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1、2023年我的一节课 晏子使楚教学设计 南门小学 梁璟瑜 教学目标： 1.会认8个生字，会写14个字，学会“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 2.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 3.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 教学重难点： 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学过程 一、复习导入，走近宴子 1.昨天我们初步学习了课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让
2、你感到最高兴的又是什么？ 2.课堂交流，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 二、深入阅读，体会智慧 (一)研读晏子和楚王间的第一回合较量 1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ 3、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和
3、地冷静地）。 4、有感情地朗读第三自然段。 （二）研读晏子和楚王间的第二回合较量 1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2.课堂交流，随机点拨。 （1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 （2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？ 3.有感情
4、朗读第四自然段。 （三）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？ 2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好） 3.有感情的朗读第五自然段。 三、感情朗读，理解宴子 1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能
5、言善辩 2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。 四、观照全文，理解结构 1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： “楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。” “从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼应的关系。 2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 晏子使楚教学反思 南门小学 梁璟瑜 晏子使楚是小学语文五年级下册第三单元中的一篇精读课文。这篇文章中的晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰
6、相。晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己智慧，机智而巧妙而有富有逻辑的语言进行了争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。这次我执教的是本课的第二课时。 一、在本节课的教学中我有如下收获： 1、把握住了课文主线，张弛有度。 在教学中，我主要是抓住了“侮辱与尊重”这两个词引导学生深入阅读课文，把握住了楚王的三次侮辱和晏子的三次反击这样一个教学的主线，体会晏子作为齐国大使“谦而有礼”“据理巧驳”的聪慧和机智，同时利用朗读体会楚王的被动和尴尬，进一步反衬出晏子在针锋相对中的游刃有余。 2、创设了读文情境，读中感悟。 古人云：“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难
7、；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。为了能让学生深入理解晏子争辩的情景，我以提出问题的方式创设情境，让学生设身处地地去思考。通过指名读，分角色读，齐读，抓住重点词去品读，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。 3、教给学生学习方法，知识迁移。 我们都知道学生学会了学习的方法比学生学会知识更重要。在课文分析中我抓住了“三次侮辱”进行读、悟、理解，重点分析晏子第一次的反击，让学生明确通过反复的读、思考，理解第一次晏子是如何反击的，学生懂得了这样的学习方法后，后两次晏子是如何反击楚王的让学生通过思考问题，知识迁移
8、，举一反三。 4、注重有效评价，有的放矢。 因为学生的知识储备、语言的积累和个性都存在着差别，所以学生在回答问题或者是在朗读课文时，我采取了表扬与鼓励相结合的评价方式，让他们既感到成功的喜悦又能真心地接受自己的不足，只有这样才能让落后的学生不气馁，让优等生向更高的水平提升。 二、在这堂课的教学中我也发现了自己的不足： 1、对这篇课文中对编者的意图挖掘不够，对时代背景和晏子在齐国中所扮演的角色渗透的不详。 2、在文章的写法上应该加强指导，文章写得这样好，好在哪里，应该组织学生 讨论或引导学生在读中感悟。 3、对人物的特点分析的不够，尤其是楚王他为什么这样对待晏子，他每一次的侮辱都是处心积虑、居心
9、叵测、用心良苦的，在对楚王的用心真正了解后，学生在表演读楚王的话时才能真正地淋漓尽致的表现出来。 4、对重点词、句挖掘的不够，除了三次侮辱与三次反击的对话外，对文中的好的句子还应该有针对性的进行品味、赏析。这样对于学生语言的积累与运用有很大的好处。如在第二次反击楚王的话之前，有这样一句，“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿都甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话可引导学生把它们概括成三条成语分别为挥袖成云、挥汗成雨、摩肩接踵，这样不但训练了学生的概括语言的能力，而且还让学生积累了语言。 我想，教与学的经验是永无止境的，只有不断的在教学中总结自己的收获，逐步地改变自己在教学中存在的不足，我们的教学才能够日趋完善，才能真正做到有效。 我的一节课 让我难忘的一节课 我最满意的一节课 我最满意的一节课 我最欣赏的一节课 我最得意的一节课 我最满意的一节课 我记忆中的一节课 我最欣赏的一节课 我最难忘的一节课