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1、语文课程标准解读及实践：一上八单元大单元教学思路与活动设计大单元设计思路从这个单元的选文来看，课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考。这个学习任务群在第一学段提出的“学习内容”要求包括：“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。”“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。”“教学提示”中提出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，比如，第一学段春夏秋冬童心天真”“在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之
2、美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。”单元主题是“观察”，观察和发现的运用，在整个单元得到了充分体现。学习情境创设你会观察吗？会观察会发现会思考，就能认识更多事物，就能解决很多问题。我们的语文学习也离不开观察，比如发现汉字的特点，帮助自己认识更多的字；比如认识句子和自然段；比如看图说故事接下来的语文学习，我们要看看自己会不会运用观察，学到更多的知识和本领。核心学习任务做过小小观察能手：围绕“观察与发现”主题，整合单元学习内容，联结学生日常的学习体验，在语文实践活动中，引导学生体会观察、发现、思考是怎样帮助自己学好语文，发展学习本领的，激励学生积极学习和运用观察进行自主识字、提取文本信息
3、、解决学习和生活中的问题，体会观察和发现带来的学习成就感，促进自主学习能力的提升。核心学习任务的落实，需要分解为以下个子任务。子任务一：初试身手我用观察帮小兔任务说明口语交际前置，看图，和小兔一起观察，一起想办法把大南瓜运回家。说清楚为什么可以用那些方法，体验观察和发现的重要性。通过激励评价，创设学习情境，发布单元核心学习任务，明确单元学习成果标准。回顾分享识字读文时哪些活动需要运用观察，自主识字，尝试读通课文。子任务二：慧眼发现观察助我学语文任务说明在自主识字读文的基础上，学习三篇课文，围绕“观察”提取明显信息，了解课文内容；运用观察，对照插图，猜读生字，尝试读通没有全文注音的课文；运用观察
4、写好字，发现更多识字方法。子任务三：成果分享观察助我享成长任务说明阅读有趣的动物故事和诗歌，进一步体验观察和发现的乐趣，提升提取信息能力；通过观察学会写新年贺卡；梳理语文学习中的观察，体验观察和发现在学习成长中的重要性。雪地里的小画家学习活动设计一、朗读课文，数一数诗歌有多少行，再合作分行朗读（教师朗读第一行，然后随机指名朗读，3、4行请四个学生朗读）。二、结合诗句，识字巩固。1.“一群小画家”的“群”，拓展说一说比一比：还可以说“一群”，“一群”与“一个”的区别。2.字源对照识记象形字“竹、牙、用、几、步、为”。三、提取信息，观察理解。1.朗读诗歌，圈一圈：雪地里来了哪些小画家；他们画了什么
5、。2.交流分享，引导学生认识到根据提示提取信息是一项重要的读书本领。3.观察插图和老师出示的图片，思考：可不可以这样改小狗画竹叶，小鸡画梅花，小马画枫叶，小鸭画月牙。4.教师小结，聚焦“观察”，体会情趣：小动物们会观察，雪地上画画，用自己的脚印就可以了（引导学生朗读）“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。诗人程宏明会观察，发现这些小画家画出了不同的画（引导学生朗读）“小鸡画竹叶小马画月牙”。四、运用观察，创编诗句。1.教师出示其他小动物的脚印，让学生说说像什么。（激励评价，表扬学生善于观察发现）2.师生合作创编诗句。五、背诵展示。六、写字练习。（重点指导写好“马”和横折弯钩）乌鸦喝水学习活动设计
6、一、朗读课文，标出自然段序号，再把课文读给同桌听，互相说一说自己是怎么运用观察识字的。二、学习课文。（一）第一自然段。1.展示朗读。2.想象说话：“到处”找水喝，想象一下，乌鸦都到哪些地方找过水。3.圈一圈，说一说，乌鸦为什么喝不着水？（1）提取信息，辨别图片。乌鸦看见的瓶子是哪一个？（引导生读第一段，找一找，说一说瓶子是怎么样的。）（出示三图：瓶口大，水不多。瓶口小，水很多。瓶口小，水不多。）（2）说说乌鸦为什么喝不着水。4.读好“怎么办呢？”，体会乌鸦心情。（二）第二、三自然段。1.读一读，圈一圈，再说一说乌鸦是用什么办法喝到水的。2.交流对话。（1）读读自己圈的词句，说说乌鸦是用什么办法
7、喝到水的。（2）联系上文，圈出乌鸦在把小石子一颗一颗放进瓶子里之前，观察发现了哪些情况。（瓶子里的水不多、瓶口小、旁边有许多小石子）（3）对比句子，看看与课文中有什么不同，说说可以不可以改动。乌鸦看见旁边有石子，想出办法来了。乌鸦把小石子放进瓶子里。瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。（三）用自己的话说说乌鸦是怎么喝着水的，并夸一夸乌鸦（引导学生关注乌鸦善于观察和思考）。三、练习写字，针对性指导。（重点指导“多”的结构，“出”的笔画）小蜗牛学习活动设计一、 进入情境，借图猜字初体验（一）进入情境，体验猜字1.出示词语“蜗牛”，试猜。今天要读一个有趣的童话，故事就发生在小树林边，故事里有谁呢？2.
8、出示课文中的蜗牛插图，引导学生借助插图，确认“蜗牛”的读音。3.齐读课题。小结：阅读时遇到不认识的字，有时可以借助插图猜一猜!（二）学习第一、二自然段，尝试猜字。1.小蜗牛和妈妈住在小树林旁边，我们一起看看他们的故事吧!不过这个故事和学过的课文不太一样大部分字都没有注音。我们已经认识好多字了，可以挑战读一读没有拼音的故事啦！阅读时，遇到不认识的字该怎么办呢？可以借助插图猜一猜。提问：你遇到了哪些不认识的字，你是如何猜出字的意思的？2.自由读第一、二自然段。3.反馈交流，猜读“芽”。（1）指名读第一段。（2）点拨“芽”：出示插图相应部分。交流“芽”的识记方法：加一加；草字头表示和植物有关。组词拓
9、展：树芽，豆芽，草芽。4.认读“孩、玩、吧”。（1）给“孩”找朋友。点拨：“子”，表示小孩儿。（2）认读“玩”，学习王字旁。（3）指导朗读“去玩吧”。5.师生合作读第二段。二、自主学习，猜读生字再实践（一）学习第三、四自然段。 1.猜读“莓”。（1）自由读第三、四自然段，想办法猜猜不认识的字。（2）先同桌交流，说说这是什么字，是怎么猜的，再全班交流。出示插图，并圈出草莓。2.对照图画，自由读第三段，横线画出小蜗牛在树林中看到的。3.指名读想象画面。4.发现春夏景物变化原因，聚焦“爬”。（1）蜗牛妈妈说的是春天到了，小树发芽了，为什么小蜗牛却看到小树长满了叶子？请读第三、四段，找找原因。（2）出
10、示句子“小蜗牛爬呀”,请生做动作感受“爬”的慢。同时点拨“爬”的左边表示动物爪子。（3）怪不得等小蜗牛回来告诉妈妈的时候，妈妈说，“已经是夏天了”！（4）师生合作朗读。（二）学习第五、六自然段。1、猜读“蘑菇”。（1）妈妈让小蜗牛摘草莓，小蜗牛摘到了吗？请读第五、六自然段，不认识的字猜一猜。（2）指名朗读，交流认读情况，说说怎么猜读“蘑菇”。（3）点拨理解“芽、莓、蘑菇”的共同点，“草字头”。2.对照插图，联系生活经验，想象小蜗牛会看到什么景色。3.指导朗读。（三）学习第七、八自然段。1、小蜗牛第三次到了小树林，这回看见了什么？对照图片，用横线画出小蜗牛看到的景象。2.反馈。3.想象画面：小蜗牛还可能会看到什么？指导朗读。三 、整体把握，感悟自然1小蜗牛一共去小树林几次？看到了什么季节的景色？2借助插图，回顾故事。四、练习写字。