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1、徐志摩徐志摩18971931现代诗人,散文家。别名：南湖，云中鹤浙江省海宁人。追求“爱，自由和美”主要作品有诗集：猛虎集 志摩的诗 翡冷翠的一夜徐志摩与张幼仪徐志摩与张幼仪徐志摩与林徽因徐志摩与林徽因徐志摩与陆小曼徐志摩与陆小曼*学习目标：学习目标：1、分析意象，感受诗人感情和诗歌、分析意象，感受诗人感情和诗歌意境。意境。2、背诵诗歌背诵诗歌。康桥康桥,即剑桥即剑桥,英国著名的剑桥大英国著名的剑桥大学所在地。徐志摩曾在学所在地。徐志摩曾在1921192119221922年年在英国留学两年在英国留学两年,大部分时间在此度过。大部分时间在此度过。本诗作于本诗作于19281928年年1111月作者自
2、英伦乘船月作者自英伦乘船返国途中。由于这是作者旧地重游返国途中。由于这是作者旧地重游,重重访昔日进修、留下美好记忆的学府所访昔日进修、留下美好记忆的学府所在地在地康桥康桥,故以故以“再别康桥再别康桥”为题。为题。河 畔()荡 漾()青 荇()榆 阴()揉 碎()浮 藻()长 篙()漫 溯()斑 斓()笙 箫()p pn ny yngngx xngngy yr ru uzozogogos sl ln nshsh ng xing xioo 再再 别别 康康 桥桥 徐志摩徐志摩 听配乐朗读:再再 别别 康康 桥桥 徐志摩徐志摩 朗读时力求抑扬顿挫、身临其境、声情并茂.轻轻的轻轻的/我我/走了走了,正
3、如正如/我我/轻轻的来轻轻的来.我我/轻轻的轻轻的/招手招手,作别作别/西天的西天的/云彩云彩.那河畔的那河畔的/金柳金柳,是是/夕阳中的夕阳中的/新娘新娘.波光里的波光里的/艳影艳影,在我的心头在我的心头/荡漾荡漾.软泥上的软泥上的/青荇青荇,油油的油油的/在水底在水底/招摇招摇;在康河的在康河的/柔波里柔波里,我我/甘做甘做/一条水草一条水草!那榆阴下的那榆阴下的/一潭一潭,不是不是/清泉清泉,是是/天上虹天上虹;揉碎揉碎/在浮藻间在浮藻间,沉淀着沉淀着/彩虹似的彩虹似的/梦梦.寻梦寻梦?撑撑/一支长篙一支长篙,向青草更青处向青草更青处/漫溯漫溯,满载满载/一船星辉一船星辉,在星辉斑斓里在
4、星辉斑斓里/放歌放歌.但但/我不能我不能/放歌放歌,悄悄悄悄/是别离的是别离的/笙箫笙箫,夏虫夏虫/也为我也为我/沉默沉默,沉默沉默/是今晚的是今晚的/康桥康桥!悄悄的悄悄的/我我/走了走了,正如正如/我我/悄悄的来悄悄的来,我我/挥一挥挥一挥/衣袖衣袖,不带走不带走/一片云彩一片云彩.提问提问:诗中哪些景物给你留下了深刻 的印象?为什么印象深刻?这些景物中分别融入作者的哪些 感情?“我的眼光是康桥教我睁眼的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”自由之梦飞翔 爱之梦破灭 美之梦蕴积此地此地别别燕丹，燕丹，壮士壮士发发冲冠。冲冠。昔昔时时人已没，人已没，今日水犹寒。今日水
5、犹寒。与君离与君离别别意，意，同是宦游人。同是宦游人。海内存知己，海内存知己，天涯若比天涯若比邻邻。寒雨寒雨连连江夜入吴，江夜入吴，平明送客楚山孤。平明送客楚山孤。洛阳洛阳亲亲友如相友如相问问，一片冰心在玉一片冰心在玉壶壶。李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行，忽忽闻闻岸上踏歌声。岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺，不及汪不及汪伦伦送我情。送我情。如果我们把刚才这些诗歌和徐志摩的这首诗比较如果我们把刚才这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人
6、，是是人，是“西天的云彩西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。己的感情，正是我们要重点赏析的部分。本文在意象的本文在意象的选择选择上独具特色，上独具特色，请请同学同学们们找出本文的意象分找出本文的意象分别别是哪些？是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇
7、，青草，星辉等自然景物。明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。学生讨论这些意象的选择有什么作用？学生讨论这些意象的选择有什么作用？明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋活动
8、，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与
9、星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。是本诗意象选择的独具特色之处。再别康桥写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱；“在康河的柔波里”诗人“甘做一条水草，”抒发了对康桥的无限依恋；“夏虫也为我沉默”交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情。1难舍难分难舍难分2欢喜和眷恋欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋更加欢喜和眷恋4对康桥永久的眷恋对康桥永久的眷恋5
10、感情达到高潮感情达到高潮6情绪低落情绪低落 静思默想静思默想7悄悄作别悄悄作别挥手作别云彩图挥手作别云彩图河畔金柳倒影图河畔金柳倒影图青草水底招摇图青草水底招摇图榆阴浮藻清潭图榆阴浮藻清潭图撑篙漫溯寻梦图撑篙漫溯寻梦图黄昏夏虫沉默图黄昏夏虫沉默图招手惜别云彩图招手惜别云彩图思考：本诗表达了诗人怎样的感情？这首诗运用优美抒情的语这首诗运用优美抒情的语言，描述了自己回到母校康言，描述了自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了自己对母思、所感，表达了自己对母校的眷恋和那如烟似波的离校的眷恋和那如烟似波的离情别绪。情别绪。河畔金柳康河水草榆阴清潭星辉寻梦飘然离去难分难舍难分难舍欢喜欢喜留恋留恋迷恋迷恋凄婉哀伤凄婉哀伤寻梦寻梦入梦出梦眷恋眷恋飘然离去无无限限依依恋恋百百般般珍珍惜惜苦苦闷闷彷彷徨徨寄语同学们：少年是诗少年是诗,青春如歌青春如歌.让我们去读诗吧让我们去读诗吧!让心灵徜徉在诗歌的花园让心灵徜徉在诗歌的花园,让思绪飞扬在缪斯的殿堂让思绪飞扬在缪斯的殿堂.含英咀华含英咀华,化育灵魂化育灵魂,提高你的文学素养提高你的文学素养,绽开你生命的纯美之花绽开你生命的纯美之花!