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1、义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级上册第三单元第三单元 第第15课课古代诗歌四首古代诗歌四首第一课时第一课时执教：朱耀华执教：朱耀华本节课教学目标本节课教学目标 1、有感情地朗读诗歌。、有感情地朗读诗歌。2、赏析、赏析观沧海观沧海、次北固山下次北固山下，体，体会诗歌意境。会诗歌意境。3、了解作者，领悟作者的思想感情。、了解作者，领悟作者的思想感情。4、初步掌握诗歌赏析的方法。、初步掌握诗歌赏析的方法。何谓意境？意境意境是文学艺术作品通过是文学艺术作品通过形象形象描写表描写表现出来的现出来的境界境界和和情调情调，是抒情作品中呈现，是抒情作品中呈现的的情景交融情景交融、虚实相生虚实相生
2、的的形象形象及其诱发和及其诱发和开拓的开拓的审美想象审美想象的的空间空间。（一）情景交融。这是意境创造的表现特征。（一）情景交融。这是意境创造的表现特征。（二）虚实相生。这是意境创造的结构特征。景（二）虚实相生。这是意境创造的结构特征。景是实，而通过景物烘托出来的情则是虚。这与中是实，而通过景物烘托出来的情则是虚。这与中国绘画中的渲染烘托有异曲同工之妙。国绘画中的渲染烘托有异曲同工之妙。（三）韵味无穷。这是意境的审美特征。更能让（三）韵味无穷。这是意境的审美特征。更能让人回味，引发人的无限审美想象空间。人回味，引发人的无限审美想象空间。何谓意象？意象意象是构成中国古典诗歌意境的重要是构成中国古
3、典诗歌意境的重要元素。意象：元素。意象：“意意”就是就是意念意念，“象象”就就是是物象物象。所谓意象，就是客观物象经过创。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象艺术形象。简单地说，意象就是寓。简单地说，意象就是寓“意意”之之“象象”，就是用来，就是用来寄托主观情思寄托主观情思的的客观客观物象。物象。也就是说融入诗人思想感情的也就是说融入诗人思想感情的“物物象象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，包括具体形象，包括“景景”“物物”。作者简介 曹操（曹操（155220），一名），一名吉利，
4、字孟德，小名阿瞒，沛国吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国谯谯qio县（今安徽县（今安徽亳亳b州）人。州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。在政治方面，曹操消灭和诗人。在政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，恢复了了北方的众多割据势力，恢复了中国北方的统一，并实行一系列中国北方的统一，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。政策恢复经济生产和社会秩序。文化方面，在曹操父子的推动下文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光建安风骨，在文学史
5、上留下了光辉的一笔。辉的一笔。写作背景写作背景 观沧海观沧海是他征乌是他征乌桓桓hun时所作。乌桓是当时时所作。乌桓是当时东北方的大患，袁绍残部东北方的大患，袁绍残部又与乌桓勾结，屡次骚扰又与乌桓勾结，屡次骚扰边境。公元边境。公元207年，曹操亲年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残率大军北上，追歼袁绍残部，北征乌桓。途径碣石部，北征乌桓。途径碣石山。他跃马扬鞭，登山观山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，海，面对洪波涌起的大海，大战将即，身为主帅的曹大战将即，身为主帅的曹操，触景生情，写下了这操，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。首壮丽的诗篇。观沧海 配乐朗读东临碣石，以观沧海。东临碣石，以
6、观沧海。观沧海配配乐乐朗朗读读水水何何澹澹澹澹，山山岛岛竦竦峙峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。请同学们听音乐朗读秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。请同学们配乐朗读：请同学们配乐朗读：观沧海观沧海东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉
7、，歌以咏志。3、曹操都看到了那些景观？（请用原句、曹操都看到了那些景观？（请用原句回答）。回答）。赏析观沧海 1、诗人站在什么地方观景的？诗人站在什么地方观景的？4、“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。出其里。”这是诗人亲眼看到的吗？你从哪这是诗人亲眼看到的吗？你从哪个词语看出来的个词语看出来的？（碣石山）（观）从“水何澹澹”到“若出其中”。“若”。想象，虚写。诗人借助沧海吞吐日月星辰，抒发一统天下的豪情壮志。2、统领全篇的文眼是？、统领全篇的文眼是？5、诗人所见的实景？、诗人所见的实景？（水何澹澹（水何澹澹洪波涌起。）洪波涌起。）（微波荡漾，波澜壮阔的大
8、海；高高耸立，（微波荡漾，波澜壮阔的大海；高高耸立，屹立不动的山岛；欣欣向荣，生机勃勃的草屹立不动的山岛；欣欣向荣，生机勃勃的草木；秋风拂来，掀起的惊涛骇浪。仿若在大木；秋风拂来，掀起的惊涛骇浪。仿若在大海中升起落下的日月星辰。）海中升起落下的日月星辰。）6、分析诗人所看到的实际景观，这些景观、分析诗人所看到的实际景观，这些景观就是诗人用来寄托主观情感的客观物象，即就是诗人用来寄托主观情感的客观物象，即诗歌的意象。下面就让我们寻找这些意象：诗歌的意象。下面就让我们寻找这些意象：7、请位同学大声朗读景物描写的句子，（想象之、请位同学大声朗读景物描写的句子，（想象之景也是景物描写）。其它的同学闭上
9、眼睛，调动景也是景物描写）。其它的同学闭上眼睛，调动各种感官，如同身临其境一样去倾听、感受、想各种感官，如同身临其境一样去倾听、感受、想象。然后请描绘一下你脑海中出现的画面。象。然后请描绘一下你脑海中出现的画面。（苍苍茫茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，（苍苍茫茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，水连天，天涟水，日月星辰仿佛都从大海里升起，水连天，天涟水，日月星辰仿佛都从大海里升起，又回归到大海。这是一幅多么壮观，多么美好的又回归到大海。这是一幅多么壮观，多么美好的画面啊。）画面啊。）（雄浑阔大，气势磅礴，包容万
10、物）（雄浑阔大，气势磅礴，包容万物）8、请用四字词语概括诗人笔下景物的特征。、请用四字词语概括诗人笔下景物的特征。诗言志：诗言志：一切景语皆情语。我们要透过景物描写来一切景语皆情语。我们要透过景物描写来了解诗歌中诗人的情感所在了解诗歌中诗人的情感所在。（诗人描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛竦（诗人描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛竦峙，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；峙，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍是静态，次及再写草木，仍是静态，次及“洪波洪波”，又回到动态，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气势。然后诗人借助奇显示了大海的惊人力量和宏伟气势。
11、然后诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。诗人着力诗人着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人以坚定倔强的感渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人以坚定倔强的感觉；大海那种波澜壮阔，包容万物的胸襟，又何尝不觉；大海那种波澜壮阔，包容万物的胸襟，又何尝不是诗人博大胸怀的自我写照。）是诗人博大胸怀的自我写照。）再听诗朗诵再听诗朗诵 归纳把握诗歌意境的方法：归纳把握诗歌意境的方法：1、知人论世：了解作者及其写作背景。、知人论世：了解作者及其写作背景。2、反复朗读：整体感悟诗歌内涵。、反复朗读：整体感悟诗歌内涵。3、找出诗歌意象，运用想象联想分析情和、找出诗歌意象
12、，运用想象联想分析情和景交融的特点。景交融的特点。律诗的有关知识：律诗的有关知识：1、律诗有五言律诗，七言律诗。（根据每、律诗有五言律诗，七言律诗。（根据每句的字数来定）句的字数来定）2、共八句，分成四联。首联（一二句）、共八句，分成四联。首联（一二句）、颔联（三四句）、颈联（五六句）、尾联颔联（三四句）、颈联（五六句）、尾联（七八句）。（七八句）。3、偶句押韵，第一句可入韵。、偶句押韵，第一句可入韵。4、颔联、颈联必须对仗。、颔联、颈联必须对仗。作者简介：作者简介：王湾，唐朝诗人，生卒年不王湾，唐朝诗人，生卒年不详。洛阳人详。洛阳人,登先天进士第。开元登先天进士第。开元初，为荥阳主簿。终洛阳
13、尉。湾初，为荥阳主簿。终洛阳尉。湾词翰早著，代表作词翰早著，代表作次北固山下次北固山下。其中。其中“海日生残夜，江春入海日生残夜，江春入旧年旧年”之句，当时称最，张说手之句，当时称最，张说手题于政事堂，每示能文，令为楷题于政事堂，每示能文，令为楷式。式。背景：王湾先天元年（背景：王湾先天元年（712712）中了进士，以后曾往来于吴楚间，中了进士，以后曾往来于吴楚间，不得归家，诗人一路行来，当舟不得归家，诗人一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一篇千古名篇。吟成了这一篇千古名篇。次北固山下王湾客路青
14、山外，客路青山外，行舟绿水前。行舟绿水前。潮平两岸阔，潮平两岸阔，风正一帆悬。风正一帆悬。海日生残夜，海日生残夜，江春入旧年。江春入旧年。乡书何处达？乡书何处达？归雁洛阳边。归雁洛阳边。配配乐乐朗朗读读同学们配乐朗读次北固山下客路青山外，客路青山外，行舟绿水前。行舟绿水前。潮平两岸阔，潮平两岸阔，风正一帆悬。风正一帆悬。海日生残夜，海日生残夜，江春入旧年。江春入旧年。乡书何处达？乡书何处达？归雁洛阳边。归雁洛阳边。赏析次北固山下 1、整体感知：读完这首诗，说说你对这首诗的、整体感知：读完这首诗，说说你对这首诗的感觉？感觉？（抒发乡愁）（抒发乡愁）（客路、青山、绿水、行舟）（客路、青山、绿水、行
15、舟）（青山，指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。青山，指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。客路，即驿道。客路，即驿道。“次次”，停驻，表明北固山只不过是诗人，停驻，表明北固山只不过是诗人长途旅行路过的地方。客路还在北固山之外，诗人是看不长途旅行路过的地方。客路还在北固山之外，诗人是看不到的，可见是诗人的想象。诗人到镇江后，还要乘驿车到到的，可见是诗人的想象。诗人到镇江后，还要乘驿车到别的地方。已经暗含了旅途奔波之意）别的地方。已经暗含了旅途奔波之意）。2、我们先看一下首联，找出诗歌中的意象：、我们先看一下首联，找出诗歌中的意象：3、大家展开联想想象、大家展开联想想象“客路青山外，行
16、舟绿水前客路青山外，行舟绿水前”，请把你脑海中的画面描述出来：，请把你脑海中的画面描述出来：4、颔联写船上所见之景：、颔联写船上所见之景：“潮平两岸阔，风正一潮平两岸阔，风正一帆悬帆悬”。请同学们找出颔联中诗歌的意象：。请同学们找出颔联中诗歌的意象：（潮平、阔岸、船帆、微风）（潮平、阔岸、船帆、微风）（春潮涌动，江水浩渺，放眼望去，江面似乎（春潮涌动，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。船帆高高与岸平了，船上人的视野也因之开阔。船帆高高的悬挂着，小船顺风而下。）的悬挂着，小船顺风而下。）（“正正”字很妙，包含字很妙，包含“风顺，风和风顺，风和”，“帆帆”才能悬。这句诗
17、还妙在才能悬。这句诗还妙在“以小景传大景之神以小景传大景之神”（王（王夫之语），以夫之语），以“风正一帆悬风正一帆悬”之小景，把平野开阔，之小景，把平野开阔，大江直流，波平浪静的大景传达出来了。）大江直流，波平浪静的大景传达出来了。）5、想象一下诗歌所展示的画面：、想象一下诗歌所展示的画面：6、诗人为什么不用、诗人为什么不用“风顺风顺”而用而用“风正风正”？7、颈联、颈联“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”“形容景物，绝形容景物，绝妙千古妙千古”（明代（明代.胡应麟）绝妙在何处？胡应麟）绝妙在何处？诗意理解：当残夜还未消尽，一轮红日已从江上诗意理解：当残夜还未消尽，一轮红日已从江上
18、升起；当旧年尚未逝去，江上已呈现春意。时序匆升起；当旧年尚未逝去，江上已呈现春意。时序匆匆不可待，怎不叫在客路的诗人顿生思乡之情呢？匆不可待，怎不叫在客路的诗人顿生思乡之情呢？妙在何处：妙在何处：“日日”“春春”作为美好事物的象征，作为美好事物的象征，并切用并切用“生生”“入入”使之拟人化，赋予它以人的意使之拟人化，赋予它以人的意志和情绪。妙在作者无意说理，却在写景之中，蕴志和情绪。妙在作者无意说理，却在写景之中，蕴含着一种自然理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；含着一种自然理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春闯入旧年，将赶走严寒，表现出具有普遍意义江春闯入旧年，将赶走严寒，表现出具有普遍意义的生
19、活真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力的生活真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。）量。）8、尾联：、尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。”的的意象是什么？意象是什么？请描绘诗中的画面：请描绘诗中的画面：（海日东升，春意萌动，诗人放舟绿水，（海日东升，春意萌动，诗人放舟绿水，继续前行，此时，一群北归的大雁正掠过继续前行，此时，一群北归的大雁正掠过晴空，使人想到了大雁传书，想请大雁飞晴空，使人想到了大雁传书，想请大雁飞过洛阳时，问候一下家里的亲人。尾联紧过洛阳时，问候一下家里的亲人。尾联紧承颈联，照应首联。全篇笼罩着一层淡淡承颈联，照应首联。全篇笼罩着一层淡淡的乡愁。）
20、的乡愁。）（归雁）（归雁）比较阅读：比较阅读：乡愁乡愁余光中余光中小时候小时候 乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一枚小小的邮票 我在这头我在这头 母亲在那头母亲在那头 长大后长大后 乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一张窄窄的船票 我在这头我在这头 新娘在那头新娘在那头 后来啊后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头我在外头 母亲在里头母亲在里头 而现在而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头我在这头 大陆在那头大陆在那头思考：思考：诗人在诗歌中描写了哪些意象？抒发了思考：诗人在诗歌中描写了哪些意象？抒发了诗人怎样的思想感情？诗人怎样的思想感情？意象：（邮票、船票、坟墓、
21、海峡）意象：（邮票、船票、坟墓、海峡）诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了。正如诗人自己所说：情的燃烧而更为撩人愁思了。正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。现实感。”作业：作业：1、背诵、背诵观沧海观沧海次北固山下次北固山下2、想象、想象“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎是怎样的情景，请描绘出来。（样的情景，请描绘出来。（100字左右）字左右）