《2023年浅谈余映潮老师课堂教学的语言艺术.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年浅谈余映潮老师课堂教学的语言艺术.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年浅谈余映潮老师课堂教学的语言艺术 浅谈余映潮老师课堂教学的语言艺术 作者：张世英 zhangshiying88 1999年10月15日，荆州市教研室中学语文教研员、特级教师余映潮在湖北大学主办的“迈向 21世纪语文教改实验演示报告会”上，上了两节演示课。一节是天上的街市加上蝶恋花答李淑一，一节是论求知，与会者听后赞不绝口。他那高屋建瓴的教学设计，生动精美的语言，给人以强烈的艺术感受。 “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。自古至今，名篇佳作之所以流芳百世，是因为笔墨饱蘸着作者的思想感情。要使学生与作者产生共鸣，就需要语文教师把无声含情的文字变成有声溢情的语言，有力地激发学生情感。余
2、老师善于“披文入情”，他的教学语言既有音韵美，又有文采美，更有情感美。他在美的意境中引导着学生进行语言的学习。 一、范读具有音韵美。 精彩的篇章本身就体现了语言尤其是汉语言的魅力。余老师善范读，表现在由字得言，由言得意，由意得情，由情得味。“委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂”(叶圣陶语)，读出了名篇佳作的音韵之美。他范读天上的街市，读出了浅吟低唱的韵味；范读蝶恋花答李淑一，读出了高远雄浑的格调。 在天上的街市的教学中，他读出了美好的想象与热烈的向往之情。读第一节“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”时，表达出一种惊喜，蕴含着美好的向往；读第二节“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”时，表现
3、出一种赞叹，令人神思飞扬；读第三节“你看，那浅浅的天河”时，于自由感之中表达出欢乐；读第四节“我想，他们此刻 ”时，表现出一种甜美与幸福，最末一个字轻轻地拖了一下，显得余韵悠然。那丰富的情感与亲切的表情，把听者带入了美妙神秘的太空，让人沉浸在微波荡漾的美好的遐思之中。 更妙的是，余老师范读蝶恋花答李淑一时，朗读技巧令人感佩。读“我失骄杨君失柳，杨柳轻直上重霄九”时，表达出深沉的怀想，带有一股悲壮之情；读“问讯吴刚何所有，万里长空且为忠魂舞”时，疾徐相间，境界开阔，含有怀念和敬佩之情；读“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”时，一字一顿，高亢遒劲，显得豪放雄浑，意境深远，让人听了觉得荡气回肠。 他声
4、音朗润，音质纯正，音色厚实，朗读时的声音似有立体的混响效果，把学生带入了一种心驰神往而优美的意境中，让学生受到强烈而持久的美感熏陶。 二、讲析具有文采美 教学语言富于文采美，是余老师教学的魅力所在，他设计的课堂教学语言，精炼而又丰富，充满了诗情画意。 教学天上的街市时，余老师设计了三个教学板块：一读体味音乐美，二读品析图画美，三读感受情感美。教学论求知时，他设计了四个教学板块：记雅词，背名言，析精段，学美句。多么精炼工整的排比句，真是多一词则累赘，少一字则不足。这不仅体现了余老师板块碰撞的教学思路，更体现了他授课内容的层递美。 在问答的应接上，余老师的设计颇富匠心，他善于用精妙的语言开拓学生的
5、思路，引导学生学习运用语言文字。学了论求知中的“三列式”句式后，余老师欲让学生写话与说话，但又不是简单地让学生去做，而是搭了一个扶手，铺了一座桥。他先创造性的设计了一组精美的“三列式”的句子，让学生接应下去。余老师深情地吟道：“祖国啊!你是展翅的 ”学生很快心领神会地接“雄鹰”；余老师念“祖国啊!你是腾飞的”；学生欣然应答“巨龙”；余老师道：“祖国啊!你是永生的”，学生齐答“凤凰”。此一应答，错落有致，很好地培养了学生的语感，又掀起教学中的小高潮。再让学生仿此写一个三列式句子，学生一气呵成，并出奇地成功，形成课堂又一教学高潮。这真是“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志”。 余老师还别出心裁
6、地在新课结束时送给学生一句十分优美的话，既让学生受到美的熏陶也同时积累了佳句。如教论求知时，配合“三列式”句式训练，他送给学生这样一句话：“如果你种下的是葵花，秋天你将收获一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天你将收获一片甜蜜；如果你种下的是毅力，秋天你将收获满仓的知识。”这好比一首精美的小诗，又更富有哲理的韵味。 这些连珠的妙语，看似信手拈来，实则表现了余老师过硬的语言功底。 三、导学具有情感美 情感性的教学语言，不仅是一种技巧，更是一种艺术。余老师善于把自己变成一个“情感” 的媒体，善于应接学生的答语，对学生发言的点评各有角度而决不重复，以此来扣击学生的心弦，拍击他们情感的浪花。 请听，在让学
7、生品析天上的街市的画面之美时，余老师进行了这样的引导：天上的街市的画面是很美的，作者向往星空，追怀太古，用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。下面请同学们用“美在”这个短语，就诗的内容，说一句话。 请听，在让学生理解蝶恋花 答李淑一的意思时，余老师的介绍就像在吟诵抒情诗：我失去了杨，您失去了柳。杨柳的忠魂，轻轻地飘扬，来到了天上，来到了月宫。吴刚啊，你用什么来欢迎先烈忠魂的来到呢?吴刚捧出了仙人喝的桂花酒。那寂寞的嫦娥舒展开宽广的衣袖 ，在万里长空为忠魂翩翩起舞 。忽然传来了反动派被打倒，人间已经解放的好消息，想到自己的理想变成了现实，烈士忠魂的眼泪啊，流淌下
8、来，顿时化作了倾盆大雨，洒向人间。 教论求知时，有一个“背名言”教学板块，他不仅要求学生背读，而是还要学生说出喜欢某则名言的原因。在巧妙的引导下，学生背得流畅，说得成功。当一学生说得十分精妙时，余老师热情洋溢地上前深情地说道：“说得真深刻!懂得事物因果的人是幸福的，你和你的同学们懂得事物的因果，因而你们是幸福的。”课堂长久地出现一片暖色调，学生陶醉在老师的关爱与鼓励之中，享受着智慧潜能释放的快感与兴奋。这种情感体验体现了教师教学艺术的最佳美学效果。 “要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有”。余老师在课堂上总是带一身清新和奔放的朝气，一身兴奋而亲切的鼓舞和期待，使浓郁的情感汩汩流进学生的心田，让学生得到审美需求的满足感，从而增强实践的信心和勇气。 (发表于中学语文) 浅谈余映潮老师课堂教学的语言艺术 余映潮教学语言艺术例谈 我所认为的余映潮课堂教学艺术亮点 课堂教学的语言艺术 课堂教学的语言艺术 课堂教学语言艺术谈. 浅谈课堂教学的语言艺术 地理课堂教学的语言艺术 探析教师的课堂教学语言艺术 浅谈教师课堂教学的语言艺术.