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1、2023年悯农古诗一首教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：古诗悯农教案 悯农教学设计 教学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生 学习古诗的兴趣。 2.通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。3.渗透爱惜粮食的思想教育。 4.积累古诗，感受语言文字的丰富。教学重点： 培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。 教学难点： 感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。 教学准备： 投影仪 教学过程： 一、激趣导入： 1.今天，陆老师遇到了一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。 这就是向老师遇到的难题，有个
2、孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道理。（这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。） 2.师出示“辛苦”，教读。 3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？ 老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？ 二、观察图画： 1你从图上看到了什么？（农民伯伯在锄草，他很辛苦。） 2再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。 3你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。） 4今天，我们就要学一首配这幅图的诗悯农。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。） 全班齐读课题。 三、学习生字： 1听范读 小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗
3、，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？ 2小朋友们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不认识的字就把它圈起来，想办法解决。 3指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的？ 你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。 这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。 原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈 4老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？ 指名读生字。 5小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。 齐读。 6这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词
4、语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦） 7现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文） 抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。 8齐读古诗。 四、再读课文，理解诗意： 1刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？ 2抽生答。（我知道了农民伯伯很辛苦） 3你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。 重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦 指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。 4师范读全诗。
5、 听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的（幻灯出示悯农的朗读节奏） 5指名读，齐读。 6能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。 五、拓展延伸： 1同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食） 2诗人李绅还写了另外一首悯农（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示） 3通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。 4课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？ 指名背古诗。 板书设计： 悯 农 李绅 辛苦 爱惜粮食 教学反思： 这是一首脍炙人口
6、的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。 1开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。 2体现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。 3通过活动，让学生在活动中快乐学习。 4如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。 5 朗读的指导还要更细致。 推荐第2篇：古诗悯农教案 悯农教学
7、设计 教学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生 学习古诗的兴趣。 2.通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。3.渗透爱惜粮食的思想教育。 4.积累古诗，感受语言文字的丰富。教学重点： 培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。 教学难点： 感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。 教学准备： 投影仪 教学过程： 一、激趣导入： 1.今天，陆老师遇到了一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。 这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲
8、讲道理。（这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。） 2.师出示“辛苦”，教读。 3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？ 老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？ 二、观察图画： 1你从图上看到了什么？（农民伯伯在锄草，他很辛苦。） 2再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。 3你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。） 4今天，我们就要学一首配这幅图的诗悯农。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。） 全班齐读课题。 三、学习生字： 1听范读 小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？ 2小朋友们也想自己来读一读
9、这首诗吧，好，自由读读，遇到不认识的字就把它圈起来，想办法解决。 3指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的？ 你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。 这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。 原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈 4老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？ 指名读生字。 5小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。 齐读。 6这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦） 7现在这些生字都躲到诗里面去了，你
10、还能认出它们吗？（引导学生再读课文） 抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。 8齐读古诗。 四、再读课文，理解诗意： 1刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？ 2抽生答。（我知道了农民伯伯很辛苦） 3你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。 重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦 指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。 4师范读全诗。 听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的（幻灯出示悯农的朗读节奏
11、） 5指名读，齐读。 6能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。 五、拓展延伸： 1同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食） 2诗人李绅还写了另外一首悯农（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示） 3通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。 4课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？ 指名背古诗。 板书设计： 悯农二首（其一） 悯 农 李绅 辛苦 爱惜粮食 教学目标 1在读古诗的过程中认识“粒、夫、饿、死”4个生字，认识部首“食字旁”。 2通过
12、老师范读或跟着录音，能朗读古诗，并背诵古诗。 3初步了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。 教学重点和难点 重点：认识4个生字和食字部。能朗读古诗，并背诵古诗。 难点：初步了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。 教学媒体 生字卡片，多媒体课件。 课前学生准备 听录音，朗读古诗，圈出生字。 教学流程 一复习古诗，揭示课题。 师：小朋友，还记得上学期我们学过的悯农二首(其二)的这首古诗吗？能背一背吗？这首古诗让你懂得了什么？ 生：农民伯伯真辛苦！ 生：我们要爱惜粮食！ 师：是啊！农民伯伯一年到头辛辛苦苦，生活怎样呢？今天我们要学悯农的第一首。 2
13、出示课题。 二 读通古诗，学习生字。 1 学习“春种一粒粟，秋收万颗子。” 出示：春种和秋收图。 师：请同学们一边看图，一边听老师吟诵古诗。 师范读古诗。 师：说说这两幅图分别描绘了哪两个季节？画面上的人们在干什么？ 学生自由回答。 师：你们刚才说的内容，诗人李绅是这样写的“春种一粒粟，秋收万颗子。” （1） 学习生字“粒”。 谁有好办法记住它？ 诗中说“一粒粟”“粟”就是一种谷物，去壳后叫“小米”，北方人一般叫“谷子”。“粟”的大小和我们吃的“米”差不多。 除了“粟”，哪些事物可以用“粒”？（一粒糖，一粒纽扣，一粒石子儿 ） 师：是啊！凡是小而圆，颗粒状的事物，我们都可以用上“粒”。 （2）
14、 理解古诗意思。 师：你们看，农民伯伯在春天种下一颗谷物，到了秋天，就会有许多收获，他们收获了什么啊？ 生：粮食。 师：是啊！“万颗子”就是指许多粮食。 朗读这句，边读边想，为什么春天种下的种子到了秋天就能收获啊？ 引出“锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” （3） 师生互相诵读古诗，体会农民的辛苦。 师引：农民伯伯在春天种下一颗谷物 生读：春种一粒粟 师引：经过农民伯伯的辛苦劳动 生读：锄禾日当午，汗滴禾下土。 师引：到了秋天，才会有所收获。 生读：秋收万颗子。 2 学习“四海无闲田，农夫犹饿死。” （1）学习“夫”“饿”“死”。 夫：与“天”区别。 饿：学习新部首，食字旁，积
15、累带有这个部首的字。 死：找反义词：活。 （2）看秋收图，师讲解：尽管四海之内（也就是天下）没有荒废的耕地，但是所有的粮食都被当时不劳动但是有钱有地位的人夺走了，虽然农民一年到头辛苦劳动，还是免不了活活饿死。 （3）带着同情农夫的心情朗读句子。 三 巩固生字，背诵古诗。 1 对对子。 2理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导） 春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。 秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。 四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。 教学效果反馈 这首诗对于现在的学生比较难以理解。因此在理解第一句古诗时，我通过
16、让学生看春种和秋收的画面，加入锄禾的复习，让学生明白农民的辛苦。第二句的内容因为与学生生活实际距离较远，我通过讲解，让学生朗读表现农夫的可怜以及对他们的同情。 第三单元 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文体会诗中的真情实感背诵课文。 2、感受诗中秋天的景色。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文体会诗中的真情实感背诵课文。 教学难点 感受诗中秋天的景色。 教学准备 课文插图学生搜集描写秋景的古诗。 教 学 程 序 第一课时 一、导入新课 教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天他离开家乡独自在外。一个傍晚他外出散步触景生情便提笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗 今天我们来学习他写的
17、这首诗夜书所见。 二、自主学习初步感知 1自由朗读放声朗读古诗借助拼音读准字音读通、读正确这首诗。 2同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语。 4小组合作学习交流已读懂的字词、解决不理解的问题老师巡回指导。 5课堂交流小组指派代表交流一起解决疑难问题。 三、再读感悟体会情感 1自由读诗边读边在脑海中浮现画面诗歌描绘了一幅怎样的情景 2小组交流组内成员互相补充。 3指名描述画面教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4感情朗读带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 四、图文结合熟读
18、成诵 根据诗意参照插图熟读课文练习背诵。 五、拓展延伸 搜集描写秋天的诗 第二课时 一、导入新课 现在正值秋天寒意袭人。交流课前搜集的有关秋天的古诗。 二、拓展眼界增长知识 1、杜牡山行 远上寒山石径斜,白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 2、杜甫绝句 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 三、初读古诗整体感知 1、自由读教师巡回指导。 2、指名读教师随时订正错字。 3、集体读。 四、细读古诗体会意境 1、细细品读自己感受诗中意境。 2、小组交流教师巡回指导。 3、集体交流。 五、诵读古诗感悟升华 1、自己在熟读的基础上背诵。 2、带有感情地诵读古
19、诗体现诗中的意境。 3、评选优秀的诵读者。 六、课堂小结 在秋天的气息里我们感到丰收、喜悦的时候也让我们感受到了秋风习习寒意逼人。让我们大声地诵读这几首古诗吧 教 后 反 思 第 五课时 弟子规第二部分 入则孝（第 四 课时） 亲爱我、孝何难、亲憎我、孝方贤 教学目标 教育小朋友学会在逆境中成长。做自己应该做的事情。培养小朋友正确的人生观。 重点难点 关键在落实上。一定要结合生活实际。让小朋友理解孝道的重要性。 教法 理论与实际相结合，增加实践教学方法 教具 弟子规入则孝原文 教学过程 一、复习内容：上堂课的家庭作业，询问父母对自己的期望，每个家庭的家教。让小朋友举手回答。进一步了解家长是否给
20、予了配合？每个家长对孩子的关心教育程度如何？ （注意课堂纪律，有时小朋友会很活跃。要给予正确帮助。同时老师每天要做记录，观察小朋友都有那些变化？个别家庭的孩子要给予足够的关爱，注意个性培养。 二、讲解内容：亲爱我、孝何难、亲憎我、孝方贤 父母双亲从小到大，给予了我们无微不至的关爱，待我们恩重如山。我们自然就应该孝养他们。可是也有的家长不喜欢甚至讨厌孩子。或者管教孩子过于严厉，缺少方法。那么做为儿女应该怎样对待父母呢？是不是父母对我们好，我就对你们好。你不喜欢我，我也不孝敬你呢？ 孔子在世时，他有一个名字叫闵子骞的弟子。年纪很小的时候，母亲就去世了。父亲娶了后母，后母又生了两个弟弟。有一年冬天，
21、天气寒冷，父亲要出门，就叫闵子骞驾车，闵子骞冻的直哆嗦。父亲以为闵子骞偷懒，就拿鞭子打他，谁知鞭子下去却把棉袄打烂了，里面的芦花飞了出来。父亲才知道后母虐待了闵子骞。一气之下，父亲要赶走后母。这时闵子骞跪下来哀求父亲说：“有母在一子单，母去三儿寒。”这句话感动了父亲，也感动了后母。使后母知道反省改过，变成了慈母。孔子特别称赞闵子骞：“真是难得可贵的孝子啊！” 我们就是要学习闵子骞这种孝心，不管父母对我们如何？我们做好自己应该做的就可以了，尽好自己的本分。养成这样一种心胸，必定能成就大事。将来长大了，不管别人对我们怎样，我们都会一如既往的对待别人，也会感动别人，获得大家的尊敬。所以说：能够在逆境
22、中成长的孩子才是真正的孝子！ 故事2：古代有个皇帝叫大舜。在他小的时候，就失去了母亲，父亲娶了后母。后母对他十分刻薄，时常要求舜做很多事，并且还在背后说舜的坏话。 因此父亲对舜也很不满意。弟弟象对舜也不友善，态度傲慢又无礼。 他从无有丝毫的怨恨之心。依然孝顺父母，友爱弟弟。后母几次设计要加害于他，都没有成功。一次，让舜到高高的草垛上边干活。等舜上去后，后母就拿走了梯子，并且点燃了草堆。幸亏舜及时发现从后边滑了下去，他就象什么事情没发生过一样，仍然爱他的父母、兄弟。他的美德传遍了天下。当时的皇帝尧听说了这些事，就请舜去管理国家，并且把自己的女儿也嫁给了他。最后把王位也让给了他。可是，舜并没有而感
23、到高兴。人们问他为什么做了皇帝还不高兴？他说：“可是我的父母还是不喜欢我，我怎么去尽孝道？”他的真心感动了他的父母，也感动了天下人。他的美德流传至今。（二十四孝的故事） 可是我们现代的人，却把孝道丢在了一边。别说父母对我们很疼爱，有时批评教育我们严厉一点，马上就表示出不满意。 故事 3、有一个女孩子，因为一点小事，被母亲批评了几句，一气之下，就离开了家。她一边走、一边哭，不知不觉天就黑了。这时候她看见一个卖面的摊床，忽然她觉得自己也很饿了。可是刚才出门的时候忘记了带钱，又不好意思回家取。就站在面摊的前边看着别人吃。面摊的师傅发现了她，就问她：“你想吃面吗？”她说：“想，可是我忘记带钱了！”师傅
24、说：“没关系！哪天走过时再带来”。说着就给她盛了一大碗面。他感动的热泪盈眶。一边哭一边说：“谢谢师傅！”师傅接着说：“我才给你煮了一碗面，你就谢谢我，给你煮了十几年的饭了，你没有想到要谢谢妈！”小女孩听到师傅的话，非常惭愧。赶快吃完了面，就往家里跑，快到家门的时候，远远看见一个瘦小的身影站在门前，象往常等着自己放学回家一样。她赶快跑过去，拉起妈妈的手一起回家。通过这件事，她才真正懂得了父母的恩情和家的意义。有的人却好象所做的一切都是为父母做的，父母疼爱我们是应该的，我们孝敬父母就是有条件的、附加的。把孝道丢在了一边。 通过上面正反两方面的例子，小朋友你们学到了什么？请小朋友自己来表达。 三、作
25、 业：对照学过的故事，想一想自己有哪些地方做的不够？比如：对父母耍脾气，不接受父母的批评等。回家向父母道歉！ 第六课时 弟子规第二部分 入则孝 亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声 谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨 教学 目标 懂得尊敬父母，用心体谅别人的心情。帮助父母改正过失要讲究方法。 重难点 关键在落实上。一定要结合生活实际。让小朋友理解孝道的重要性。 教法 理论与实际相结合，增加实践教学方法 教具 弟子规入则孝原文 教学过程 一、复习内容：念诵前边所学过的课文。 二、学习亲有过、谏使更、怡吾色、柔吾声 讲解内容：上堂课我们学了要孝顺父母，可是父母也有不对的时候啊！那么作为子女应不应该劝谏父母呢
26、？用什么方法才恰当呢？ 父母也有过错的时候，我们做小辈的也不希望别人耻笑自己的父母，那么我们怎么劝他呢？一是不要在大庭广众之下，去谈父母的过错。让父母没有面子。他就不会接受我们的劝谏。二要等父母高兴的时候，小朋友说话也要柔和，面带笑容。不要理直气壮，一副盛气凌人的态度。话要说的尽量婉转，让父母感到我们不是在挑他的毛病，真心的为他好。他才能够接受我们的劝谏。 举例：有一位中学生，和他的父母及客人一起去吃饭。客人和他谈到学习方面的问题，他的父亲就说：“你要好好听这位老师的话，不要贪玩！”这位孩子马上反驳道：“你还说我呢？你为什么还天天打麻将！”这位父亲马上起来要打他的儿子。这种方法就很不好，双方都
27、没有达到教育的目的。父亲打麻将固然不对，但在这种有外人的场合，就不要去谈父亲的问题，可以在家里关起门来说，也要等父亲高兴的时候，你再劝父亲。“打麻将对身体不好，坐久了会得病，爸爸你少打点麻将吧！”。或者说：“我希望爸爸能多陪陪我和妈妈，不要去打麻将了！”这样说话爸爸都会接受，至少不会发脾气，知道你是为了他的身体，或是为了这个家才这样说。可是你当着外人的面，去批评自己的父亲，让他非常难堪，这就不对了。所 以我们说话要讲究方法。同样的话说出来效果却不同。 谏不入、悦复谏、号泣随、挞无怨 往往有的时候，我们小孩子说话，大人是不会在意的。可是我们真心希望父母能够改掉自己的毛病。那就得不怕父母生气，也要
28、劝谏父母。哪怕父母要打我们，我们也毫无怨言。只要父母能理解我的真心就值得了！ 举例：在唐代，有一位很有名的皇帝，他的名字叫李世民。他从小跟随父亲转战南北，屡立战功。一次，他的父亲准备明天向敌方发起进攻。他知道后就力劝自己的父亲，放弃这场战斗。因为他们已经奋战数月，人困马乏了。而对方却养兵蓄锐很久，如果开战对李世民父子就十分不利。但他的父亲认为他没什么经验，执意不肯听从他的劝阻，坚持明天出击。李世民就在父亲所住的帐篷外哭了一夜。第二天早上，他的父亲听到外边有人在哭，就问他的大臣谁在外边哭？有人告诉他是你的儿子。他就把李世民叫到面前，问其原由？李世民还是坚持劝谏父亲撤退。他的父亲见他心诚意坚，就接
29、受了他的劝谏。在他们撤退不久，对方就包围了整个城。如果李世民没有坚持劝谏，而听从他父亲的意见。可能就会全军覆灭。正因为他孝心自己的父亲，希望父亲胜利，他才在所不辞，帮助自己的父亲出谋划策，以退为进，保存了实力。这个故事一直流传到今被后人所称赞。 我们现在的社会，是民主的社会。在家里父母和我们也是象朋友一样平等相处。所以我们更应尊重他们，体谅他们的心情。即使他们有不对的地方，我们也要尊重他们，只有做到了尊重自己的父母，才能做到尊重别人的父母，兄弟师长。 三、作 业：小朋友回去思考自己的家长有哪些发面做的还不够！自己在家是否劝谏过自己的父母？你用了哪些方法？通过今天的学习，你学到了什么？ 推荐第3
30、篇：古诗悯农赏析 古诗悯农赏析 悯农 锄禾日当午， 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 汗滴禾下土。 【作者简介】 李绅（772846），字公垂，排行二十，生于唐大历七年(772年)，祖籍安徽毫州。李绅幼年丧父，由母教以经义。15岁时读书于惠山。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的悯农诗2首，被誉为“悯农诗人”。 【注释】 悯：怜悯。日当午：太阳当头直晒的时候，指中午。盘中餐：碗里的饭食。皆：都是。 【简析】 开头两句，诗人精心设计了一个特定环境下的“锄禾”场面：正当中午，赤日炎炎，暑气熏蒸，酷热难耐；农民劳作，时间已久，浑身无力，饥肠辘辘；汗水湿透了衣衫，洒落到禾苗
31、上，渗透到泥土中。由此可见烈日之炎，汗水之多，身体之泛，耕作之苦。诵读诗句，读者仿佛身入其中，和农民们一起承受着那痛苦的煎熬。 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”有谁知道，在这些国贼禄鬼的金盘玉食之中，即使是一颗一粒，也是农民们用多少血汗换来的。这两句诗虽属议论，但很形象。“盘中”对“田间”，“粒粒饭食”对“滴滴汗珠”，空间位置的跳跃，内心视象的转移，都反映了农民们的耕作之苦。它教育人们在享受劳动果实时，要联想到劳动生产的辛苦，珍惜每一粒粮食。 推荐第4篇：说课稿.古诗 悯农 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是*号考生，今天我说课的题目是古诗悯农，下面我将从说教材、说目标、说重点难点、说教法学法、说
32、活动准备、说活动过程等方面进行说课！ 古诗语言精练，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导幼儿学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象， 还可以培养幼儿对语言文字的兴趣和敏感力。 悯农选择青岛出版社、幼儿园中班下册、语言表达领域的内容，是唐代诗人李绅所著，这是一首五言诗，读起来朗朗上口，旨在让幼儿懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，萌发幼儿热爱农民的情感，教育幼儿从小养成爱惜粮食的好习惯。 中班幼儿活泼好动，想象力丰富，他们的观察、分析能力有了一定的发展，并且对外界的一切充满了好奇心和探究的欲望，并且能够用自己的表达方式将观察到的变化表述出来，已经具备了初步的语言表达能力和理解能力。 基于以上教材内
33、容和学情的分析，依据纲要，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我制定了以下活动目标： 1、知识目标：引导幼儿根据图片理解古诗的内容（重点） 2、能力目标：引导幼儿能够有感情的吟诵古诗（难点） 3、情感目标：教育养成爱惜粮食的好习惯，培养幼儿热爱农民伯伯的情感。 根据幼儿的认知基础和本次活动的内容，我把“”设为重点，把“”设为本次活动的难点。 对于这样活动重难点的落实，活动目标的实现，我运用以下教法学法。纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中，教师不仅要用生动的语言、形象的动作来感染幼儿，还要充分调动幼儿的积极性，于是我运用以下教法： 1、多媒体教学法：我尝试打破仅用图片
34、进行教学的传统模式，而是采用动画的形式，使所呈现的内容更直观更形象，更能引起幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。 2、启发式提问法：通过设置一系列启发性的问题，激发幼儿的想象力，发展幼儿的语言表 达能力。 3、情境教学法：让幼儿置身于真实的情境中，进行角色表演，不仅能加深幼儿对活动内容的理解，更主要的是能够丰富幼儿的情感体验。 教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准 确、更有效的掌握学习对象。所以我运用以下学法： 1、倾听表述法：让幼儿带着问题有目的有针对性的认真倾听，激发幼儿“想说”的愿望，通过激励性的语言，让幼儿“敢说”。 2、交流讨论法：引导幼儿针对提出的问题主动
35、探索、发现学习，调动幼儿的多种感官参与活动，在说一说的轻松氛围中掌握学习的重难点。 为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备： 1、空间准备：引导幼儿以马蹄形的座位排列做好 2、知识准备： 3、物质准备：多媒体课件，古诗的水墨动画 根据本次活动的内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标和活动重难点，我把活动过程设计为以下环节： 一、谈话导入，激发兴趣 幼儿念儿歌大馒头，哪里来，并提问：大馒头是从哪里来的？农民伯伯种出来容易吗？今天呀我们来看看农民伯伯是怎样种出粮食来的。通过谈话，引出主题。以此来吸引学生的兴趣，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。 二、观察分析图片，理解古诗内容 这是本
36、次活动的重点，为了有效的解决重点目标的教学，我将运用多媒体教学法、启发式提问法。通过多媒体出示图片并设置相应的问题:“图片上有谁？在做什么？这是个怎样的天气？你是怎么知道的？”鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。这样做既能培养幼儿的观察能力，训练幼儿的开放性思维，发展幼儿的语言表达能力，更能有效的帮助幼儿理解故事内容，进而实现活动目标。 三、解释古诗大意、引出古诗 小朋友们刚才说的都非常的棒，下面老师要告诉大家怎么样用古诗来说这幅图： “当太阳最热的时候，有一位农民伯伯还在田里锄草。”用古诗来说就是“锄禾日当午”， “他的汗一滴滴掉到土里”用古诗来说就是“汗滴禾下土”， “有谁能够知道盘子里的食物都
37、是农民伯伯辛辛苦苦种出来的呢”用古诗来说就是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 通过教师的讲解让幼儿初步了解古诗。 四、欣赏古诗 通过播放古诗的水墨动画，让幼儿完整的聆听古诗，培养幼儿耐心倾听的能力，并体会古诗所要表达的情感， 五、吟诵古诗 引导幼儿有感情的吟诵古诗是本次活动的难点，我将运用教师示范吟诵，学生跟读，分组吟诵，个别吟诵的方式来解决难点活动目标。教师示范诵读后，提醒幼儿在吟诵是要注意节奏的（前两个字一起读，后三个字一起读），在幼儿个别诵读的时候对于幼儿的表现要给予积极的评价，激发其他幼儿模仿的的欲望，通过多种形式的练习，加深幼儿对古诗内容的理解，从而有感情的诵读古诗，顺利的实现难点目标的
38、教学 六、角色表演 请幼儿表演古诗，帮助幼儿进一步理解古诗内容，丰富幼儿的情感体验。 七、活动延伸 通过游戏捡米粒教育幼儿日常生活中要爱惜粮食，尊重他人的劳动成果。 点题： 今天我们学习了古诗悯农，它告诉我们粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，所以我们一定要珍惜粮食，不能浪费，回家把这首古诗说给爸爸妈妈听吧 总之，在本次活动的设计过程中，我自觉地运用幼儿园教育指导纲要的教育理念，积极地为幼儿营造一种轻松愉快的活动氛围。充分调动幼儿的积极性和主动性，最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的全面发展奠定基础！ 以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！ 推荐第5篇：怎样读懂一首古诗教案 怎样
39、读懂一首古诗 教学重点： 1、学会鉴赏古诗，懂得分步骤赏析古诗词； 2、掌握古诗词鉴赏题规范的答题方法。教学难点：如何读懂一首古诗。 教学时数：1课时。 教学方法：探究、讨论、总结。 教学过程： 一、导入新课 中国是一个诗歌的国度，从原始社会人们的集体口号中产生，经历了先秦两汉的发展、魏晋南北朝的丰富、唐诗宋词的鼎盛，到现在已经有了几千年的历史。在浩瀚的历史长廊中，赫赫有名的诗人灿若群星，优秀的诗篇数不胜数。但是，在当前浮躁的社会思潮下，能够静下心来读诗的人已经屈指可数，所以，诗歌在当代社会面临着前所未有的危机。而作为祖国未来栋梁的我们，有责任挑起“复兴诗词”的责任。 但是在多次语文试卷的反馈
40、中，得分率最低、学生最害怕的题型恰恰是诗词鉴赏。究其原因，读不懂诗，体会不到诗意是重要原因。因此，这节课我们就一起来学习一下“怎样读懂一首古诗”。 二、怎样读懂一首古诗 1、看标题，明大体 人们常说：眼睛是心灵的窗户，透过一个人的眼睛，可以看到这个人的内心世界。诗歌也有自己的“眼睛”，那就是“诗歌的题目”。诗人往往通过诗题来揭示诗歌主旨，或总结诗歌内容，或提示诗歌线索。如：望洞庭，写的是远望中的洞庭湖的景色；芙蓉楼送辛渐，从题目上我们可以判断出这是一首送别诗；题李凝幽居，这首诗应该写的是名叫李凝的人的居所，而且整首诗会围绕“幽”字来做重点描述；邯郸冬至夜思家，这首诗从题目上我们可以判断出作者是
41、在冬至的夜晚写下的一首思乡之诗。 课堂练习： 山中留客 山 莫 纵 光为使 物轻晴 态阴明 弄便无 春拟雨 晖归色 ， 。 ， 入云深处亦沾衣。 评析：在这首诗中，作者用一句“山光物态弄春晖”概括了山中的美景，但是，第二句作者笔锋一转，山中天气转阴，于是便有了“纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣”的语句，但是，作者写这些诗句的目的是什么呢？现在，我们一起来看看这首诗的题目山中留客，就会明白，这首诗原来是围绕着“留”字展开的。 2、看作者，明风格 金乡 送者自 长韦 八：安 之 西李来 京 白 ， 作客还狂西此此望归风挂情别望 长 吹咸不何不 安去我阳可时见 。 心树道遇君 ， 。 ， 。 ， 连山
42、起烟雾。 送韩十四江东觐省 作者：杜甫 兵戈不见老莱衣， 叹息人间万事非。 我已无家寻弟妹， 君今何处访庭闱？ 黄牛峡静滩声转， 白马江寒树影稀。 此别应须各努力， 故乡犹恐未同归。 诗歌不仅是社会的产物，也是个人情感的凝结。在每一首诗中，都有作者个人风格的存在，尤其是那些著名的诗人词人更是有着自己鲜明的特点。如：白居易直白如话 显浅易懂 。 “野火烧不尽，春风吹又生。” 李白诗风雄奇豪放, 想像丰富, “危楼高百尺 ，手可摘星辰。”苏轼潇洒飘逸，豪迈奔放，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”杜甫-抑扬顿挫，忧国忧民，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。所以，如果了解了一个诗人的诗风，也会
43、帮助我们更准确地理解诗意。 3客潮海、次路平日北青两生看固山岸残 注山外阔年 下，释行风江 ， 舟正南 明唐绿一入 水帆旧 缘王前悬年 由 湾 。 。 。 乡书何处达，归雁洛阳边。 注：、王湾（公元693年-751年，唐代诗人，洛阳人。 、次，旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思。 、北固山，在今江苏镇江北，三面临水，倚长江而立。 通过注释，我们可以知道这首诗是作者暂时停宿在北固山下的作品，而且作者是洛阳人，所以，自然而然地就会联想到作者会在这首诗中流露出思乡之情。 4春夜 洛 城 闻、抓 意 象 ， 明 情 感 笛 白 李 谁家 玉 笛 暗 飞 声 ， 散 此入夜 春曲 风中 满闻 洛折 城柳 。 ， 何人不起故