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1、2023年心理健康教育说课稿做情绪的主人 心理健康教育说课稿 各位老师，大家上午好： 我本次说课的主题是做情绪的主人 一说教材 本课内容选自高等教育出版社的心理健康。学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。 二说学情 学生状况：中职生证处于情绪跌宕起伏的高潮期，遇事情绪比较容易走极端。在现实生活中，失败的学习经历，学校、社会的评价尺度及家长的职责给中职生带来了难以抹去的心理阴影。因此，他们常常比同龄的高中生
2、要承受更多的心理压力。由此郁积的负情绪也较多，如愤怒、焦虑、忧郁、自卑等，这些情绪状态或多或少对中职生的学习生活会产生影响，不利于中职生的身心健康。 三说教学内容 本次课的主题是做情绪的主人。主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪进行自我调试，以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感，以增进身心健康。 四说教学目标 根据本节课的教学内容我主要分为三个目标： 1.知识目标：让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，清楚的知道情绪产生的原因。 2.能力目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制
3、自己的情绪和对情绪进行自我调适。 3.态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。 五说重点 重点：认识合理调适情绪的重要性 六说难点 难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。 七教法、学法分析 本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学。 本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，掌握所学的知识并加以运用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 八教
4、学过程设计 为了达到前面所说的三个教学目标，我设计了具体的教学过程： 本课设计为六个板块，分别为： （一）故事导入 （二）情绪的故事 （三）情绪的图片 （四）情绪的假设 （五）锦囊妙计 （六）教师小结 故事导入：教师主要通过一个关于林肯和他的陆军部长斯坦顿的情绪的故事导入到本节课的学习并通过提问的方式引起学生的思考，激发学生的思维，为下面的而活动做好准备。 过程： （一）情绪的故事。为了贴近学生心理，活跃课堂气氛，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的，而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。同时，结合两个故事，告诉学生任何情
5、绪的表现都应去适应，否则，就会物极必反，乐极生悲。 （二）情绪的图片。分为两个小环节：一是教师出示各种情绪图片，引导学生辨认各种情绪的不同表现。通过图片展示，不同的情绪与表述一一对应，学生体会各种情绪的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、恐等情绪，让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词。这样做，目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪，在课堂中加以整理并理性分类，同时，又提高了学生正确表达的能力。在这个过程中，要求学生把自己最近一周或半个月以来的情绪体验进行勾划，勾划出最适合自己情绪体验过的词，如果以上又没列出来的词语，学生自己也可补充写上。 （三）情绪的假设。通过以上分类，教师趁热打铁，
6、提出以下十种情境，请学生说出他们会产生何种情绪及产生该情绪的原因。比如有人弄坏了你的文具，你会产生什么情绪？有过这种体验吗？当时又是怎样处理的？如果一旦再出现类似的这种情况，产生这种情绪时又如何调适呢？等等。教师结合学生的回答，引导学生分析：如产生被激怒的情绪时： 1、分析一下问什么发怒 2、分析一下发怒的结果 3、怎样使自己不过分激动 4、如何控制、调节被激怒的情绪等。 本环节的主要目的是通过以上三个活动让学生在弄清情绪的各种分类后，当面对这些不良情绪时，怎样找到解决问题的办法，如何来合理调适情绪。 （四）锦囊妙计。为学生提供一些不良情绪的自我调适方法。 1、怡悦调适法。利用古代的一个故事作
7、为背景。让学生通过扮演故事中的人物并利用“怡悦调适法”来解决剧中人物之间的矛盾和内心的冲突和痛苦，告诉学生如果自己怒骂无常，愤怒难耐，也可以通过这种怡悦法来进行调适。 2、宣泄法。分为三种：在产生痛苦、悲伤、难过等情绪时，可通过哭来宣泄、释放积聚在内心的痛楚，达到心理平衡有郁闷、愤怒、困惑等消极情绪时，可通过音乐或书写宣泄法来调适如受了委屈或欺侮后，可借助一些外物来宣泄，比如说拳击、打沙包等方法。 3、还可以用自我暗示法、意志控制法、理智调适法、活动转移法、注意力转移法、交往调节法、情绪升华法等调适方法。 这一教学环节，诱导和启发学生在不良情绪出现时，应及时采取正确的调适方法，让学生达到不良情
8、绪的有效化解，使自身的精神坚不可摧，让精神之库不断注入振奋、欢欣和愉悦，让心境之水永远清澈与蔚蓝。 （五）教师小结。 1、结合教学目标和重点、难点，布置作业：想一想良好调适自己的情绪是否还有其他的方法？情绪与人的关系，以及对人的影响有哪些？我该怎样调控才能获得良好的情绪？ 2、教师结束语：情绪时人心理能量的调节器，它可以发动人的行为，确定人的行为方向，对人具有无法估量的感染力。我们要充分利用积极情绪的正确作用。让我们都做自己情绪的主人，让自己的情绪永远都拥有舒适、温暖的环境，让自己的内心世界更多地呈现出一片晴空。 心理健康教育说课稿做情绪的主人 心理健康教育课做情绪的主人 心理健康教案做自己情绪的主人 心理健康教学设计：做自己情绪的主人 心理健康教育活动课做情绪的主人修改 心理健康辅导课做情绪的主人(定稿) 做情绪的主人说课稿 做情绪的主人说课稿 心理健康教育活动课教学设计做情绪的主人（材料） 心理大课做情绪的主人