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1、2023年画(教学设计) 画教学设计 【教学内容】 画是浙教社义务教育课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 【所在班级情况，学生特点分析】 根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、
2、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 【设计理念】 识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读，多次强化来识字外，我们教学还要开掘多种方式，通过多种途径来识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。 【教学目标】 1.会识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。 2.正确、流利朗读课文，背诵课文。 3.了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。 【课前准备】 教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来
3、鸟不惊。”）；生字卡。 【课时安排】 1课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、观察图画，引入诗句 1.呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 师：小朋友，大家看到了些什么？ （教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读） 师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句） 师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的画比较） 2.学生读诗。 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一
4、读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 设计意图由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。 二、初读正音，突出重点 1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。 3.全班齐读，轮读。 4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。有错及时纠正。 5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽学生中平
5、舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫竖心旁。 设计意图从整体入手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。 三、背诵诗句，领会其义 1.看谁背诵得最快。（学生自由背诵） 2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时看到的现象正好相反） 师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？ 师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去
6、花不在，人来鸟儿惊。”） 3.读一读，看看两首诗有什么不同。 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 （待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色(鲜艳之色)，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生“照片也是图画的一种形式”。） 4.戴头饰，演一演；说一说，读一读。 （1）来去 什么是来，什么是
7、去？演一演表现出相反意思。 （2）高矮 哪种是高，哪种是矮？演一演表现出相反意思。 （3）远近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。 （4）白黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。 （5）晚早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。 （6）读一读6组反义词。 设计意图在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”；组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。 四、写字指导，练习书写 1.呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇”，第三画是长 “撇”，最后是“捺”。 2.仔细观察生字的笔画位置。“人”的第
8、二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3.教师范写，学生书写。 4.学生练写，教师指导。 设计意图对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。 【板书设计】 画 远看山有色， 远看山无色，近听水无声。近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 设计意图将两首两两相反的诗并排，目的是要引导学生通过对比，发现“画”的四句诗所揭示的奇怪现象，悟出原来这些奇怪现象只有“画”上景物才是这样。 将生字用加粗（或红色）表示更醒目，以引起学生对生字的主动注意；将“山、水、花、鸟”加线，可以给学生提示“画”的观察对象。 画教学设计 画教学设计 画教学设计 画教学设计 画教学设计 画教学设计 画教学设计 画教学设计 画教学设计 画教学设计