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1、北京市实施教育部北京市实施教育部普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）的课程安排指导意见（试行）的课程安排指导意见（试行）普通高中课程以学分描述学生的课程修习状况。普通高中学生须修满三年并且每学年在每个学习领域都获得一定的学分，总学分达到144学分方可毕业。其中必修116学分、学习各学科课程标准所设置的选修模块至少获得22学分、学习学校自主开设的选修模块至少获得6学分。必修116学分包括：语文10学分、外语10学分、数学10学分、思想政治8学分、历史6学分、地理6学分、物理6学分、化学6学分、生物6学分、技术8学分（其中信息技术和通用技术各4学分）、艺术6学分、体育与健康11学分、研
2、究性学习活动研究性学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分。BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中学北京市第五中学班班主主任任工工作作需需与与时时俱俱进进北京市第五中学北京市第五中学张张 毅毅激活经验激活经验 精心育人精心育人 只有将人的培养、将完整人格的自只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人
3、，教师职业也时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可才能具有像医生、律师一样的专业不可替代性。替代性。叶叶 澜澜看见的听到的动手做拷问 今天的教育教育教学教学方式德育方式我们每天的辛勤劳动是为了 教教师师的的专专业业性性、班班主主任任工工作作的的专专业业不不可可替替代代性性应应该该如如何何体体现现？激活学生激活学生的经验，挖掘学生的潜能的经验，挖掘学生的潜能是教师的重要任务是教师的重要任务激活学生激活学生靠靠教师的爱心、教育的智慧、教育的艺术教师的爱心、教育的智慧、教育的艺术靠高层次的社会责任感和道德感靠高层次的社会责任感和道德感教师要做研究者，自己教师要做研究者，
4、自己激活自己激活自己具有教育理想、教育追求具有教育理想、教育追求 勇于教育创新勇于教育创新教师要应用理论，更要教师要应用理论，更要激活理论激活理论21世纪-“体验”的世纪到一个陌生的城市您能记住多少？看多少？您一般采用什么方式？靠什么？您认为能记忆多久？甚至于经常把各个城市搞混了！21世纪-“体验”的世纪“度”的把握来自：行政指令？以往经验？个人感觉？来自：校本研究 新课程改革 研究性学习 都给德育工作提出了新挑战都给德育工作提出了新挑战有有“心心”意味着：意味着：直觉思维与逻辑思维的结合直觉思维与逻辑思维的结合感性的人与理性的人的结合感性的人与理性的人的结合对自己生存环境的有意识的关注对自己
5、生存环境的有意识的关注对自己行为方式的富于理性的思考对自己行为方式的富于理性的思考有有“心心”的教师的教师 精心地育人精心地育人怎样看待班主任怎样看待班主任?学生学生“头头”？为申报职称凑年头？为申报职称凑年头？分享学生成长快乐？分享学生成长快乐？享受工作带来的乐趣？享受工作带来的乐趣？与学生共成长？与学生共成长？班主任是班主任是 北京师范大学林崇德教授说过，北京师范大学林崇德教授说过，一名中小学教师不做班主任，就不一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。会尝到做老师的真正滋味。根据中共中央、国务院关于进一步中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干加强和改进
6、未成年人思想道德建设的若干意见意见、教育部关于整体规划大中小学教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见德育体系的意见、教育部关于进一步教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见加强中小学班主任工作的意见及基础基础教育课程改革纲要（试行）教育课程改革纲要（试行）的精神，如何落实新课程背景下的德育工作新目标德育工作新目标、新内容？如何开拓德育工作的新途径途径，实现德育工作的新突破突破？成为摆在每一所学校、每一位班主任班主任面前现实而迫切需要解决的问题！新时期班主任工作在教育、教学的契合点契合点上开展课堂教学课堂教学学校德育学校德育 有没有生命？有没有生命？生命活力蕴含在哪里生命活力蕴含在哪里?在知
7、识？在知识？在管理？在管理？死？死？活？活？在人？在人？在教师？在教师？在学生？在学生？对课堂本质的一点思考课堂是什么？师生情感交流的平台 人与人互动的过程教育、教学方式 促进促进师生间化学作用的手段情感态度价值观的培养情感态度价值观的培养据调查，我国约40%的中小学学生对学习态度可以用冷漠来形容学生上课的情绪不高，比较冷漠，有厌学情绪一学生：我们每天的课安排得太紧，每节课都是老师从头讲到尾，我们只是呆呆地听着，一个老师接着一个老师地对我们进行轮番轰炸，炸得我们头昏脑涨。老师也讲得口干舌噪，辛苦备至。这样年复一年，日复一日，对师生都是一种沉重的负担和精神上的摧残。重视学生的情感和心理体验再问：
8、课堂是什么？是生命与生命的碰撞是生命与生命的碰撞是用心灵呼唤心灵是用心灵呼唤心灵是用情感激发情感是用情感激发情感是用智慧启迪智慧是用智慧启迪智慧是用人格塑造人格是用人格塑造人格 没有人的情感，就从来没有，也不可没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。能有对真理的追求。(列宁列宁)目前师生关系最像什么？目前师生关系最像什么？1 1、铅笔和橡皮擦、铅笔和橡皮擦2 2、蜜蜂和花朵、蜜蜂和花朵3 3、母鸡带小鸡、母鸡带小鸡4 4、灯塔和大海、灯塔和大海 航行中之船航行中之船5 5、打印机和纸、打印机和纸6 6、太阳和小草、太阳和小草7 7、长官与部属、长官与部属8 8、拳击手与沙包、拳击手与
9、沙包9 9、驯兽师和野兽、驯兽师和野兽1010、跷跷板、跷跷板1111、恋爱中的情侣、恋爱中的情侣1212、发言人和记者、发言人和记者1313、弹琴者和牛、弹琴者和牛智育抓不好，社会出次品；体育抓不好，社会出废品；美育抓不好，会出低档品；德育抓不好，要出危险品！转换角色转换角色教师要重新给自己定位教师要重新给自己定位教师要成为教师要成为学生潜能的唤醒者教育内容的研究者教育艺术的探索者学生知识建构的促进者学校制度建设的参与者校本课程的开发者班主任要成为班主任要成为学生成长的引领者教师是学生与家长的沟通者和协调者教师是学生发展的引导者与合作者获得学习的成就感：获得学习的成就感：数学数学地地看问题，
10、用数学的眼光看世界看问题，用数学的眼光看世界 生活中用数学生活中用数学 小贩卖西瓜小贩卖西瓜 从三角板引发的探索从三角板引发的探索 这个玻璃杯是半空的还是半满的呢？这个玻璃杯是半空的还是半满的呢？这个玻璃杯是半空的还是半满的呢？这个玻璃杯是半空的还是半满的呢？这个玻璃杯是半空的还是半满的呢？这个玻璃杯是半空的还是半满的呢？教师是学生潜能的发现者和开发者思考思考用爱心浇灌教育事业用爱心浇灌教育事业师爱就是师魂 具有较高的心理成熟度（责任感，成就感和胜利感）具有较高的心理成熟度（责任感，成就感和胜利感）怀有强烈的怀有强烈的创新创新意识（见解独特，具前瞻性）意识（见解独特，具前瞻性）具有知识自我更新
11、（提高）的能力（重视学习教育理具有知识自我更新（提高）的能力（重视学习教育理 论，探索教育规律，具有教育学心理学修养）论，探索教育规律，具有教育学心理学修养）具有民主作风具有民主作风具有实效观念具有实效观念具有良好的职业品质和鲜明的个性特征（敏感、洞察具有良好的职业品质和鲜明的个性特征（敏感、洞察力、想象力、自制力较强，富有教育机智、教育分寸力、想象力、自制力较强，富有教育机智、教育分寸感，为人正直、热情、开朗、和善、坦诚、豁达、宽感，为人正直、热情、开朗、和善、坦诚、豁达、宽容、富有幽默感）容、富有幽默感）利用新课程体系，多方位寻找有效的德育载体（1）有效利用研究性学习研究性学习，与学校中的
12、学生社团相结合，设置德育类研究课题，促进学生思想道德的发展；（2）有效利用社区服务与社会实践社区服务与社会实践，鼓励学生走进社区，融入社会，利用社会中的德育资源；（3）有效利用每周至少一课时的班团会，鼓励学生自主沟通，加强交往；（4）有效利用毒品预防、环境与可持续发展、安全应急与人防等市级专题教育，开辟德育新阵地；（5）有效利用赋予学校的校本课程空间，积极开发校本课程，使校园文化课程化、实质化，不断挖掘德育工作新的发展点。要想使学生自主，就需要教师给学生创造自主空间，合理指导，敢于放手要想使学生合作，就需要教师间的合作要想使学生探究，教师就要有探究的意识以社会实践活动为载体以社会实践活动为载体
13、调动学生的自主意识 责任分散效应责任分散效应唤醒自我唤醒自我心理学家通过大量的实验和调查发现：在不同场合下，人们对责任的意识导致他的行为是不同的。当一个人面对任务时，他会清醒认识到他的责任并勇于承担，而如果有许多人面对的话，责任就由大家分担，造成责任分散，产生一种“我不去做，由别人去做”的心理或“看别人会不会做”的观望心理。现代建构主义教育理论认为：一切教育活动的前提，是学生必须进入、存在于教育的世界中，并让教育世界成为人创造有意义的“生活世界”。根据这一理论，我们应改变用抽象的、无生命的规章、教条教育学生的方式，让学生主体从形式上的参与变为实质上的参与，使他们“获得”、“反思”、“设计”，不
14、断地进行自我否定与自我生成，锻炼他们自辨是非善恶、自主正确选择价值和行为的能力；在生活里学会自我修养，在思想道德上不断调控自我、完善自我、超越和创新自我，从而提升自己的人格境界。在德育过程中，教师应大胆放权，充分发挥自身的主导作用，唤醒学生的自我教育意识，使学生在自我约制、自我激励和自我调节中达到自我教育、自我改善的目的，让学生成为自我教育的主人。个体与集体合作合作 创造出奇迹创造出奇迹 瓦拉赫效应瓦拉赫效应发现亮点发现亮点奥托瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着
15、完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就之才”。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生前程远大的高材生”。在德育过程中，我们应该关心每个学生，设计多种形式的活动，指出个体的闪光点，
16、让学生充满自信，为学生发现自己的智慧潜能和特长搭建舞台。学生成为目标设计的参与者学习资源的挖掘者思维发展的体验者学习活动的实践者 亨利效应亨利效应暗示期望暗示期望多年前的一个傍晚，一个叫亨利的青年移民，站在河边发呆。这天是他30岁生日，可他不知道自己是否还有活下去的勇气。因为亨利从小在福利院长大，身材矮小，长相也不漂亮，讲话又带着浓重的乡土口音，所以一直自卑，连最普通的工作都不敢去应聘，没有工作也没有家。就在亨利徘徊于生死之间的时候，他的好友约翰兴冲冲地跑过来对他说：“亨利，告诉你一个好消息！我刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾经丢失了一个孙子拿破仑曾经丢失了一个孙子。播音员描述的特征，与你毫
17、不相差！”“真的吗？我竟然是拿破仑的孙子！“亨利一下子精神大振，联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥着千军万马，用带着泥土芳香的法语发出威严的命令，他顿感自己矮小的身材同样充满力量，讲话时的法国口音也带着几高贵和威严。就这样，凭着他是拿破仑的孙子这一“美丽的谎言美丽的谎言”，30年后，他竟然成了一家大公司的总裁。后来，他请人查证了自己并非拿破仑的孙子，但这早已不重要了。真正的道德教育，不是把社会现存的道德规范和行为准则灌输给学生，使学生成为一个个“美德的集合体”，而是启发和唤醒学启发和唤醒学生的道德自觉和道德良心，使学生树立道德理想，领悟人生真义生的道德自觉和道德良心，使学生树立道德理想，领悟人生真
18、义。学校的学校的“活活”标志标志高考中的飞跃：高考中的飞跃：个体的进步个体的进步 带动群体的提高带动群体的提高“温水效应温水效应”防微杜防微杜渐渐 美国康乃尔大学的研究人员做过美国康乃尔大学的研究人员做过这样一个实验：这样一个实验：在锅里加满冷水后，在锅里加满冷水后，把一只青蛙放进去，然后慢慢加热。把一只青蛙放进去，然后慢慢加热。水开始是凉的，变温的速度很慢，水开始是凉的，变温的速度很慢，青蛙觉得比较适应和舒服，并不想青蛙觉得比较适应和舒服，并不想跳。随着水温逐渐升高，感受到危跳。随着水温逐渐升高，感受到危险的青蛙决心努力跳出热锅，但为险的青蛙决心努力跳出热锅，但为时晚矣。最后，活蹦乱跳的青蛙
19、被时晚矣。最后，活蹦乱跳的青蛙被烫死。烫死。与此相对照，把青蛙扔进一与此相对照，把青蛙扔进一口沸水锅里，受到强烈刺激的青蛙口沸水锅里，受到强烈刺激的青蛙奋力一跳，成功地保住了性命。奋力一跳，成功地保住了性命。启示：对惯性的反思。启示：对惯性的反思。教育家威尔指出：我们留给孩子们的世界，取决于我们留给世界的孩子。新时期的德育工作要求我们以学生为本，树立基础教育为社会发展和学生的终身发展服务的观念。名师名师 明师明师愿与各位愿与各位老师交流老师交流。谢谢！张张 毅毅 13051249122 13051249122 E-mail:E-mail:BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中学北京市第五中学