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1、2023年大学俄语教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：俄语教案 7 备课时间：2023年3月 授课时间：2023年3月 姓名：孙伟 第一课时 学习目标： 1、掌握与主题“ ” 有关的句式和词汇 2、初步掌握课标词： 1） 2） 3） ； 自学指导： 1、用5分钟时间阅读第80页的“”让学生来讲 表中看到什么。 2、用10分钟阅读“ ”，认真翻译并记住黑 体句式。“ ？” 学习过程： 一、板书： 7 同学们，让我们来比一比，看谁学得好。为了能顺利地实现学习目标，需要大家紧张地自学，请同学们看学标及自学指导。 二、出示学习目标和自学指导（投影显示） 三、先学： 1、相互考一考尝过的序数词 2、阅读“
2、”，对学过的知识加深印象，并记住 和 3、阅读“ ”，能够回答“ ？ 四、后教： 1、归纳 和两组动词用法和变化的不同。 2、国情知识 五、 1、练习册 1、 ， 预习 1 课后反思 在听与做的活动任务中，应该只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯。 。把俄语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。 评课：今天听了孙老师的课，深有感触，觉得她的课很由特点。 一、创设情境，激发兴趣 孙老师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家 做客，进而导入本课课题 真是恰到好处。引人入胜的教学
3、情境，使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 孙老师根据教学目标设计了精彩的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了俄语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。 三、结合生活实际，运用所学内容 孙老师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了俄语教学口语化的目的。以日常生活用语为主，从生活需要出发，使俄语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说俄语的意识，用俄语的能力。 除此之外，孙老师还有自己独特的教学风格。 1、轻松自如 教师教态亲切、自然，
4、英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。 2、教学扎实 孙老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。 3、活动设计有层次性 注重挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。 推荐第2篇：大学俄语 第十七课 教案 17 一、教学内容： 课文： 二、教学目的： 1.运用正确语音、语调背诵课文，默写课文。2.就课文内容进行对话。 3.通过讲解课文 ，使学生在学习课文内容的同时，还掌握前面已学过的俄语语法内容在具体情境中的应用。 三、重点、难点： 把第一人称形式的课文改为其他人称形
5、式转述。这是在考验学生的大脑反应速度和对语法知识的熟练程度。 四、课时安排： 一学时（50分钟） 五、教学过程： 题目: （我是怎样成为作家的） 1.宣布题目 1 2.听背课文： 方法：1）听课文录音一遍。 2）按段听。逐句重复，重复全段。 3) 全文听录音，背诵全课课文（检查部分学生）。 3.逐字逐句的讲解课文。 , . 在以上句子中， 一词是完成体 的过去时阳性形式，有些特殊，要求学生死记。 他说：我出生在农村，可是我在一座不大的城市长大的。 这个句子中有两个第六格形式的短语： 和 。 , .这类长句虽然在平时口语中很少见，但是文章中经常遇到。 . . 注意看，这里的 。是 的第六格形式。
6、那么是什么呢，它是指 。 . 2 如果把这个句子机械地翻译，就会这样：“这篇文章被喜欢了”。 作者想说的意思其实就是：“这篇文章受到了大家的好评。” . 这是个常用的句型，要求学生记住它。意思就是：“我决定.了” 该课文中长句、难句、复合句也不少。教师在讲解长句、难句、复合句时，一定要逐字逐句地讲解，并且不断地向学生提出问题，与学生实现互动交流。课文中，讲到以前的学生经常出错的部分时，反复讲解内容，避免概念模糊不清、似懂非懂等错误。 课文中，阿列克谢在以叙述式的方式讲述自己的生活经历，通过讲述生活经历来说明自己是怎样一步一步更深入地了解社会和人生价值的。而这些生活经历又反过来成立他的作品素材。
7、 4.朗读课文： 方法：1）学生读。在学生读课文时，一定要注意一点，那就是学生不能只求速度、快速读课文，而不注意发音和感情色彩。 2）领读难句。 3 3）检查学生朗读情况。检查学生的朗读情况时，一开始，教师不要直接指出朗读的学生错在哪儿，而应该让其他的学生交替指出朗读的学生的错误处。 4）把第一人称改为第三人称读课文。 5.按课文提小问题: 第一段: 1. ? 2. ? 3. ? 第二段: 1. ? 2. ? 第三段: 1. ? 2. ? 3. ? 4. ? 第四段： 1. ? 2. ? 4 6.关于课文内容提出综合性问题: 1. ? 2. ? 7.让2到4名学生转述课文内容。 8.布置课下作
8、业 要求学生课下写一篇不少于100个词的作文。题目是 。 （完） 推荐第3篇：大学俄语语法 大学俄语语法详解 大学俄语语法主要是考察形动词，次要考察副动词。 形动词形动词：通过行为来说明人或事物的特征。 形动词()是动词的一种形式。顾名思义，形动词既有形动词的特征又有动词的特征。它通过行为来说明人或事物的特征。 形动词的形容词特征：形动词和形容词一样，有性，数，格的变化，在句中说明名词，并同它在性，数，格保持一致。形动词在句中通常用作定语，回答的问题的问题 站立着的大学生 在学院学习的姐姐 洗涤用品 走进睡觉的儿子身边 住在北京的朋友 形动词的动词特征：形动词和动词一样，表示事物的行为，状态，
9、有时和体等意义并具有与原动词相同的支配能力。 ， 尊重老师的学生们 ， 玩球的孩子们 形动词的分类：俄语中形动词按动词意义分为两大类主动形动词（ ） 和被动形动词（ ）。主动形动词和被动形动词又各分为现在时和过去时两种。 主动形动词（ ） 1.构成 1）现在时主动形动词由未完成体动词（）现在时复数第三人称形式，去掉词尾-（）/（），加上后缀-及词尾（）1 大学俄语语法详解 第一变位法动词或-（）第二变位法动词构成。 2）过去时主动形动词由未完成体（）或完成体（）动词过去时形式构成，过去时阳性以-结尾时，去掉-加后缀-，以其他辅音结尾的直接加后缀-，如 带-动词构成形动词时，在词尾-后加-，词尾
10、发生变化时，-永远不变化。如： - - - 大学俄语语法详解 与及派生动词的过去时主动形动词为： 2.意义和用法 主动形动词主要用于书面语中，它通过正在进行（现在时主动形动词）或已经进行过（过去时主动形动词）的行为来说明事物的特征。主动形动词表示的行为是由被说明事物本身发出的，其意义相当于“做的”，如： 1） 。 2） ， 。 形动词在句中可以单独使用，也可以带有补语或状语。形动词带有说明语时，和说明语一起组成型动词短语（ ）。形动词短语可以位于说明语之前，也可位于其后。位于被说明语之后时，要用逗号隔开。如： 3） 。 4） ， 。 3.形动词短语与限定从属句互换 主动形动词短语在意义上有时相
11、当于带(第一格)的限定从属句，因此一般可以用“（第一格）+现在时或过去时的动词谓语”的结构替换。替换时需要将形动词改成与其时，体相同的动词变位形式，并在前面加上与被说明名次在性，数上一致的的第一格形式，如： ， 。 大学俄语语法详解 ， 。 把连接的限定从属句转换成形动词短语时，需要去掉（如主句中有指示词也应去掉），将从属句中的谓语动词改成与其时，体相同的形动词，并使形动词在性，数，格上和被说明的名次一致，如： ， 。 ， 。 要注意的是：由于形动词没有将来时形式，因此带有将来时动词的限定从属句就不能用形动词来替换。例如： 这样的句子不能使用形动词。 被动形动词（ ） 由及物动词构成，它通过某
12、一事物（所承受的行为来说明事物的特征，意思是“被的”，被说明事物是行为的直接客体。如： 所学的语言 买来的衣服 被动形动词有长尾和短尾两种形式。 1.长尾被动形动词有现在时和过去时之分。 构成 现在时长尾被动形动词由未完成体及物动词现在时复数第一人称加形容词词尾-（-）构成，重音位置大多同不定式。如： - - - 大学俄语语法详解 - - - - （组织的） 以 结尾的动词构成现在时被动形动词时，由动词不定式去掉-后加后缀-和词尾-（-），如： - - 有些及物动词没有现在时被动形动词形式，如： - - - 2过去时被动形动词由完成体及物动词（）不定式词干加后缀 - - - 构成。 1）以-
13、- 结尾的动词，去掉-后加后缀-，以-结尾的动词，构成被动形动词时，其重音向前移一个音节。 - 2）以-，- 结尾的动词，去掉- 加后缀词尾-， - ，如： - - - - 动词构成第一人称单数形式时，发生语音交替构成被动形动词时仍保留。 大学俄语语法详解 - - - - - - - - - - 某些动词（主要是单音节动词和以- - 结尾的动词）在构成过去时被动形动词时，去掉- 后加-。其重音与该动词过去时阳性单数重音相同。如： - - - - - 2.用法 长尾被动形动词在句中主要用作定语，其性，数，格，应与被说明的名词一致。 长尾被动形动词可以单独使用，也可以带有补语或状语。长尾被动形动词
14、不带补语或状语时，一般位于被说明的名词之前。被动形动词带有说明语时，与说明语一起组成形动词短语。形动词短语可位于被说明的名词之前或之后，位于被说明的名词之前时，不用逗号；位于被说明的名6 大学俄语语法详解 词之后时，要用逗号与句中其他成分隔开。被动形动词的行为主体用第五格表示，如： （1） “ ”。 (2) ， ， 。 (3) ， 。 3.被动形动词短语有时可用带的限定从属句互换 被动形动词短语，在意义上有时相当于不带前置词第四格的带的限定从属句，用限定从属句替换被动形动词短语时，被动形动词短语主体由第五格变为第一格，充当从属句中的主语。如果原句中没有表示主体的第五格补语，从属句应根据意义上加
15、上主语或用不定人称句，如： （1） 。 ， 。 （2） ， ， 。 ， ， 。 （3） ， 。 ， （： ） 。 由个别不及物动词构成的被动形动词，在转换为限定从属句时，7 大学俄语语法详解 的格要根据动词的要求来确定，如： （1） ， ， （2） ， ， 反之，由不带前置词的第四格连接的限定从属句，改换成型动词短语时，应去掉，将从属句中的谓语动词换成被动形动词（其时，体应与谓语动词相同，性，数，格要和被说明的名词一致），从属句中的主语则应该成第五格补语，如： （1） ， ， ， ， （2） ， ， 副动词（）是动词的一种不变化形式，它兼有动词和副词的双重特征。副动词通过本身所表示的行为或状态
16、来说明动词谓语，在句中常做状语，如： 1） ， 。 2）， ， 。 1.副动词构成 副动词有体的区别，分未完成体副动词和完成体副动词两种。 （的副动词为 。特殊） 大学俄语语法详解 未完成体副动词构成（） （1）由未完成体动词（）现在时复数第三人称去掉人称词尾，加上后缀-（-）构成，后缀- 加在-之后，而后缀-加在其他辅音和元音之后，如： - - - - - - - - - - （2）以-结尾的未完成体动词（ ），去掉不定式中的-，加后缀- 构成副动词。 - - （3）带-动词构成副动词时， -改为 。 - - （4）有些未完成体（）不构成副动词，如： 等。 （5）未完成体副动词的重音大致有两
17、种情况：变位时重音移动的动词，9 大学俄语语法详解 构成副动词时，其重音大多加在后缀上；变位时重音不移动的动词，其副动词重音大多与现在时复数第三人称形式相同。 3.完成体副动词构成 1） 完成体（）过去时阳性为-结尾的，去掉-后加后-（-）构成。后缀-和通用，但现在俄语中常-。 如：- - - - - 2）如果动词过去时阳性以其它辅音结尾，直接加后缀-，但这些副动词比较少用。如： - - - - - 3）带-的完成体（-）构成副动词时，只用-或-，-改为-。 - - 4）有些动词有两种副动词形式，如: - - - - - - - - 大学俄语语法详解 - - 5)完成体副动词的重音大致有三种情
18、况。如：以-结尾的副动词同复数第三人称形式；以-结尾的同不定式或过去时；必须用后缀-构成的副动词，重音在-，如： - - - - - 3.副动词的意义和用法 1）副动词和副动词短语在句中经常表示主要行为发生的时间，回答的问题。此外，还可以表示行为进行的方式，原因，目的和条件等状语意义，回答等问题，例如： （1） ， 。 （2） ， 。 （3） ， 。 （4） ， - 。 （5） ， 。 2)副动词本身没有独立的时间意义。未完成体副动词主要表示和句中谓语动词的行为同时发生（不论发生在现在，过去或将来）的动作，而未完成体副动词主要表示在句中谓语动词的行为致歉发生或完成的动作。例如： （1） ， 。
19、 大学俄语语法详解 ， 。 ， 。 （2） ， 。 ， 。 ， 。 3）副动词和做谓语用的动词所表示的行为必须是同一主体发出的，例如： ， -。 ， -。 （注意）带有- ，-等谓语副词的无人称句中也可用副动词。如： ， 。 ， 。 4）副动词在句中可以单独使用，也可以带有状语或补语，组成副动词短语 。副动词和副动词短语可以位于句首，句中或句末，它们一般都要用逗号与句中其它成分分开，如： （1） ， - 。 （2） ， 。 （3）， ， - 。 主语+谓语 主动形动词 谓语+主语 被动形动词 副动词 表示主要动作之后的次要动作 推荐第4篇：大学俄语回顾 大学俄语回顾 黑夜给了我一双黑色的眼睛，
20、而我却用它去寻找光明。 从初中开始我就开始喜欢这句话，光阴荏苒，一晃的时间，已经大学了，大学俄语也伴随着两年的大学生活结束了，也许在大学时间里，外语是唯一一门持续两年的学科，而俄语老师也是唯一伴随我们两年大学生活的一位老师，我还记得大一刚开始上俄语课用俄语做的自我介绍，仿佛昨天一样就在眼前。两年四个学期的俄语课，每一节课我都会从老师那得到一些鞭策，似乎经历过高考后原以为要过上肆无忌惮放松的大学生活了，再也不需要那么努力学习了，身边也没有提醒敦促自己学习的人了，一下子想脱了疆的野马收不住心了，而每一次上完俄语课都会找到方向，知道明天该怎么做了，怎么去努力，为自己定下个目标，短暂的努力也好，最起码
21、我找到了大学生活碌碌无为，庸庸碌碌中努力的自己了。我记得上课老师说过的节约粮食，说了丑陋的中国人那本书中中国人的略根性，引起我内心的共鸣，我也知道了未来如何去做，如何提醒周围的人用餐节约，俄语老师在我的大学生活中不只只是教我俄语而已，也成了我生活中的导师，时刻鞭策着我。还有老师说过的想要成为一个成功的人就要有深度，不能什么事情都要急于与别人分享，是啊，一个成大事的人，都很有深度，话太多了什么事情都和别人说就不会有太多的内涵。课堂上老师讲述着关于俄罗斯的一些故事，俄罗斯的警察，俄罗斯的饮食，俄罗斯人的家庭情况等等，还有一些新闻中关于俄罗斯的一些时政，老师说着自己的一些看法。听着老师的留学经历，我
22、也梦想着有一天去俄罗斯学习，用另一种语言，过着另外一种生活，自己一个人在异国他乡锻炼学习，对自己也是一种提升，提高自己的适应环境的能力，但是选学校确实是一头雾水。其实我觉得老师上课的时候时不时的讲一讲课外的知识也可以提高我们的认识见解，可以让我们有个更宽广的知识面。对课堂的兴趣也提高了。 大一上学期的时候我每天都坚持去英语角读俄语，可是俄语口语水平一直没有提高，最后也不了了之了，想起大一的时候，对俄语的热情好像也慢慢的减退了。每周一次的俄语课似乎太少了，而且排在了周末，想回家的时候也回不去，在室友还在熟睡的时候我只能悄悄的起床参加俄语课，有时候起来晚了，早饭也吃不上，我知道不能改变的事情就要学
23、会接受，后来也慢慢习惯了，可是一转眼大学 俄语就这样结束了，也许有些同学一辈子也不会再接触俄语了，俄语只是过去学习中的一门课程，有很多同学都觉得这个学校不尽人意，从管理上，教学制度上，太多的不如意，但是只能接受这个学校了，改变自己在这不断的充实自己，提高自己，在别人抱怨的时候改变自己充实自己让自己有了能在社会上站住脚的本领。我还一直都想着去俄罗斯学习，为了梦想，为了未来。继续学习俄语。黑夜给了我一双黑色的眼睛，我要用它去寻找光明，要想得到别人的尊重必须要付出不为人知的努力，可是现在的我又付出了多少别人不曾有过的努力呢，这样的也终将一直碌碌无为，平平常常的活下去。所以，我不能这样下去了。在图书馆
24、学习的时候走出图书馆突然觉得自己活得很充实，从未有过的感觉。 一直都想去听老师的专业俄语课，但是一直都没有时间，我也想抽出时间去学习俄语，但是又不知道怎么学习俄语，怎样的正确方法学习。俄语对于我来说还没有成为一个句号，我要一直继续下去，最起码小语种就业前景也好。过去的两年里自己还没有那么努力，过的很安逸很悠闲，时间也不知不觉的浪费了，也许继续这样下去再过两年大学毕业了自己一无是处，找不到工作，自己会懊悔，痛恨自己，所以，现在就开始为自己将来规划，真正的过上一种受人尊重的生活。感谢老师这两年的教授学业，有时候上课溜号也并不是不尊重老师的劳动成果。只是有点贪玩而已。老师辛苦了，您会成为我俄语路上影响很重要的一位老师。 推荐第5篇：经贸俄语教案 1 1教学目标 1） 掌握称呼和问候时常用的词组和短语 2） 熟悉俄罗斯人名的组成及基本用法 3） 祝福语 2 教学重点 +名词一格？ 祝福语 3 教学难点 俄罗斯人名的构成 教学步骤 1 常用词组和短语 先生 女士 1)平日里打招呼： (, , ) 怎么样？ 2)平日里告别时： (,)一切如意！ ！万事如意！ 3) 睡觉前告别： ! 晚安 !祝休息好 ! 好梦 4) 送人赶路时： ! ( , , , ) 一路顺风 !飞行顺利 ! 着陆平安 !航行愉快 5) 与病人包别时： ！祝你健康！ !( ! )祝你早日康复 6) 给老人祝寿时： (