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1、2023年浅谈地理课堂的有效教学行为 浅谈地理课堂的有效教学行为 摘要 本文简述了在地理新课程改革下地理教师的课堂教学行为的发展与转变,并阐述了如何实现地理课堂教学行为的有效性。 关键词 地理新课程改革 课堂教学行为 有效性 在新地理课程价值观的指导下,地理新课程改革对传统的地理教师教学行为提出了新的、更高的要求。要求地理教师以人为本,突出培养学生的创新精神和实践能力,收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。另外,还需让每个学生拥有健康的心态、优良的道德品质和人文素养,养成健康的审美情趣、终身学习的习惯和能力,从而实现学生的全面
2、和谐发展。随着地理新课程的实施和推广,这种新的地理教学观念逐渐被广大地理教师们接受,但实现地理教学新观念向行为的有效转化,在教学实践中体现出地理教学新观念的价值,对教学一线的地理教师们来说是一次全新的挑战。 一、地理课堂教学行为的发展与转变随着地理新课程改革在全国开展,不仅引起了地理教育观念的变革,而且也使传统的地理教师教学行为面临全新的挑战。 地理教学行为是指地理教师“教”的行为,即地理教师为了完成教学任务,达成教学目标而采取的可观察的外显的教学活动方式。它大体包括两个方面的内容,一是直接指向地理教学内容的各种行为;二是为了使上述行为得以顺利实施而对自己和他人行为进行组织管理的行为。具体地来
3、说,根据地理教师在地理课堂情境中所采取的行为方式和发挥功能可以将地理课堂教学行为分为:主体性地理教学行为(主教行为)、辅助性地理教学行为(辅教行为)和课堂管理行为等。 地理新课程理念以个体化、综合化、多元化为价值取向,强调以学习者(学生)为中心取向,其地理课程设置兼顾社会需要、学科体系和学生自我发展,突出人的发展价值。一方面考虑了人的需要;另一方面注重发挥人的主体性。新课程理念强调不再以单纯地提高学生的地理知识水平为目的,而是以发展学生的整体素质为主旨,主张地理知识、地理能力、学生品德多方面发展,特别重视创新精神和实践能力的培养;多元化取向则强调注重地区和学校差异,注重学生差异,突出学生个性。
4、 二、地理课堂教学行为的有效实施 地理教学是一门艺术,分析和研究地理教师在地理教学过程中的教师行为表现和特征,探索这些地理行为的发生,发展规律,可以更好地提高地理教学的教学效果,提高学生的学习效能和素质发展的质量;地理教师在进行地理教学不单是完成地理知识的讲授,而是在完成地理教学的过程中,培养学生学习地理的兴趣,并由此逐渐掌握获取地理信息,运用地理信息等地理技能,最终使学生热爱地理,热爱科学,热爱祖国的情感逐渐地培养。 1.设计明确、有效的教学目标,构建合理的教学流程 地理教学行为的设计的必须以地理教学目标为依据,有效的地理教学行为是具有任务取向、有明确目标导向的行为。学生的地理活动是否有效,
5、主要取决于地理教学目标的实现情况。地理课堂教学行为的有效性,一方面是把地理教学行为各环节和步骤设计得科学规范;一方面就是在相同的条件下,地理课堂教学行为整体功能水平得到提高,从而创造出了大的教学效益。前者是基础,后者是地理课堂教学行为产生的结果,两者互为作用,协调一致。 地理教师应该就教学流程及时和学生交流探讨,让学生充分了解教师安排过程的先后顺序,对地理学习就会有充分的信心。地理教师注重建立合理的地理教学流程,使地理教学,练习等能循序渐进,地理教学流程非常科学。地理教学时间善用与否也是很重要的。地理教师如果授课时间太短,写字时间太长(板书太多),而活动又太少时,最易造成学生注意力的分散,地理
6、教师可应用有条例的地理活动及提示来维持学生地理学习的步调与成果。 2.联系生活,让学生学有所用 地理课程标准要求地理教师不只是课程资源的被动使用者,而应兼作课程资源的主动开发者。课程资源的开发利用,不只是指教师开发地本教材、校本教材,主要的课程资源还是配合课堂教学主阵地加以开发和利用的。 关于地球运动的教学,是高中地理的重点与难点,非常需要突出重点、突破难点的课堂教学课程资源的配合。为了使这类课程资源能够供教师和学生在课堂教学中使用,应开发校本化、生活化的课程资源,可以设计当地正午太阳高度角变化的测定,当地太阳能热水器仰角的调整,当地为充分采光计算楼间距离等探究性活动,在教师的指导下,通过学生
7、的研究性学习活动,收集资料,处理资料,形成可供课堂教学使用的课程资源。这种课程资源的开发利用,变枯燥为兴趣,变抽象为具体,体现了新课程标准贴近学生生活,理论联系实际和地理学习过程化的新理念。教学重点、难点的解决,教学过程的展现,是有效教学的重要体现。 3.以地理学习小组分组的方式提高地理教学效果 地理活动是地理教学的学科特色,有效教学的地理教师会向学生说明地理活动的意义,并加强地理教师与小组间的互动,同时强调活动的价值,以此来增加小组的学习动机,加强学生自我管理。有效的地理活动也离不开教师的有效指导。教师除了要在活动前精心准备好活动的情境与材料外,最主要的是在活动过程中,要密切关注学生的活动行
8、为与思维反应,富于智慧地掌控活动进程。当然,教师的有效指导还包括为学生地理活动的开展创造良好而积极的课堂生态环境。和谐、平等、尊重、信任、宽容的课堂氛围可以使学生和教师之间产生一种积极的相互依赖,可以给学生以心理上的自由和安全感,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,活动也就更有成效。 4.抓住“情感点”,实现教学目标最优化 运用情感功能来优化教学,是当前课堂教学改革的一大主题。地理课教学也同样要努力追求一种感情的抑扬顿挫,或奔腾似江水、或舒缓如小溪的课堂教学环境。要使课堂教学富有“人情味”,充满“活力”,师生之间建立纯洁的情感关系至关重要,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。这就要求教师去
9、亲近学生、了解学生,做学生的知心朋友,以博得学生的信任,从而达到良好的教学效果。 5.形成制度化的课堂管理行为 有效教学的地理教师愿意花时间去解释与树立常规,明确告知学生正确行为准则及会受处罚的行为及其缘由。好的地理教师会以积极主动的态度预防学生上课不专心的情况。对不专心的行为马上禁止,能及时停止违纪行为施压或长篇大论的训诫,浪费了上地理课的时间。有效教学的地理教师会经常在地理课堂上使用语言或非语言的行为来防止不当的行为,对于正确的行为给予鼓励,以达到正面的强化。 总之,有效的课堂教学,对教师的教学行为提出了更高的期望与要求,要求教师能认真研究分析自己的教学行为,提高自己的沟通能力和管理能力,成为反思型的教育实践者 参考文献:1M希而伯曼.积极学习M.华东师范大学出版社,2023.2傅道春,新课程中课堂行为的变化M.首都师范大学出版社,2023.3绍兴市基础教育课程改革领导小组办公室.理解新课程M.2023. 浅谈地理课堂的有效教学行为 浅谈地理课堂的有效教学 浅谈地理课堂有效教学的认识 地理课堂的有效性教学 初中地理课堂有效教学心得 初中地理课堂有效教学心得 浅谈地理课堂教学的有效方法 地理课堂有效教学的思考和实践 初中地理课堂教学有效性行为设计 初中地理课堂有效教学心得（推荐）