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1、2023年小数乘法简算练习课教学设计 小数乘法简便运算的练习课 何庄子小学 张涛 教学目标： 1、巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培养简算意识。 2、能迅速地根据题目的具体数据特征和符号特征，准确地、灵活合理地进行小数乘法简便运算。 3、通过计算、比较、归纳等学习活动，培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力，培养学生的数感。 教学重、难点：灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。 教学过程： 一、回顾旧知，复习定律。 1、口算（直接写出得数）。 0.42100= 4.20.1= 0.40.6= 50.2= 5000.02= 2.50.4=
2、0.2540= 0.1258= 12.58= 你能说说你是怎么计算的吗？ 意图：通过口算，提高对小数乘法中数的特征的关注，以及积的小数点位置的理解。 2、思考：乘法有哪些运算定律？怎样用字母式子表示？学生汇报。 强调：整数乘法的交换律、结合律和分配律在小数乘法运算中同样适用。 今天我们就一起练习一下小数乘法的简便运算。出示课题：小数乘法简便运算练习。 意图：回顾了小数简便运算的运算定律，为后面的练习打好基础。 二、选择运用，加深理解。 1、五二班开展帮学活动，小李辅导小王学数学。刚学过小数乘法的简便运算，课后小李编了一些题目，准备给小王练练。你们想知道他编的是哪些题目吗？ 2.5 0.73 _
3、 0.96 12.5 _ _ 0.8 0.2 _ 0.75 _ 0.75 _ 师：你要是小李，横线上应该写什么数呢？学生汇报。 强调：要判断是否运用定律来进行简便运算时要关注数的特征和符号特征。通过观察数的特征把数进行凑整，目的是尽可能地通过使计算更加简便。 意图：让学生自己构造具特征数的算式，使学生对具有能凑整数的特征的表象有更深刻的认识。其次，对各运算定律的形式要求理解深刻。 师：那这些题都怎么简算呢？我们来一起练一练吧。 2、怎样计算比较好 2.5 0.73 4 0.96 12.5 0.8 7.6 0.8 +0.2 7.6 （12.50.6） 0.8 学生独立完成，指名汇报。师：说一说，
4、你是怎么想的？运用了什么运算定律？ 三、对比练习，梳理方法。 1、我们在进行小数乘法简算的时候应注意的以下问题： 一看：观察数字的特点，运算符号的特点。 二想：选择合理的运算定律。 三算：认真计算。 四查：查运算定律的运用；查每一步的计算。 2、用简便方法计算 师：说说你是怎样想的，理由是什么,计算时应注意什么。 (1)1.012.6 (2) 3.89.9 学生独立完成并汇报。 小结：在不同的情况下“拆”的方法也会不同，不同的拆法可能会用不同的定律进行计算，但无论怎么拆都不能改变式子的大小。 3、自己用简便方法计算： (1) 1.253.22.5 同学试练（说说我是怎样想的，理由是什么），同桌
5、交流，汇报发言。 观察第一道算式，哪个数最引起你的注意？你马上想到了几？它的好朋友8在哪里？你能找到吗？还有其他解法吗？ (2) 7.62.4+7.66.6+7.6 我们要找出能凑整的数时，要根据它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出来。 小结：在不同的情况下，要灵活地选用不同的技巧把数进行凑整，使计算简便。 4、判断下面各题是否正确 （1） 4.250.99+0.01 = 4.25（0.99+0.01） ( ) （2） 1.252.4= 1.2580.3=10.3 ( ) (3) 0.75102=0.75100+2 ( ) 意图：通过对比练习，感受得出要根据不同的情况用不同的技巧进行简便
6、运算，同时提高学生简便运算的灵活性。 四、灵活运用，提高能力。 1、智力挑战 0.36=3.6( ) 0.14 8=1.4( ) 3.6 7.2=( ) 72 师：你能说说括号里填什么吗？你的理由是什么？ 学生汇报：根据积不变的性质。 师：那你能根据刚才所说的知识解决下面的两道题吗？ 3.69.9+0.36 1.4 9.2+0.14 8 学生汇报。 2、练一练 28.6 99 28.6 10.24.8 0.25(8.5+8.5+8.5+8.5) 0.86 0.86 0.9 意图：综合练习，检测学生小数乘法简便运算的熟练性和灵活性。 六、畅谈收获，总结提升。 通过这节课，和自己比你哪方面有了提高？ 板书设计： 小数乘法简便运算的练习课 符号特征 数的特征 ab= ba (ab)c = a（bc） a（bc）= abac 小数乘法简算练习课教学设计 小数乘法简便计算练习课教学设计 小数乘法反思课教学设计 简算练习课教案及反思 小数乘法复习课名师教学设计 除法简算教学设计 小数乘法教学设计 小数乘法教学设计 小数乘法教学设计 小数乘法教学设计