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1、桃花源记桃花源记一、导入课文，激发兴趣。“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的桃花源记。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从桃花源记这篇课文中去寻找答案吧！二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。强调以下内容：陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。本文是桃花源诗并序中的“序”，可独立成篇。三、教师范读课文，然后学生自读课文。1要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实
2、下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2学生放声自读课文。要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。读完后理出难解的字词句。四、检查学生自读情况。1请三位同学读完全文。教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。2疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻向,对2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟不足为外人道也：对,向3)黄发垂髫并怡然自乐；都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对感到惊异欲穷其林穷尽,走到尽
3、头五、诵读训练。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀；“骥”读记”，不读义”；“此中人语云中“语”旧读玉，现不作要求。句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“问今是问世，乃不知有汉(3)无论魏晋、，加着重号的调应重读，语调稍慢；第句读得略平缓句读得有起伏；第句与句间停顿略久，句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。六、布置作业。1查字典，弄清下列成语的意思。落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津2背诵课文。