 教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人
22、的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。 二、教师语言的准确性 教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把
23、美好的思想和科学的知识一道带进去。 三、教师语言的激励性 语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。 四、教师
24、语言的启发性 教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要
25、研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。 总之，读过这本书后，带给我极大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术，以后还要多看次类的书籍以资增强业务水平和师德修养。 推荐第6篇：给教师的建议读后感 读给教师的建议心得体会 坦白地讲，我是一个爱读书的人，但不是一个会在读书后习惯总结与反思的人，就是说读了白读的那种人。尤其是教育类的书籍，从前到图书馆借书我都是绕着走，总觉得那些书无非是口若悬河的人闲来无事写的一些文字罢了。原来我以为给教师的建议也一定是一本高深莫测的教育理论书籍，让人读
26、了难以理解，可是这本书太有名气了，让我好奇：这是怎样一本书呢？于是借来朋友的书尝试着读。读完这本书后，心中的好奇找到了答案，这本书好就好在作者并不是在跟读者谈论一些拗口的教育名词，而是真诚的教读者如何做一名教师，如何去解决教学中的一些问题。每次读这本书总觉得是有一位充满智慧的老师在给我做一次次的心理疏通，为我打开一道道死穴，让我体会到一种柳暗花明的兴奋。 在读到给教师的建议 这本书时，我先翻开的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。接下来先给大家讲一个笑话：一中学教师英年早逝，死后办丧事时，突然诈尸，从棺材中做起来，边上的人都吓呆了，一位熟悉的朋友扯起嗓子喊到那个老师，快来批作文
27、，话音刚落，那老师应声倒下，再无反应。太辛苦了当老师，鬼都畏惧这个差使。是的，教师这个职业很累，当朋友问到：最近怎么样？我都是一个字：忙！因为我时常觉得时间不够用，每天都在忙，工作疲惫不见成果，突发事件五花八门，从早晨到校备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、偶尔要接待家长、处理学生之间发生的摩擦，完成学校工作等等，很是有点应接不暇，还哪里有时间，紧的都没缝，我忙的真有点像去见鬼了，一点时间都没有啊。每每自己承受不住工作压力时情绪异常，暴躁，敏感，抱怨，情绪低落渴望放假：回到家经常起争执闹矛盾，弄得很不和谐。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。
28、书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。沉浸在书里，一切都变得清新了舒适了。 是啊！这段话让我领悟了一点教育技巧的奥秘。书中说一位历史教师上了一节非常成功的公开课，当问他这节课准备多长时间时，他说一辈子，但对这节课只是15分钟。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋， 持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多
29、小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！看来我们可以不必累死，安排好时间，多读好书，就会神游其间享受快乐。 古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不害怕正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。 另外，能让我引起共鸣的还有书中的第75条建议教师，要爱护儿童对你的信任。 学生本来就对老师似乎天生就有一种尊敬、信任的感觉，不知听多少家长对我说过我们说的话孩子是不听的，麻烦你们老师多说说我的孩子让他改正缺
30、点“之类的话，也常常听到孩子挂在嘴边常说的一句话就是我们老师说”。孩子的信任，这是我们老师的一笔宝贵的财富，我们应该好好利用，好好珍惜。“ 爱护儿童的信任这朵娇嫩的花儿”，我们应该“严格地、坚持地关心儿童”，还要让学生“体验到自己的尊严感”，即尊重学生。 在平时的学习生活中，学生经常会犯这样那样的错误，有时遇到学生一个错误连续犯了几次，作为老师，真有一种“恨铁不成钢”的感觉，于是就对学生说话的语气比较严厉，缺乏了一种耐心。其实这也是一个失误啊！孩子是正在成长中的不成熟个体，又怎会不犯错呢？儿童的心灵是脆弱而无助的。犯了错的孩子，他最需要的是老师的关心和帮助。此时，老师应该用极大的耐心和爱心助他
31、克服困难，改正缺点。每个孩子都是一朵娇嫩的花朵，需要老师用爱心去呵护，这样每一朵花儿才能展现出他最美的风采。 总之，读了这本书真的是学习到了很多很多，用苏霍姆林斯基教给我的方法，我找到了时间去阅读，并且我发现教育理论类的的书籍也是可以有趣而吸引人的，期盼学校能多介绍这样的好书， 推荐第7篇：给教师的建议读后感 给教师的建议读后感 世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。我阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的给教师的建议这本书。书中深入浅出地把一个个生动的实际事例和精辟的理论展现在我们面前，尽管苏老已逝去近四十年了，但其中的教育思想
32、和教育实践对于当今的我们仍有着非常大的指导意义和启示。书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给你排解烦恼，给你指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在你遇困难的时候及时以帮助，让你充满信心。 书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本不可多得的教育名著。由于书中论述较多的是教师、学生、及阅读。我把它们作为关键词提出来。 关键词之一：教师 苏霍姆林斯基认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。而其重要特征的第一个标志，就是教师在讲时能直接作用于学生的理智和心灵。 同时,读书，读书，再读书。教师的教育素养的这个方面正是取
33、决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。古人常说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”“腹有诗书气自华”，作为一名以传授知识为职业的教师来说，读书更显犹为重要。 另外,教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。他告诫我们，没有个人的思考，没有对自己的劳动的寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。苏老在一个案例中提到的那位非常受学生和听者欢迎的历史教师说道：“对这节，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节，我都是用终生的时间来备的。不过，对
34、这个的直接准备，或者说现场准备，只用了大约1分钟。”这其中的奥秘告诉我们，一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识大海由此可见,一些教育大家也好,我们身边的教学榜样也好，都源自于勤奋学习、刻苦钻研及大量的积累。 关键词之二：学生 苏霍姆林斯基在书中谈到：“在小学里学习的年代，是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期，”“我希望孩子们成为这个世界的旅行者、发现者、创造者。我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，
35、以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。”四十多年前的一位教育大师提出的这些学生观，和我们现在所说的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”同出一辙。 就如同学校现在提出的雅行教育理念一般，我们培养学生养成良好的学习、行为习惯；我们带领他们开展丰富多彩的实践活动，从中得到锻炼和提高。文学家陈之蕃曾说：“许多许多的历史才能培养一点点传统，许多许多的传统才能培养一点点文化。如今，吃是文化，穿是文化，没什么不能成为文化。可是，我们的文化主流呢？真的已经湮没在市场经济的洪流中了吗？”雅行不仅仅是传统文化的一部分，也是良好道德形成的重要途径。 关键词之
36、三：阅读 书中指出：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”“阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应成为学生的智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。” 记得林语堂曾有一句妙语：“太阳虽好，总要诸君亲自去晒，别人却替你晒不来。”照亮个体的阅读必须是个性的、非强迫性的。这意味着阅读兴趣与习惯的培养就十分重要。阅读兴趣从何而来？来自家庭和学校教育的影响。然而我国的阅
37、读形势不容乐观。XX年，中国出版社协会做一项调查：我国有4%的家庭无一本藏书、无一个书柜；韩国有9 6、8%的家庭均有00本以上的藏书由此不难看出，差距之悬殊，问题之严重。面对这样严峻的社会现象，我们不能不说这是一种教育的缺失，作为教师我们除了前面讲到的自身加强阅读以外，更重要的任务是换起孩子们的阅读兴趣，并在堂上引导他们阅读欣赏文字。最近一段时间我在看毕淑敏的一本书能否预知你今生的苦难，看到一个小故事，我也曾经在学校德育工作会议上讲过，今天借这个机会也讲给大家听听：故事里有一个古董店的老板，他培养了一个非常了不起的学徒，这个学徒最大的特点是任何古董给他看一眼，他就能辨别真伪。有人感觉非常奇怪
38、，就问老板原因，老板说我的训练方法很简单，就是在这个学徒进店的第一天起我从不给他看赝品，永远用真品熏陶他，才使他练就了这样的一双火眼金睛。由此我想到了学生们的阅读不也是这样的吗？我们不断的去引导孩子们去读那些好的文字，日复一日年复一年的坚持下去，对他们的文学素养一定会起到潜移默化的作用。记得有个学生曾经对我说过:老师,我最大的愿望就是有这样一个家,前面住着李白,后面住着杜甫,左边是朱自清,右边是余秋雨我笑了,这是学生梦想中的家园,有何尝不是我们的理想故土呢?学校将于下个月举办的大型古诗词朗诵会也是为了这样的一个目标，在坐的有很多语文老师，教会学生读书，培养他们良好的阅读习惯，带领他们读好书，好
39、读书是我们义不容辞的责任。每天早上带领孩子们大声的读书，每天晚上让孩子们大量的读书，让读书成为一种习惯，当你走过一间间琅琅书声的教室时，你的内心是否能够涌动温暖的喜悦呢？ 尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨”，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。 推荐第8篇：给教师的建议读后感 给教师的建议读后感 郑州十八中高二年级数学组 张香莉 对于给教师的建议最初我是这样一种态度：我总认为一线教师的教育教学，怎一个“难”
40、字了得，岂一条“建议”能行？而今日，学校领导给我们每位教师都发了这本书，倡导我们认真去读去践行。于是，我只得打开。 随手翻动的是第54条建议“学习愿望是学生学习活动的重要动因”。一看题目，尚感兴趣，于是一口气读将下来，心有感触却又无法言表。于是迅速又读一遍。这一次，可是将我深深吸引。文中列举的例子，简直是我们现在学生的翻版：“对学习，对自己的学习成绩和别人的学习成绩，抱着某种消极的、漠不关心的态度。”对老师的评价“显得无动于衷”。是的，我们的学生有很多都处于这种状态。我也在工作中发现了诸如此类的问题。但到底怎样解决呢？苏霍姆林斯基给了我们很好的建议。他说：“必须在课的本身、在教育过程的组织中去
41、寻找学生这种冷漠态度的原因。” 具体原因是：“教师本人在工作中缺乏坚持的热情。”这无疑给了我当头一棒！多么尖锐的目光，多么准确地判断！是啊，我还算是个对工作有热情的人，平日的教学中，我在学生求知火花的逐渐熄灭中扮演了什么样的角色？记得一次汇报课，同样在别的班级顺利上完的一节课，在那次的课堂上竟然上不下去？一样的教案，一样的导语，一样的教学步骤。那节课，我自认为状态还不错，可为什么会这样？这让我心灰意冷了好长时间。真遗憾，没有早早读这本书，如今我明白了这个道理，我绝不会再沿用以往的成功教案，每节课都会根据学生的特点，融入自己对教材的认知和热情，重新安排和调整教学设计。 苏还总结了另外一个原因：那
42、就是“教师对学生的知识抱着冷淡缺乏热情的态度”。学生课堂上问题回答得不好，教师没有去认真思考分析原因，而是圆滑地说：“想得还不很到位，接着想！” 幸运的是，我校当今的课堂，放手让学生参与去展示问题和方法，教师让回答得好的同学谈谈他的思路，让其他同学也学学思考问题的方式方法。这种对学生参与热情的呵护和因势利导，不正是在实践苏老前辈的这一建议吗？从苏的建议中我还明白了，对待学生的展示，决不能让他们满足于老师对他的态度，而应逐步的分别地提出要求，让他们自己通过努力达到一个个目标。当然还是不能机械的照搬，而应该结合具体问题具体解决。我想，作为我，首先应该在备课时，深刻而周密的考虑，这节课，我要教给学生用什么样的方法去克服将会出现的难题。力求让每个学生都能体会到克服困难所得到的喜悦。在此基础上，培养学生的热烈的学习愿望。充分尊重学生的劳动成果，只要能答出自己所思考的，一定给予肯定，并且有目的的向正确答案引导，以激起学生更高的思考热情。要树立起学生克服困难的信心和责任感。同时，还要创造一种精神振奋的、生机勃勃的“情调”，要让学生觉得课堂是既紧张又和谐。这也就是苏所言“课堂教学应当引起师生良好的情绪