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1、2023年物理差异教学策略心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：差异教学策略心得体会 差异教学策略学习心得 随着教学理论的深入发展，教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋差异教学策略一书，这本书致力于对教学策略理论的进一步探索，并力求在已有研究的基础上有所作为。其中导言部分对教学策略及实用教学策略相关的理论知识有了一定的了解。通过十六章（第一章差异教学概述，介绍了差异教学的本质、内涵、主要观点，它与个别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章，逐章对十五个策略）进行阐述。读了之后让我深受启发，一定将这些使用的教学策略用于教学中，提高教学效率。 这本书触动了我对自己在以后的
2、教学工作的几点感悟。 差异教学策略告诉我们，为适应不同学生的需要，应根据不同的教学目标，学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。特别是八年级学生，他们好探究，如果教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣。因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验地理知识，感受并探索地理世界里的奥秘。我还布置了学生的小对子互相帮助，寻找记忆的方法。最后在一些学习能力强的学生的带领下，全体学生都动了起来。学习地理还能和其他学科结合起来，激发了学生学习的主动性，不仅让不同层次的学生都得到了发展，还能让学生真正地领略地理教学中的魅力；帮助他们在生活中发现地理
3、之美，在思考中感受地理之美，在创造中感悟地理之美，自然地对地理产生兴趣。 差异教学策略耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开，让你静下心来反思自己的教育生活，帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。差异教学策略不仅对你阐明了一些心理学和教育学理论的观点，更教会了你怎样去测查学生的差异，在教学中如何照顾学生的差异和怎样开发学生的潜能。特别是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫与思索之后总有新的收获。 读完差异教学策略我更觉得教育是一个漫长而艰辛的过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上，让书籍成为你的朋友，多读书，从书中你可以寻求实际工作中遇到的最复杂的问题的答案。非常感谢这本书，让我从中受益匪浅，作为青年教师
4、的我，一定会潜心研究自己的教学工作，努力提高自己的业务水平。 推荐第2篇：差异教学策略读书心得 叶的事业 花的果实 差异教学策略读书心得 宝得小学 陈宝文 叶的事业 花的果实 差异教学策略读书心得 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！很高兴能有这样一个机会交流我对差异教学策略的读书心得。交流前我想先表三个意：首先向与会的领导表示诚挚的谢意，谢谢为我们创造了一次探讨、交流机会。其次表达一个份歉意，因为对于差异教学本人理解能力有限，所感之处如有异议之处希望和大家进一步做交流。最后送上自己的一份诚意，他山之石可以攻玉，希望我们这次的差异交流会我们能有思维的碰撞，都能有所收获。 作为一名一线班主任，我们
5、一直都在差异的实践中摸索怎样搞好我们的差异教学，在上学期差异教学论的学习中我们已经在理论的层面上认识到了学生们存在着多方面的差异。但在且走且看的实践路上面对来自不同家庭、不同习惯、不同喜好、不同智力水平的小宝贝们，我常常会陷入困顿、迷茫。为什么付出了同样的努力有些潜能生学居然是颗粒不收，让你不忍直视；为什么做出了无数的尝试可依然是收效甚微；为什么总让我游离在潜能生的心境之外面对这些差异我只能用四个字来形容：束手无策。让我一下子就想起了那句话：书到用时方恨少，事非经过不知难。 带着这份困惑与期盼我拜读了华国栋教授的差异教学策略一书，书中华教授用中肯的语言把我脑中一个又一个问号击碎，为我指点了迷经
6、。谈到读这本书的感受，我觉得华国栋教授在差异教学策略中前言的这句话准确概括了我的感受：我们从书中能感受到差异教学不仅体现了一种较高的教学境界和追求，而且它在实践中也是可行的和有效的。 为什么说它是可行和有效的呢？让我们一起走进这本书。 这本书共分为十六章，第一章是差异教学概述，深入的为我们剖析了差异教学的本质、内涵，主要观点以及它与个别化教学与分层教学的区别。第二章至第十六章，为我们介绍了十五个策略。每一章都详尽的介绍了该策略的本质和操作要领。这十五项策略分别从不同角度落实差异教学理念，自成体系。最值得称道的是华老将近年数百所学校在差异教学研究与实践中积累的案例加以梳理、挑选，并相应的安排在各
7、章节策略的后面，以供我们借鉴参考。书中所选的案例和策略联系紧密，特别具有代表性，更完整的诠释了策略的实践性。 这本书如沐春风，让我在知识的领域中找到了一个又一个春天，在尽情的踏行间一次又一次的收获着。 收获一：模糊的概念清晰化。 华教授从国内外有效教学的理论高度和二十年来对“差异教学”的研究深度，对“探究”、“合作”、“互动”等方面进行了深入浅出、返朴归真的阐述。本书的这些策略是介于理论与实践的中介，它不像理论那样深奥难懂，又给教师留有在时间中创造的空间。这些策略从不同的角度落实了差异教学的理念。通过读书，让我解开了平时教学中混沌的概念。对于类似“分层教学”和“个别化教学”、“差异教学”的关系
8、中，更加清晰的把握了他们的共性与区别，在知识体系中有了更加清晰的认识。 收获二：支离的策略系统化。 书中介绍的很多策略实际上在自己的实践中都多次的尝试过，像全面、动态测查学生差异的策略，我们在平时的教学中多次对学生的理想信念、学习能力、知识结构、意志品质等个体间差异进行测查，对于个别学生我们还会根据孩子的发展不均衡性对他的个体内差异进行测查以做到扬长避短促进这个学生全面和谐地发展。像面上兼顾与个别指导相结合策略，平时我们在教学中也做到了兼顾全体并利用可利用时间辅导哪些潜能生。多样化的教学方法和手段策略，平时的教学中我们尽量运用视频、音频、图片、教师引言等多种教学方法和手段来吸引学生的注意力，以
9、便让他全身心投入到学习当中来在平时中我们都应用过。但我们应用的都是零星的、随性的，不慎懂得应用的缘由，也不知如何系统化的应用。华老的差异教学策略将我们做得出说不出的、做了些不系统的、做很多不准确的的策略进行了很好的整理，让我们清楚的意识到个别策略方法是不能奏效的，差异教学策略是一个逻辑体系，要求我们要对教学任务中的多要素进行系统的谋划，并根据谋划在执行过程中采用具体的措施。 至此我才深刻领会到为什么在平日的教学中自己也进行了诸多的尝试但总是收效甚微，自己没有一个完整的体系，没有把差异教学策略贯穿在测查、课前、课中、课后等诸多的因素中，顾此失彼。 收获三：具体可操作策略 在认真的研读每一个策略和
10、每一篇案例后我也深刻的感受到差异教学的策略具有很强的实践性，它是诸多一线老师多年来长期实践的结果，它具有很强的可操作性和使用性。无论是哪个策略都兼顾了不同层面学生的多方面特点，并根据这些特点进行了全面的剖析和安置。 例如在中心校陈风主任的案例饮湖上初晴后雨的古诗教学中，老师找到古诗教学这个语文教学中历来的瓶颈，抓住学生们对古诗教学兴趣暗淡，层次参差不齐这个特点，利用差异教学的诸多策略。古诗教学历来成为学生难点的原因主要是古诗语句凝练、内容深刻、意义一般都比较深刻，造成了学生理解上的一定困难。 在这节课中老师多次用到差异教学策略： 1.要求学生收集关于江南风光的资料，诗人苏轼的资料，有关水的古诗
11、词，有关古代四大美女尤其是西施的资料。这样就让学生对古诗涉及的内容有所了解，在情感上做好了铺垫。在此处老师为不同层次的学生设计了不同的底数，这样即让所有的学生都动了起来有很好的照顾了不同层面学生的需要，很好的运用了提供认知前提准备与激发学习动机策略。 2.布置了资料收集后，老师对学生进行了测查。根据测查学生对江南风光了解不多、有关水的古诗积累的很多而且很好，老师马上对自己的教学设计进行了有效的修改，在资料方面增加了江南风光的资料，同时把古诗新授时间适当缩短增加有关水的古诗鉴赏的时间，很好的运用了全面动态对学生进行测查策略。 总之，整节课的设计中在课前、中、后各个环节教师都灵活机动的运用了差异教
12、学的各个策略，让学生在兴趣盎然中爱上了古诗教学，突破了这个语文教学中的难点。 收获四：理论与实践的范本。 本书中最欣喜的就是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫与思索之后总有新的收获。它也为一线教师的实践有了一个很好的依托和范本。在读完本案例后我也尝试着用本书的一些方法和策略大胆地进行了实践。例如学完了饮湖上初晴后雨后我试上了晓出净慈寺送林子方这首古诗，收到了很好的效果。我就是这样边读边学，边学边实践，书中的案例为我做了一个很好地榜样作用，我先后尝试了用“同质分层”“异质合作”联合运用上了除法综合练习、运用弹性作业的策略尝试进行了主题单元后作文的讲解、运用多元化作业和多元化评价策略改变了本学期
13、学生的家庭作业 读完此书也让我有了更深层次的思考，作为一名小学教师应该如何在教学中有的放矢地开展差异教学工作？ 首先要更新观念，尊重学生的个体差异，承认他们的差异，平等地与学生交往。 其次，教师应该结合所带班级的具体情况，结合各年级学生的年龄特点，深入观察，准确鉴别和测查个体差异 。 再次，在教学过程中，教师要抓住学生的特点，教学设计要兼顾不同的学生。 最后，教师应注重教学评价在消除个体差异中的作用，从发展的角度分层评价不同的学生。 差异教学策略耐人寻味,不仅让我忍不住一次次再翻开，让我静下心来反思自己的教育生活，帮我梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。非常感谢这本书，感谢华教授给了我们高屋建瓴的知
14、识，让我从中受益匪浅。 书中没有黄金屋，书中没有颜如玉，书中有的是我们成长中所需要的养分。读书会让我们成长为一个内心充满智慧的人，一个拥有健康心理的人，一个具备健全人格、正直善良、有理有节的人，成为一个幸福的人。 其实华国栋老师的很多书都很好，像你也能出类拔萃、新课程做行动研究者、教育研究方法、特殊需要儿童的心理与教育、数学艺术等。有兴趣的同志我们可以一起来读一读。 记得印度著名诗人泰戈尔曾说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”老师们让我们一起来做好叶的事业，没有绿色生命将毫无意义，叶的事业铸就花的果实。谢谢大家！ 推荐第3篇：读差异教学策
15、略有感 读差异教学策略有感 叶澜教授曾在叶澜自选文集中指出：“承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异，这是学生观中差异性的主要含义。有了这样的观念，就能注意克服教育中追求完全趋同、整齐划一的弊病。因为每个人不可能都站在同一起跑线上，不可能用同样的速度，沿着同一的途径，达到相同的终点。” 最近通过阅读华国栋教授主编的差异教学策略一书，更增进了我对差异教学的认识。尊重学生差异，就需要教师认真研究学生个体，选择合适策略，让课堂真正成为彰显学生个性的舞台。这也正是全纳教育理念所提倡的：充分考虑到学生的个体差异性，因材施教，调动各层次学生的学习积极性，激发学生
16、的学习情感和兴趣，让每一位学生都能奋发上进。 一、关注差异，教学目标重层次 一堂课的成功与否，一个主要的标准就是在于教学目标的达成度。然而，由于学生间存在着发展差异、学力差异和技能的差异。因此，课堂教学目标的设计，更应关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，即从具体的学情出发，设定体现层次性的教学目标。 案例：苏教版国标本五年级语文上册课文22天火之谜，课文中有这样一处训练点：“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”该处教师提出了这样一个问题：“人们会对富兰克林说些什么呢？”学生联系上文内容，纷纷作了回答，但遗憾的是大同小异，缺乏个性化的声音，思维的深度不够。
17、在这个案例中教者显然意识到抓住“冷嘲热讽”来做些文章，将有助于学生更深刻地体会到富兰克林敢于实验，终于揭秘，打破长久以来一直不变的观念，其意义是多么的重大。但为什么目标的达成度出现偏颇？究其原因就在于教师简单的将教学目标一体化。文本中的“一般人”和“有学问的人”本身就体现了差异，教师在此若将目标分层：“一般人会对富兰克林说些什么呢？”“有学问的人又会说些什么呢？”以适应学生个体差异的需求。所以教师在目标设定时，因在学生发展的“平均水平”区域内兼顾优秀生和后进生。以此调动各层次学生的学习积极性，让每一位学生通过自身的努力，都能体会到成功的愉悦。 二、关注差异，训练过程重时机 全纳教育理念引领下的
18、全纳课堂教学，主张教学要关注每一个学生，关注特殊教育需要的学生，让所有的学生都在平等、自由、关爱的环境下成长，使所有的儿童得到最适合他们的教育，使他们在原有的基础上得到最大可能的发展。这里的“特殊教育需要的学生”，这里的“最适合他们的教育”，除传统意义上的关注后进生外，自然也包括那些接受能力强的优秀学生。因此，在课堂教学上，选择合适的策略来促进全员的发展值得深思。 案例：苏教版国标本三年级语文上册课文22金子第六自然段的教学，教师抓住文章的空白处“不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花”，引导学生说话。提出了这样一个问题：彼得留了下来，他的土地会变得怎样呢？接着马上出示填空：“彼得的花圃可真是 ，花圃
19、里有 的 花 的 花 的 花，还有 的 这些花，一丛丛，一簇簇，引来了许多 ， 来做客。”学生通过交流后，得出了令教者满意的答案。之后，教师又提出更高要求：用自己的话来描绘一下彼得的花园。可这一次，学生的表现没有精彩之处，大多为先前填空的翻版。 在这个案例中，显然教师对学生不够信任，没有给予放胆说话的机会。虽然教师的设计意图考虑到了不同程度的学生，遵循了由易至难，由扶到放的过程。但却忽视了一点：作为学习主体的学生是存在个性差异的。一道简单的填空题，就从句式到内容上影响了学生的思维方式，限制了学生思考的广度和深度。学生会从完成填空的过程中下意识地认为，这就是想像的最佳答案。或许部分后进生能从中习
20、得些许遣词造句的能力，但对于那些思维开阔，想像力丰富的学生而言，无疑是半饱的。所以，就此案例而言，教师可以在填空出现的时机上作文章。在学习第六自然段，教师提出想像说话时，尽可以放手让学生大胆地说，当学生出现妙词佳语，教师要充分予以肯定。而当学生出现语塞现象时，教师就可出示黑板填空，给予扶助。 三、关注差异，多元生成重应对 传统的教学要求教师以相同的方式对待每个学生，每个学生以相同的方式学习相同的学科，然后以相同的测验来接受统一的评价，从而甄别出学生学习的优劣。这种看似相当公平的教学实际上是对学生间差异的漠视，是对学生个性的抹杀。语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深
21、广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此教师应尊重学生在学习过程中的多元感悟，使学生能以他人（包括自己）展现他们所学的、所理解的内容的方式去理解和掌握教学材料，并给予每个学生最大限度的发展机会。但切忌一味地迎合，无原则的迁就表扬。面对学生错误的解读，教师还是应发挥引领作用，给予学生正确的引导。 案例：苏教版国标本五年级语文下册课文14埃及的金字塔，在教学“为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。”时，一名学生语惊四座：“老师，现在网上公布了法国化学家戴维杜维斯的新观点，说当时在工地上劳动的人仅有1500人，而不是像课文所说的那样每批都有10万人。”面对学生的突然发难，教师
22、首先表扬他善于借助多种渠道学习，能个性化地解读文本，随即话锋一转：“是的，关于金字塔是怎样建造起来的，科学家们是众说纷纭。但无论如何，修建金字塔，一定是集中了当时古代埃及人的所有聪明才智，因为它需要解决的难题肯定是很多的。但是这些问题都解决了，金字塔修起来了，而且屹立了4000多年，这本身就是一大奇迹。所以，可以说，金字塔是古代埃及人民智慧的结晶，是古代埃及文明的象征。” 在这个案例中，教师的做法是值得称道的。该学生的质疑，是对教材，对权威的挑战。他提出的“1500人”与“10万人”悬殊是多么巨大！将直接影响到学生对古埃及劳动人民艰难与苦难的认识，勤劳与智慧的感悟。但教师的应对，即以及时的肯定
23、尊重了学生的独特体验，保护了学生学习的积极性，又以具有说服力的言辞引导学生重归文本本位，恰到好处地发挥了教师的指导作用、点拨、调控的作用。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫我们：“所有的学生都无例外的是有天赋的，有才能的。发现、显示、爱惜、培养每个学生的独特的个人才能意味差把个性提高到人的尊严充分发展的高度。”因此，作为教师必须要以积极的态度去研究差异、发展个体的特长，为各种人才的成长打好基础，提供条件。 推荐第4篇：中学差异教学策略教案 学校差异教学 培 训 教 案 培训人： 中学差异教学策略的培训讲稿 第一课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第一章 差异教学概述 第一节 差异
24、教学的内涵及基本观点 一、差异教学的内涵 差异教学是指“在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学。”差异教学就是要求在关注学生共性的同时也要照顾学生的个性差异，在教学中将共性与个性辩证地统一起来，使教学与每个学生的学习和发展最大的匹配。 二、差异教学的主要观点 （一）、在班集体教学中，不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个性差异，而且在教学中将共性和个性辩证地统一起来 （二）、差异教学强调满足不同学生的学生的学习的需要，但不是消极适应，而是从个体的情况出发，引导学生学会学习，从而促进他们的发展。 第二节 差异教学与分层教学、个别化教学 一、差异
25、教学与分层教学 二、差异教学与个别化教学 第三节 差异教学是实施全纳教育的必然要求 一、全纳教育的意义和价值追求 二、差异教学的意义和价值追求 三、差异教学是实施全纳教育的必然要求 第四节 差异教学策略体系 一、差异教学策略 二、差异教学策略体系 三、差异教学策略实施要领 案例描述影响城市形成和发展的因素巨人的花园 第二课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第二章 全面、动态测查学生差异的策略 第一节 差异测查的意义和目的 一、对学生差异的测查是差异教学的前提 教师应重视学生差异的测查 三、测查的目的 第二节 差异测查的一般原则 一、确立差异测查原则的意义 二、差异测查的一般原则
26、 1、客观性原则 2、综合性原则 3、动态性原则 第三节 差异测查的内容 一、个体间差异的测查 二、个体内差异的测查 三、测查学生的优势潜能 四、测查不同的学习类型 1、获取信息 2、加工信息 3、学习的习惯和环境 案例描述 个案调查研究 第四节 差异测查的方法和途径 一、观察与记录 二、测验 三、调查 四、测查结果分析 第三课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第三章 选择性课程与灵活安置的策略 第一节 灵活多样的课程 一、必修课程和选修课程结合 二、活动课程与学科课程结合 三、根据需要开设模块课程 四、提供课程资源中心 五、课程结构整体优化 六、编写不同难度水平的教科书 案例
27、描述 多样化校本课程带来学校大力发展 第二节 课程的选择和指导 一、确保基础知识的掌握 二、课程选择要有利于学生的均衡协调发展 三、从学生的潜能出发选学相关课程 四、培养学生的学习兴趣，让他们主动选学有关的课程 五、人人都要学习创新、创造的课程 第三节 以小班为基础，多样组织形式的学习策略 一、小班化教学 二、小班、大班、个别和小组教学的有机结合 第四课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第四章 并列式教学计划与个体教学计划的制订与实施策略 第一节 并列式教学计划及其制定 一、并列式教学计划 二、并列式教学计划的制订 案例描述 变色龙（片段） 第二节 个别教学计划及其制订 一、个
28、别教学计划的类型 个别教学计划的制订 第三节 教学计划的实施和评估 一、并列式教学计划和个别教学计划的联合运用 二、教学计划的评估 案例描述 读报与剪报（语文综合性学习） 第五课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第五章 提供认知前提的准备与激发学习动机的策略 第一节 认知准备的不同水平及学习的影响 一、知识内在的逻辑联系 二、不同的知识能力准备水平影响学习的迁移 第二节 提高认知准备水平的方法措施 一、测查并掌握与新知识相关的知识技能 二、学生自主学习，收集相关资料 三、对新课进行预习 四、课初的反馈和补救 案例描述 秋天的树叶 第三节 学习情感动机的差异及对学习的影响 一、学
29、生学习情感情绪的差异 二、学习动机的影响因素 第四节 激发学生学习动机的方法艺术 一、根据学生年龄特点，提出学生感兴趣的问题 二、挖掘教学内容本身蕴涵的情感因素，培养学生学习兴趣 三、学习内容对学生有挑战性 四、提高教师自身魅力和教育水平案例描述 孔子论水 第六课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第六章 预设与生成挑战性学习目标的策略 第一节 挑战性学习目标因人而异 一、学习目标及其影响因素 二、挑战性学习目标的意义 第二节 制订挑战性学习目标的要求 一、学习目标制订的要求 师生共同制订学习目标 案例描述 找规律 第三节 课堂教学目标的调整与生成 一、学习目标的调整是为了更好地
30、体现目标的挑战性 二、从课堂实际出发调整和生成新的学习目标 案例描述 课堂中的“节外生枝” 第七课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第七章 教学内容的调整和组织的策略 第一节 开放可选择的学习内容 一、以课程标准和学习目标为依据 二、联系学生的生活和经验 三、学生差异资源的利用 案例描述 口语交际.话须形象才动人 第二节 科学调整教学内容 一、保证关键知识点的突破 二、调整教学内容要有利于构建知识的体系 三、调整教学内容要考虑学生的不同需要 案例描述 战争与和平 第三节 教学内容的差异性安排 一、内容的数量和范围 二、内容的深度与难度 三、教学顺序和进度 第八课时 培训时间：
31、培训地点：学校办公室 培训内容： 第八章 多样化的教学方法和手段 第一节 教学方法手段多样化的意义 一、每种教学方法手段都有自己的优点与不足 二、不同学生对不同教学方法适应程度不一样 案例描述 从三个方向看图形 第二节 多样灵活的教学方法的实施 一、课前的精心设计 二、课上的随机应变 三、多种教学手段的有机结合 案例描述平行四边形的认识 第三节 促进学生个体学习方法的优化 一、帮助每个学生掌握适合自己的学习方法 二、促进学生的学习方向转化 三、提高学生独立思考、探究学习的水平案例描述 栏目式教学在信息教学中的应用 学习自主，积极参与 不等式 第九课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容
32、： 第九章 隐形动态分层与互补合作相结合的策略 第一节 分层学习的利与弊 一、分层学习的优 二、分层学习的基本做法 三、分层学习的不足 案例描述 光的反射（习题课） 第二节 合作学习的利与弊 一、小组合作学习的优点 二、合作学习的基本做法 1、小组讨论式 2、切块拼接式 3、任务分工式 4、作业互助式 三、合作学习的不足 案例描述 互帮互助 快乐共前进 案例描述 经典结构的欣赏 案例描述 水能溶解一些物质 第三节 “同质分层”“异质合作”的联合运用 一、隐形动态的分层 二、优势互补的合作 三、同质分层、异质合作的交替合理运用 案例描述 乘法综合练习案例描述 运用差异教学策略 促进学生发展 一、
33、优化课堂教学 二、课外搭建舞台 发展个性特长 第十课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第十章 面上兼顾与个别指导相结合的策略 第一节 兼顾全体学生的要求与方法 一、给每个学生均等的教育机会 二、全面关注学生的不同需要 三、兼顾不同学生需要的方法不同 案例描述 她举手了 一、创设情景，激发兴趣 二、发挥助学伙伴的作用，培养合作意识 三、师生情感交融课堂气氛融洽 第二节 各教学环节讲不同学生的需要 一、每个教学环节力争关注全体学生 二、确保关键环节每个学生的掌握学习水平案例描述 设计学习卡，兼顾智障学生的需要 第三节 面上兼顾与个别指导相结合 一、精心设计教学，兼顾不同需要的学生
34、二、提高个别指导的针对性、有效性 案例描述 利用经纬网定位 第十一课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第十一章 大面积及时反馈与调节教学的策略 第一节 大面积及时反馈与调节的意义 一、教学是学生的互动，不断生成的过程 二、及时反馈才能了解学生学习的过程中的不同需要 三、根据反馈信息对教学进行调节 案例描述 加法运算律的推广 第二节 教学反馈的要求和机制 一、教学反馈的基本要求 二、教学反馈的机制 案例描述 线段、射线、直线 第三节 教学效果的评价与调节改进 一、客观评价，不断激励 二、调节教学，针对指导 三、自我反思，提升学习能力 案例描述 认识角(第一课时教学片段) 案例描述
35、 Unit1 This is me. 第十二课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第十二章 创设民主和谐学校环境的策略 第一节 尊重差异，创设民主和谐的氛围 一、环境对学生的影响 二、民主平等的师生关系 三、建立和谐的班集体 案例描述 使差异美变为和谐美 案例描述 老师改吃什么“药” 第二节 物理、物质环境满足不同学生的需要 一、提供良好的物理环境 二、创设优越的物质环境和先进的信息环境 三、座位的编排要兼顾学生的差异 四、学校要尽量满足特殊学生的需要 案例描述 生日寻方泗水滨 第三节 营造积极向上你的心理环境 一、教师发挥表率作用并树立为学生服务的思想 二、营造积极向上的班风、
36、校风 三、促进积极的自我概念 案例描述 让智障学生快乐唱歌 第十三课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第十三章 弹性作业的策略 第一节 作业要求的共性与个性 一、学生作业的意义和客观存在的差异 二、作业体现共同的基本要求 三、作业的适度弹性 四、加强课堂作业 案例描述 语文课堂作业的差异及对策 （一）、课堂作业时间存在的差异 （二）、学生作业心态存在差异 （三）、作业设计质量存在差异 （四）、应对策略 案例描述 两位数加两位数口算的课堂作业 第二节 鼓励学生用自主创新方式作业 一、自主作业 二、作业的创新 案例描述 语文作业设计 案例描述 开放的习作 第十四课时 培训时间： 培
37、训地点：学校办公室 培训内容： 第三节 多样化作业和多元评价 一、作业的多样化 二、作业的多样评价 案例描述 多元评价美术作业 实践差异教学 案例描述 语文作业中面向差异的几个做法 一、不同要求的多样化预习作业 二、作业问题表述要考虑到层次差异 三、尊重差异，创设平等和谐作业环境 第十五课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第十四章 扬优补缺的辅导与训练的策略 第一节 分析学生的优势与不足 一、每个学生都有优势，也存在不足 二、给学生提供展现才能的平台 三、全面分析，突出主要矛盾 案例描述 藏族踢踏舞蹈拾青稞 第二节 学习与心理的辅导 一、四种学习辅导 二、学习辅导中应注意的问题
38、 三、加强心理辅导 案例描述 走进现年心灵深处 一、关于中学生考试焦虑的测量与统计 二、中学生考试焦虑归因 三、个案分析 案例描述 分析差异 扬优补缺 提高英语教学实践 一、细心观察，耐心聆听，分析差异 二、从“差异”出发，扬优补缺 第十六课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第三节 教育训练及其方法手段 一、教育训练的原则 二、心智技能的训练 三、动作技能的训练 四、不良行为的矫正 案例描述 一个特殊需要学生的教育训练计划 案例描述 体重的超越 案例描述 肯定优点，纠正错误，培养习惯 一、让学生看到优点，感受到爱 二、注重后进生良好学习习惯的培养 三、及时纠正错误，不让错误蔓延
39、 第十七课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第十五章 差异教学管理策略 第一节 搭建实施差异教学的平台 一、管理者关注全体学生的理念 二、建立差异教学的管理机制 三、为差异教学提供必要支持 四、差异教学的课堂管理 案例描述 差异教学管理策略的实际 一、准备阶段 二、实践阶段 案例描述 变“捣乱”为资源 第二节 实施差异教学的要求和评价 一、教师应树立差异教学的观念 二、教师应成为差异教学的组织者、操作者和管理者 三、对教师实施差异教学的评价 案例描述 教师实施 差异教学的评价 第十八课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第十五章 差异教学管理策略 第三节 差异考试
40、与多元评价 一、差异考试的特点 1、以促进每个学生的发展为目标 2、注重对学生的全面考查，提供更多教育信息 3、给学生提供成功的机会 4、在保证共同的基本要求的基础上，对不同学生提供出不同要求 二、差异考试的类型与形式 （一）、考试类型 （二）、考试的形式 （三）试题的类型和特点 1、客观性测试题 2、论文测试题 3、操作性测试题 三、考试评价 1、不于标准答案，客观评分 2、总分、部分分、进步分、等级、评语结合 3、采用多种评价，加强自我评价 案例描述 给予学困生的特殊评价 第十九课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第十六章 社、家、校合作满足学生不同学习需要的策略 第一节
41、家、圆合作，早期教育开发 一、重视关键期，早期教育开发 二、家、圆合作，科学教养 （一）、家长和教师应细心观察，了解孩子的个性心理特征 （二）、应为孩子提供良好的成长环境 （三）、科学教养，促进潜能开发 案例描述 女儿的成长之路 第二节 家、校合作，因材施教 一、父母要科学实施家庭教育 二、家、校密切合作，形成教育的合力 （一）、家、校合作的内容 （二）做家长工作的基本要求 1、理解和尊重家长 2、客观全面反映学生的情况 3、贵家长进行必要的指导 案例描述 家校合作指导课外阅读 第二十课时 培训时间： 培训地点：学校办公室 培训内容： 第十六章 社、家、校合作满足学生不同学习需要的策略 第三节 充分利用社区资源满足学生不同发展需要 （一）社区教育资源是学校教育和家庭教育的有效补充 (二)社区教育资源的利用 1、寻求政府支持 2、校外专家和辅导员的指导 3、充分利用社区内的文化设施和物质资源 4、关注大众传媒 案例描述 桥 推荐第5篇：差异教学策略读后感 差异教学策略的作者是华国栋，该书特别将近些年数百所学校在差异教学研究与实践中积累的案例加以梳理、挑选，并安排在各章节策略的后面，以供读者借鉴参考。以下是小编为大家整理的关于这本书的读后感，欢迎大家阅读！差异教学策略读后