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1、2023年浅谈如何上好高中美术鉴赏课 浅谈如何上好高中美术鉴赏课 摘要：高中阶段的美术教育是以美术鉴赏为主，大量的图象和专业知识加之繁重的学业如果没有一个有效的课堂教学过程。必然会使得本应充满活力的艺术学科在学生面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，在课改的大背景下，作为一名高中美术教师，如何与时俱进，上好一堂美术课是摆在我们面前的一个重要课题。 关键词：角色观念；因材施教；互动；结合实际 新课程标准指出：“应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡
2、献。”这就是说。跨入新世纪，社会发展对未来教育和人才培养提出了新的要求，传统的教育观年和教育模式已经不能适应新时期的要求。作为处在改革阵地前沿的教师，在具体的教学实践中应该如何培养学生参与课的能力，如何上好美术课，让学生爱上美术课，本文将从如下几个方面方面来谈谈笔者的见解与体会。 一、转变教师角色与观念是上好美术课的重要前提 当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，教学被看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这一过程中，教师与学生将分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受和体验。我认为，教师的角色可以做出相应的转变。教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师由教学中的主
3、角转向“平等中的首席”。为了能充分调动学生积极性和参与性，我对每个要点都尽可能的以问题的形式提问学生：例如在原始人的创造一课中，当我问到有人说原始美术起源于劳动，有人说原始美术起源于游戏，有人说原始美术起源于巫术，你倾向于那种观点，谈谈自己的看法时？有的同学说：“游戏”也有的同学说：“巫术”还有同学说：“劳动”。突然我听到有个同学轻声到：“也许三个可能都有”。是呀，为什么不可能是三个都有呢？他们是相辅相成，共同催近的呢？这位同学看似不太守纪律的话到提醒了我，这样的问题他们提的多好呀？于是我马上微着鼓励那个提问题的同学把刚才的问题再说一遍，请其他同学也回答一下，结果一些同学都认同他的观点，因为游
4、戏也存在于劳动中，劳动的丰收又和巫术紧密相连，巫术又是可能通过游戏的方式表现出来的。等他们发表了自己的看法后，我在此基础上通过实例与他们一起来分析原因。 通过这些课堂提问的设计是我感觉首先，教师要把主要精力转到激发学生的内在动力，培养学习能力上来，要把教学的重心放在如何促进学生学习的学习，从而真正实现教是为了不教。 其次，教师要引导学生寻找，收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛。让学生始终在课堂上处于一种积极的，活泼的，兴奋的状态。引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论，建立和谐，民主，平等的师生关系。引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想的下一代。 二、结合实际，教学形式多变以吸引
5、学生是上好美术课的重要保证 在美术欣赏的教学中，为保证学生对美术欣赏课的兴趣的持久性，避免学生产生厌学情绪，笔者多采取不同的方法进行教学。 其 一、教师授课结合现代化的多媒体教学手段。 将一些优秀的作品汇集在一起，在欣赏过程中，将不同地区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等等有机组合在一起，再配上当地音乐，让学生有身临其境的感受，更深入地了解作品的内涵。 其 二、教师的授课方式不能光唱独角戏，做好师生互动。 在欣赏与学习的过程中，教师要给学生发表自己观点的机会，而不能从头讲到尾，即便教师运用动听的语调，做到声情并茂，学生还是会感到枯燥无味。因此，让学生积极参与讨论问题，教师及时接收反馈信息，
6、以提高教学效果。 其 三、教师在授课过程中可以适当强化美术作品相关故事情节的讲述，以此激发学生对美术课堂学习的兴趣。 在美术欣赏课上，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的个性特点,通过引入与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也利于对美术作品的理解，还可以加强与学科之间的联系和拓宽知识面。例如美术家眼中的自己一课的教学活动是“尝试为自己画一幅自画像，并与同学交流一下自己的感受；或者从相册中挑出你认为最能体现自己个性特点的一张或几张照片，谈谈自己喜爱的理由”，按旧的标准来说，这样的课根本没有“知识点”。我认为它
7、的目标之一就是培养每一个人个性化的审美观。又如战争与和平的教学设计中我要求学生以毕加索格尔尼卡为参照，以南京大屠杀为题创作一副作品。学生通过作品表现了对战争的反思，表达出如何才能让惨剧不在重演，让和平永驻人间的美好情感，绘画的训练要求为这种情感提供了表现和宣泄的载体。再如我们怎样运用自己的眼睛，这一课的标题就很能说明编者的意图，每个学生的眼里都有一个属于自己的王国，他们在欣赏艺术作品中寄托的情感就很不一般，这样非常有利于培养学生对自己个性审美和想象的肯定与自信。 三、以点代面用比较的方法进行美术欣赏教学是上好美术课的最终目的 “教学有法却无定法，教无定法乃至法”。欣赏教学工作也应当是一个创造活
8、动；在欣赏教学中必须采取合适的多样的教学方法，结合一定的多媒体手段，充分调动激发学生的兴趣，充分尊重学生的学习主体，紧紧围绕形象展开活动。引导学生发掘每件作品中独自特有的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。要教会学生运用一定的理论去学习对美术品的欣赏，通过感知与体验对美术作品作出正确的认识，正确的把握创作者的思想意图评价，最后教会学生掌握欣赏的基本方法让学生能够独立自主的进行欣赏，以此达到提高审美的教学目的。 一句话：只要用心，我们一定能上好高中美术欣赏课。 高中美术鉴赏课中课堂效率的提高 在高中课
9、程中，美术鉴赏课的开设是加强学校素质教育的一种重要途径。高中美术课程改革后，美术鉴赏课在教学目标、教学内容和教学方式上得到了很大的改善，学生的主体性在教学中得到了充分发挥，体现了教育以学生为本的理念，但随着教育的进一步发展和学生整体的多元化，美术鉴赏的高效课堂还需要我们在不断的发展过程中进一步总结经验并反思研究。 美术教育是进行美育的重要途径，也是素质教育的重要组成部分，而在美术教育中最能普及、最现实的教育方式就是美术鉴赏课，因此，为了提高学生的整体素质，提高学生的审美能力，陶冶学生情操，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的感知能力，在具体教学实践中，可以从一下几方面来提高美术鉴赏课的教学
10、效率。 一、激发学生学习兴趣 对处于高中阶段的学生来说，美术的基本知识薄弱，知识结构狭窄，因此对美术鉴赏课的兴趣不大或对美术鉴赏课的兴趣不能长久保持，而俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生不感兴趣，被动地学习，不仅直接影响教学效果，达不到教学目的，反而会适得其反，因此，教师作为学生学习的引导者，首先要激发学生的学习兴趣；学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以，学生有了学习兴趣，就会主动去学，就不会感到枯燥无味。 在激发学生学习兴趣上，教师的教学方法非常关键，美术鉴赏是一门以美术作品为主，其他学科知识综合在一起的一门学科，这门课的性质给美术鉴赏的教学方法提供了无限的空间
11、，可以借助其他学科的知识来辅助教学。相传狂草书法家张旭见公孙大娘舞剑，担夫争道，提高了书艺；怀素观夏云多奇峰，夜闻江涛，启发了书法艺术的灵感等等，由此可以看出美术欣赏没有固定的方法，可以通过引进与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，达到欣赏的目的，更是激发了学生对美术鉴赏课的兴趣，这种教学方法也加深了学生对美术作品的理解，同时还加强了学科之间的联系，扩大了学生的知识面。 二、培养学生的主动意识 美术是人类文化的一个重要组成部分，是人类情感符号的创造，美术教育中要引导学生通过广泛地了解社会、文化背景，认识人的情感、态度、价值观的差异，感受人类社会和生活的丰富性；通过引导学生对
12、一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，使学生真正成为学习的主体，达到发展创造能力的目标。而在以往的美术课堂中，大都是教师提出问题学生讨论研究或学生根据问题进行想象，这样的上课方式学生会慢慢失去兴趣，难以达到美育的目的，所以在美术学习中，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，因此培养学生的主动意识显得很重要。 在具体的教学实践中，受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，使学生的主动意识不能很好地调动起来，让学生在学习过程中主动提问，主动探究还有一定难度。所以老师要做好引导作用，引导学生在认知过程中逐步学会主动探究、主动提问。 一堂高效率的美术鉴赏课，首先要有个很好的开端
13、，俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此导入非常重要；导入新课题时要创设问题情境，让学生根据创设的情境主动想象，主动提问，充分调动学生的主动性积极参与共同探讨，引出新的课题研究，这样就极大地提起了学生的学习兴趣。在探究新课题时，要引导学生联系其它学科的知识（如音乐、历史、语文等），旁敲恻隐，更形象、更具体地了解立体的美术知识，达到鉴赏的目的，而不是仅停留在欣赏的阶段。在教学的过程中，更要消除学生的依赖心理，美术鉴赏更注重的是学习方法的掌握，而不是纯知识的理解，所以在教学过程中，要培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力，才能在真正意义上调动起学生的主动性。 三、教学中要以活动为中心 美术鉴赏的
14、内容是美术作品，美术作品是静态的形式出现在学生面前，它不像音乐作品那样是动态的，较容易提起课堂气氛，所以，在具体教学实践中，要以活动为中心，提高课堂效率。 美术鉴赏中涉及到的概念和原理、艺术美、形式美的基本法则等理论性的问题，在讲解的时候一定要在实例分析的基础上进行，以防在非常有限的课堂上，花过多的时间去讲授理论知识，因为过多讲解理论知识学生就会失去学习的兴趣和探究的兴致。美术鉴赏是陶冶人情操的一种活动，是一种美的享受，学生接受美的教育也应是完全出于内心的自愿。教育学课程设计理论中提到，中学美术教学，适宜活动课程模式，即重视从活动中进行教学。 在鉴赏美术作品的时候，能针对具体范例加以评论和阐述
15、，有利于学生对艺术的本质特征加深领悟。如在讲雕塑与环境的关系时，可以结合当地的一些雕塑或校园里的一些雕塑具体讲解，我在讲解雕塑知识时，以学校里的一尊雕塑为例，结合雕塑的形态、摆放的位置还有它的含义，一一列出来，让学生讨论，再加以讲解，然后以此为例让学生再来分析其他的雕塑。这样以学生身边的美术作品为例来进行分析，不但提起了学习的兴致，更能提高课堂的效率。 四、把握发展性评价 美术鉴赏的探究性学习，不是要求学生像艺术家那样，要解决某些具体的问题，而关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识，至于在探究过程中，是否真的探究出了什么并不是最重要的，而学生学习的过程才是最有
16、意义的。 在美术鉴赏课中教师与学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法，所以，美术鉴赏课探究学习的评价应该是一种形成性的评价，即反映学生成长发展的历程，也就是说对学生在动态教学过程中的执行情况、效果及时反馈，及时调节，以达到预期目的，这样就突破了长期以来，在美术教学中重结果、轻过程的不良现象，促使美术教师全面的、多层次的看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。 综上所述，美术鉴赏课的高效课堂，要求教师从始至终起到引导的作用，培养学生学会观察，学会
17、思考，学会在探究中学习，培养他们的主动意识，从而达到培养学生的美术素养，培养学生的创新精神，提高创新实践的能力，让高中美术鉴赏课在真正意义上存在。 高中美术鉴赏课堂有效讲授探究 讲授作为最古老、最传统的教学行为，至今仍然普遍使用。课堂讲授是学校教学中教师最常用的教学方法。在新课改的背景下，越来越多的新方法出现了，但旧方法不一定就过时了，只要我们注意扬长避短，就同样能发挥它的优越性。下面，笔者就以高中美术鉴赏为例，谈谈有效讲授的策略。 一、讲授要有内容逻辑 教师思维缺乏逻辑性，他在讲授时就会出现语言混乱，出现说词义不清的现象。因此为了美术教师在美术鉴赏课中避免出现此种现象，做到讲授内容逻辑，一方
18、面应该认真备课、备学生，尽可能多地准备本节中涉及到的内容，尽量使自己成为本节课的“专家”，这样学生提出的问题，我们才能做出肯定回答。另一方面，要有意识地培养自己的逻辑思维能力与口头表达能力。口头语言表达能力，对教师而言就是在课堂中的“讲述”能力。作为美术教师如果能有良好的口头表达能力，我们很容易就把我们想表达的意思讲清楚。即使在“自主学习”的课堂中，教师在师生互动中清晰的点拨、引领、启发、强化，也能起到画龙点睛的作用。 过去，没有先进的多媒体工具，有的教师靠“干讲”，还是迷住了全班学生。同样的课，同样的授课方式，有的教师上课就有这么大的吸引力。我觉得这个吸引力主要源于教师的知识含量与对问题的逻
19、辑思维能力。央视播放王立群讲史记、鲍鹏山讲水浒、钱文忠讲三字经这些老师凭借什么只是站在讲台后“干讲”就创下了那么高的收视率呢？我们应该反思一下自己课中的讲授部分。我觉得，首要条件还是知识含量与对问题的逻辑思维能力。 二、讲授要符合教学规律 第一，美术教师的讲授方法要能引起学生的兴趣与学习热情，通过新奇、有趣的教学，使学生主动参与到教学中来。 例如丁原美老师在讲述世界名画蒙娜丽莎时，用SK状元榜中某环节的做法，让学生根据描述猜作品借助多媒体课件依次对作品进行了下列描述：这是世界上拥有最多发烧友的一幅画，不要说艺术界，单就政界要员对它的迷恋就令人诧异：拿破仑拥有它时，喜欢把它挂在卧室内，每日早晚要
20、独自欣赏多次，有时竟能面对画面伫立一天半日，入迷得忘记一切；大名鼎鼎的戴高乐总统每当心绪烦躁时，必驱车前往卢浮宫欣赏它，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存；蓬皮杜总统则公开承认无法克制对它的心驰神往之情。世纪伟人邱吉尔曾经沧海，可他晚年有幸用消毒过的手指亲抚它时，竟无法控制颤抖的手指；铁娘子撒切尔夫人亦对它情有独钟，无缘享有真迹，就收藏了4幅赝品这幅画是什么呢？ 第二，讲授要突出重点，对关键的内容要讲清楚，让学生明白。例如，我们在美术中讲文艺复兴，主要讲美术作品怎样体现人文精神，但文艺复兴实际跨度之大，涉及国家之广，我们在一节课中不能一一讲述，只能选择最有代表性的意大利文艺复兴三杰。我们重点
21、欣赏拉斐尔的草地上的圣母、达芬奇的蒙娜丽莎、米开朗基罗的被缚的奴隶。中世纪的绘画女人不能有表情，女人表情的外露是对神的亵渎。通过这些作品我们看到了人的微笑与痛苦，反映出人的内心情感。与中世纪的干瘪的圣母相比，女人有了肉感，变得丰满。人是有感情的，人是有欲望的，人性需要被解放，这就是文艺复兴倡导的人文主义。这样，学生就对文艺复兴的作品清楚明白了。 三、讲授应浅出 有的教师很有学问，读书很多，讲课以展示前沿的、深奥知识为能事，可学生听不懂，听不懂就不再听，学生就没收获。所以怎样把自己知道的知识通俗易懂地传达给学生，让学生有所收获，这是好教师所追求的目标，也是美术鉴赏中有效教授的目标。那么怎样做到浅
22、出呢？如讲“浪漫主义”，它的定义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。如果如此解释浪漫主义，学生是很难理解的。教师必须进行“翻译”转换成学生容易接受、乐于接受的内容。这样，学生有了直观体验，就很容易明白浪漫主义是靠动荡的构图与颜色的冲突来表达作者主观感受的。再如讲文人画，先给学生几个关键词：职业画家、业余画家、宫廷画家。职业画家：以卖画为生，由买家决定绘画风格。业余画家：坚持自己的理想，为理想奋斗一生。如朱耷的鸟雀都是白眼向人，实际是朱耷自己看不起清政府，蔑视清政府。宫廷画家：为皇室贵族服务，服从于皇帝意志。如黄荃的写生珍禽图具有皇家的富贵气。这样，学生对文人画就有了一个比较深入的了解。 总之，讲授法虽然不是新方法，但只要我们高中美术教师认真思考，不断探索，旧方法也能收到好效果。 浅谈如何上好高中美术鉴赏课 浅谈如何上好高中美术鉴赏课 浅谈如何上好高中美术欣赏课（推荐） 高中美术鉴赏课教案 如何上好美术鉴赏课 新课改如何优化高中美术鉴赏课教学 关于如何上好高中音乐鉴赏课的几点体会 高中美术鉴赏 浅谈高中美术鉴赏课教学 浅谈高中美术鉴赏课教学