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1、2023年第7 卷第2 期 年2 月 第7 卷第2 期2023 年2 月 Vol.7 No.2 February 2023 读与写杂志 Read and Write Periodical 在现代小学中， 学习障碍的普遍存在成为制约学生进步的 一大阻碍。小学教学中的挑战之一就在于理解和帮助那些学习吃力、成绩极不稳定、进步异常缓慢和需要特别努力的学生。近年来，教育领域内的热点问题就是，关于如何帮助由于某种原因 导致产生学习障碍的学生进行有针对性地教学。只有采取行之 有效的方法消除、克服学生的学习困难才能保证学生学业成绩 与良好教学效果的双赢。 1 感觉统合训练 对具有感觉统合障碍的LD 儿，治疗的
2、最终目的是改善LD 儿大脑神经系统的统合功能，根据每一个LD 儿所存在的问题， 进行有目的、有计划的感觉统合训练，这对提高LD 儿的语言、认知、思考等学习能力，是一种行之有效的方法。感觉统合训练 方法如下： 1.1 触觉刺激的训练 触觉在人类感觉系统机能中占有很重要的位置。胎儿在胎 内的感觉体验，出生时通过产道的感觉体验，出生后与外界的温 度、事物、以及和他人皮肤接触的感觉体验等，这对提高胎儿和 新生儿神经系统的机能起着重要的作用。 触觉刺激对于LD 儿神经系统整体感觉的统合以及感觉认 知、感觉运动起作用。如用软毛刷、干毛巾或丝稠等柔软的布类， 轻擦孩子的背部、腹部、腕部、颜面部、手、脚等部位
3、的皮肤。手背 及前腕部是触觉防卫最小的部位， 由于这些部位是和正常的环 境相互作用接触最多的部位，而身体的腹侧部、颜、足部位对刺 激敏感，触觉防卫大，往往是难以接受的部位这些部位是否要磨 擦，使用何种工具磨擦，不要强制进行。对于这些敏感的部位，可 根据Rood 发明的方法，使用绕上骆驼毛的电动旋转轴辅助进行 磨擦，使产生的刺激轻快而舒适。根据临床观察，磨擦口腔周围 皮肤对孩子语言的发育起重要作用。另外还可以让孩子进行皮 肤刺激的游戏，如水中游戏，粘土游戏，砂、草坪上的裸足游戏 等。 一般来说，触觉刺激对神经系统产生影响的时间约在刺激 30 分钟以后，时间越长，效果越好，但要根据孩子的耐受程度加
4、 以确定。 1.2 前庭刺激的训练 前庭感觉是人类接受刺激的重要的基本感觉。前庭刺激的 训练是感觉统合障碍治疗的重要方法之一。通过给予前庭器官 的各种不同程度的刺激，使调节姿势反应的前庭功能正常化，在 接受触觉刺激的同时，有助于其它感觉的统合。前庭的功能对大 脑整体功能起着重要作用， 刺激前庭在知觉运动训练中广泛得 到使用。如让孩子接受下列各种运动的训练： （1）旋转性运动，如：旋转木马、旋转椅子等。（2）摇晃性运 动，如：采取腹卧位、仰卧位、侧卧位、头脚颠倒等体位进行秋千、 吊床等游戏。（3）平衡性运动，如：走平衡木、平衡板等。（4）跳跃 性运动，如：蹦床、翻滚、垫上运动等。（5）姿势反应性
5、运动，如：进 行儿童蹋板车、砂坑、草坪、滑梯、腹部爬行等游戏。（6）速度感、 位置感、距离感的体验，如：让孩子一只脚着地，一只脚踏上滑行 的儿童蹋板车等。 在训练中，被动性的旋转、摇晃的速度一分钟以25-30 次的 频率为宜。 LD 儿童对前庭刺激的持久力个体性差异较大，有的孩子表 现为恐惧不安，对于有这样反应的孩子要特别注意，例如，可将 吊床高度降低，靠近地面缓慢的、安全的、不给予威胁地进行旋 转、摇晃。 进行上述各种身体运动的训练， 通过各种身体运动感觉的 化验，达到感觉统合的效果。 1.3 本体感觉刺激的训练 作为人类动作、行为的另一个基本的感觉是本位感觉，这是 指身体各个部位的肌肉、肌
6、腱、关节、韧带等来自自己身体的一 种感觉，靠这种感觉人们进行动作和行为的调节、修正、有目的 的行动、肌肉的收缩、松驰、关节的屈曲、伸展等所产生的自身的 状态和运动，这些都是来自自己身体刺激信息的感觉处理。如果 本体感觉有障碍，就不能很好地解扣纽扣、取物、抓物，不能根据 对象物的性质，掌握用力的轻重，常常将东西弄碎、弄坏。为了使 本体感觉正常化，提高基数统合功能，可以让LD 儿接受下列的 训练，如：游泳、摔跤、拔河、爬绳、搬运货物、踩童车以及其它使 肌肉紧张、收缩的运动。肌肉收缩将有助于中枢神经系统本体感 觉信息的输入。 以上三种感觉统合训练的方法，刺激时间的长短、刺激的强 弱程度、使用工具等要
7、充分尊重孩子的意愿， 由孩子选择很重 要。孩子感到舒适、愉快，才能达到感觉统合训练的目的，取得比 较好的治疗效果。 2 学习障碍的行为疗法 通过对行为的控制， 再加上认知上的协调就可缓解学习障 碍问题。 2.1 进行归因训练 努力归因是有效的心理训练方法。他们研究发现具有成功 倾向的儿童大多认为自己可以胜任学业挑战， 倾向于将成功原 因归于自己的能力和努力，将失败归于自己努力不够。具有失败 倾向的学生则倾向于将失败归因于缺乏能力， 将成功归因于偶 然的因素。所以，作为教师应努力掌握学生对失败的归因方式， 帮助学生树立这样的信念：恰当的努力可以导致成功。即努力与 否是一切行为成败的根本原因。其训
8、练手段如下：一是韦纳的归 因分析， 用团体讨论的方式进行。小组成员在一起讨论行为原 因， 并由一名受过一定训练的教师对个人及整个小组情况作出 比较全面的分析， 引导他们作出正确的归因。然后要求每人填 表，从一些备选原因中选出与自己行为最有效的因素，并对其作 用的程度作等级评价。这样，可发现学生的归因特点，找出偏差， 发展其积极的归因。二是良好的自我效能感的训练是自我强化、 增强信心的好方法。其方法如下：（1）目的、价值要明确，目的越 明确、价值估计越大而且在自己能范围之内，越有自我效能感。 （2）通过自我激励、长辈朋友的肯定能增强自我效能感。（3）任务 难度适中甚至偏低，多让学习障碍者体验到一
9、次性成功。（4）以 己之长、比人之短可获得主观上的满足而增强自我效能感。 2.2 在原因、认知问题解决后，应从行为方式上去解决问题 2.2.1 系统脱敏训练 (下转161 页) 论解除小学生数学学习障碍的有效策略 李常玉 （辽宁省阜新蒙古族自治县实验小学辽宁阜新123100） 中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2023)02-0159-01 -159- 第7 卷第2 期2023 年2 月 Vol.7 No.2 February 2023 读与写杂志 Read and Write Periodical 要全面提高小学数学教学质量， 就得必须让每一个学生的 学
10、习质量在原来的的基础上有所提高， 但往往让当老师感到头 痛的是学困生的转化， 所以我们就应该找到学困生的原因以及 他们有什么特点，怎么转化这个突破口。 1 全面了解学困生 全面了解每一个学生，得与学生平等地交谈，掌握他们的思 想情况、家_庭情况、经济状况。通过与这些学生一个一个地交谈， 笔者发现个别学生属智力障碍而导致学习困难外， 大多数是这 些情况，学习方法不当，本来记忆很好，也努力，但往往死记硬 背数学定义、法则，对其原因不求其解，导致无法“举一反三”。 学习自觉性差，好玩，管不住自己，依赖性强，独立性差。性格 内向，不懂，又不愿意向别人请教。学习数学的兴趣差，缺乏学习动力。这些学困生往往
11、具有学习被动，目的不明确，学习情绪 低落，不参与老师配合，抄袭答案等特点。在找到学困生的原因 及特点后，笔者就给每一位学困生建立相应的档案，以便对症下 药。 2 用真诚去关爱感化学困生 用真诚去关爱，感化这些学困生很重要。学生知识的获取、 学习兴趣的培养、智力的开发、技能的掌握，都与老师的诱导启 发分不开，所以提高数学学困生的学习兴趣、学习主动、与他们 的沟通非常重要，要让他们了解老师真的信任他们，只要这样他 们才会与老师交流合作，对老师产生亲切感。 3 培养学困生良好的学习习惯 这是改变他们学习数学困难的关键环节。老师要耐心细致 地辅导、指导、使这些学生形成良好的学习习惯。例如我班的张 旭同
12、学，学习总是静不下心来，作业总要错几处，于是笔者设计 了一个小小的活动，对他粗心大意的习惯进行了矫正。每课的练 习题后，同学之间相互检查错误，然后在学习园地无错光荣榜上 加上一个红五星，笔者有意安排张旭同学为执行者，这样逐步纠 正他的学习粗心，静不下心的习惯。后来他作业的错误就少了。 4 用学习中的点滴进步去激励学困生 尽量少批评，教学中，笔者对学困生热心关怀、细心指导，只 要发现他们有微小的进步，都要给予表扬和鼓励，逐步树立他们 的学习信心，变被动为主动。把做作业有进步的学生，在光荣榜 上标上“有进步”、“太好了”、“你很棒”、“你真行”等激励的语言， 对有错的地方，笔者面对面地给他讲评，指
13、出产生错误的原因， 尽量不批评，以便损伤他们刚刚建立的学习信心。 5 多对学困生进行学习方法的指导 学困生在掌握了科学的学习方法，才有学习效果上的突破， 课堂上的学习方法指导有：学习目的的指导，教育学生了解知 识是愚昧的克星，知识能净化我们的心灵，所以学习知识必须认 真求实，不耻下句。掌握知识方法的指导，例如：教学生怎么样 思维、怎么样想象，怎样集中注意力，怎么样提高记忆力、如何分 析问题解决问题等。 6 对不同的学困生应区别对待 因为学困生自身心理具有一定的自卑感， 因此在教学中应 特别注意他们的心理动态，照顾这些学生的情绪，如：回答问题 时，只要举手要给他们的机会，回答得不管对与不对，都要
14、让他 们感到，在老师心中有与优生一样的地位，提问题时也尽量多给 他们时间或给他们多一些提示， 让他们增强自信心， 消除自卑 感。 另外， 笔者还采取了把全班同学分成若干组进行一帮一的 活动，用学生的语言相互交流知识，弥补不足，既提高了学习兴 趣，又消除了畏惧情绪，这样就帮助学困生克服学习上的困难。 总之转化学困生的方法就是激励学困生的学习兴趣， 并转化为 学习动力，提高他们的学习效率。 浅谈小学数学学困生的转化工作 沈鹤鸣 （四川省蓬安县高庙小学四川蓬安637800） 中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2023)02-0161-01 (上接159 页) 通
15、过导入式或自我想象的方式去想象学习的难处， 这样多 次的反复后，会降低学习的紧张程度，不自觉地就进入学习状态 了。 2.2.2 观察学习 提供可模仿的录像和老师、同学的榜样示范来增强学习行 为的反应正确率。 2.2.3 强化法 按斯金纳的操作条件反射学说的观点， 学生的任何行为都 可通过一定的强化物来塑造。在教学中，可用在该生姓名后插小 红旗（或小红花）等方法，看谁先达到教师规定的量，谁就能获得 教师的一次特殊奖励。如在老师那儿借书，实现他的一个愿望， 奖给学习用具、纪念品。或每期的优胜者可获得一次较大型活动 的入场券、游园票、甚至家长支持下的一次旅游、社会实践等。 2.2.4 学习技能训练
16、学习技能是学习者在学习的时间安排、内容安排、体力和精 力安排、学习方式选择方面的能力。（1）时间发排上，既要有规定 的、固定的、绝对时间的安排，也要有个人相对自由的时间安排。 （2）内容安排上主要是不同性质的内容搭配和内容量上的安排， 因此，要教给学生内容安排技能，形成最好的内容安排习惯是改 善学习效果的重要途径。（3）在体力和精力上存在着同样的投入 效果却差异很大， 这有一个合理使用体力和精力以及使用时机 问题，这些都得教给学生。 2.2.5 保护学生的上进心与自尊心 （1）“赏识教育法”是转变学习障碍生的有效方法。（2）“分糖 果法”讲的是陶行的教育艺术是把正确的道理寓于分糖果中，让 学生既知道哪儿错了，又能终生不忘而受益。总之，爱心、耐心和 方法正确是对学习障碍学生治疗的最佳办法。 -161-_ 第7 卷第2 期 年2 月 求12+22+n2的方法 东海县创园简报2+ 新市小学体艺2+ 1活动方案 第2期 第2期 第2期 第2期 第2期(总第130期) 第2期总第94期