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1、2023年最后一头战象教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：最后一头战象教学设计 课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速看一下课文，想想，这篇课文主要写了什么呢? (学生浏览课文后概括，教师指导。) 师：刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说说其中的一个情节? 生：课文写了嘎羧重披战甲来到了打洛江畔与自己曾经浴血奋战的战友一起同眠。 师：我们先来看第个情节，他说嘎羧重披战甲，同意吗? 生：同意。 师：战甲是保护身体的盔甲，而嘎羧披的是什么呢? 生：嘎羧披挂的是象鞍，可以说它是重披象鞍。 师：真好，我们就用他所说的这个词语。(板书：重披象鞍)一个“重”字，就把26年
2、前和26年后的事联系起来了，语言多准确呀。那其他情节呢，刚才他还说了回到打洛江畔，这个情节你能像这样概括一下吗? 生：应该是“再回战场”。 师：你为什么要用“再”字? 生：因为它已经第二次回到战场。 师：多好啊，用词也特别准确。 生：它光荣归去。 师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行为，光荣归去。(板书：光荣归去)我们再来看，这三个情节是嘎羧在临终前所做的事，那它在26年前战斗结束之后幸存下来这个情节，你能用一个四字词语来概括吗? 生：英雄垂暮。 师：你们能不能用自己的话来说一说? 生：九死一生。 师：在战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样来概括呢？战后 生：战后幸存。 师：真
3、好，我们就用她所说的“战后幸存”。(板书：战后幸存)你们看，这么长的课文经过我们的思考、概括，就提炼出了这四个主要的情节，值得积累下来吗? 生：值得。 师：我看咱们班大部分同学都已经把这四个词语抄写在笔记本上了，真会学习！同学们，如果你写完了，可以把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。先自己练一练。(生练习) 生：这篇课文主要讲了抗日战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次来到曾经和战友奋战的战场，最后光荣地将自己掩埋的事。 师：这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。 深入读
4、文，走进嘎羧内心 师：我们再来看这四个情节，这篇课文主要写26年前，还是26年后所做的事呢? 生：26年后的事。 师：你们看，这可不是简简单单的三个词语，每个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感，下面就请大家默读课文，找到最打动你的情节，画出最令你感动的语句，想一想为什么？(学生默读，边画边思考。) 师：谁来说说“重披象鞍”这部分内容哪儿令你感动? 生：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。” 师：(投影出示该句)我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了? 生：26年。 师：26年再一次相见，文中用到了
5、一个词语那就是 生：久别重逢。 师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了介绍? 生：第九自然段。 师：让我们都来默读一下这个段落。让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧。(生默读)老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么?又闻到了什么呢?想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢?自己试着读一读。 (生读) 师：这个词语念mosuo。我们一起来读。 生：(齐读)摩挲。 师：同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪啊，它会想 生：老朋友终于见到你了。 师：它还会想 生：没想到过了26年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场见到了战友。 师：是啊，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月啊
6、，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？谁再来读。 (指名读) 师：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢? 生：我从泪光闪闪中体会到嘎羧的深情，因为人才会泪光闪闪，而嘎羧也泪光闪闪。 师：泪光闪闪是对嘎羧什么的描写? 生：泪光闪闪是对嘎羧神态的描写。 师：是啊，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感呢? 生：从“久久”这个词语也可以看出嘎羧对这个象鞍的情感。 师：除了神态还有什么? 生：还有动作，“吹去上面的灰尘”。 师：真好，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。 师：同学们，再回战场这
7、部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读? 生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” 师：这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。(学生自由读，指名读。) 师：他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都望到了什么呢? 生：我觉得嘎羧可能望到了26年前与战友奋勇杀敌的场景，可能望到了曾经战友洒满鲜血
8、的地方。 生：他还望到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。 师：是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。 (生充满感情读) 师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号? 生：破折号。 师：破折号在这里面的作用是 生：声音的延长。 师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久 (生齐读第二句) 师：你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫(播放吼叫声)。从这吼叫声中，你听出了什么? 生：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。 师：它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读 生：士兵骑象杀敌，战象用长
9、鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢? (指名读后齐读)此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。 (生再读) 师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼”我们一起来读。 (生齐读) 师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是 生：一头年轻的战象。 师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进食
10、，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是 生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。 师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是 生：我读的是英勇豪迈的战象。 生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。 师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。(音乐起) (学生配乐朗读全段) 点评：在重点段落的教学中，张老师突出教学重点的方法多样、手段灵活。如：层层剥笋地理解“久久凝望”、抓标点符号作用体会嘎羧情感、创设情境展开想象、师生对比读等，引领着学生逐渐走入嘎羧的内心，感受其情感。 师：我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗？谁
11、来说一说？ 生：写法上相同之处是它们都抓住了动作和神态。 师：除了动作、神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？ 生：这一段还有关于嘎羧的声音描写。 师：“光荣归去”这部分内容有没有让你感动的语句呢？谁来给大家读你所画的句子。 生：我找的是这句“土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，只眼睛睁得老大，凝望着天空”，这句写嘎羧凝望着天空，它仿佛期盼着和平。 师：你读出了这段话背后的情感，课文中有这样的介绍：大象是种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢? 生：因为嘎羧和其他公象奋勇杀敌，
12、是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。 师：和战友们在一起是它最大的心愿。 整体读文，总结写作方法 师：让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧。一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。你来给大家读读。(音乐起) (生配乐读重点段一) 师：26年了，它也忘不了曾经浴血搏杀的战场，谁给大家读读。 (生配乐读重点段二) 师：同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起。嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流。 生：它留给我们的是它的善良和忠诚。 生：它留给我们的是和平，因为
13、它和它的战友用生命保护了这片土地，捍卫了和平。 师：它在祈祷和平啊！同学们，这节课我们对嘎羧的形象就理解到这里，相信通过下节课的学习，我们对它会有更加深刻的认识。作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！难怪作者这样说(投影出示：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。沈石溪)一起读。 (生齐读) 师：同学们，除了对嘎羧的形象有这样的认识外，在写法上我们又有怎样的收获呢? 生：我们要注重人物的动作、情感和声音，还有神态。 拓展阅读，体会动物情感 师：同学们知道这篇文章的作者是谁吗? 生：沈石溪。 师：我们可以阅读他
14、的斑羚飞渡第七条猎狗红奶羊虎女蒲公英；一定会更深刻了解刚才读的那句话。 师：我们看作业。第一项，有感情地朗读课文(必做)。第二项写出主要内容(必做)。第三项，阅读沈石溪的作品(选做)。从他的作品当中我们感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点。 推荐第2篇：最后一头战象教学设计 教学设计修改稿 23、最后一头战象 起点 1、学生基本能读懂文章大意，但对战象和某些场景缺乏具体的感受。 2、学生基本能找出描写嘎羧的片段，但是不能感受到嘎羧内心的丰富情感。 台阶一 落点： 整体了解文章大意。 方法： 1、自由朗读课文，了解文章大意。 2、学生借助工具，扫除文字障碍。排山倒海，中弹，扑喇喇，浴血等次的读
15、音。革字的第四笔是横，搏的第十笔是点，寇字与冠区分开来。 台阶二 落点： 体会嘎羧的内心世界。 方法： 1、快速浏览课文，找出嘎羧的哪些描写让你印象深刻。 2、学生反馈。没想到，嘎羧见了.像是见到久别重逢的老朋友。 二十六个春秋过去， .平添了一股英武豪迈的气概。 它站在江滩的卵石上，.发出震耳欲聋的吼叫。土坑约.凝望着天空。它死了.躺在了一起。 3、这些句子为什么令你印象深刻？谈谈你的想法。 3、指导带着感情朗读。 台阶三 落点： 通过多波农丁的描 写来衬托嘎羧的高尚情怀。 方法： 1、学生作批注。找 出文中写了那些人 呢？ 2、交流反馈。读课文第12自然 段，抓住“泣不成 声”体会村民对嘎
16、羧感情。 补充原著对波农丁的介绍。波农丁： “要是我们在这里捡象牙，只怕是盖了新竹楼要起火， 买了牯子牛也会被老虎咬死的啊！”“对，是要遭报应的。”我说。我和波农丁一起动手把土坑填满夯实。体会波农丁的做法。 3、拓展知识。沈石溪，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大 王”。第七条猎狗一只猎雕的遭遇。 终点 体式：动物小说 目标： 1、体会嘎羧内心丰富的情感。 2、感受嘎羧的高大形象。 推荐第3篇：最后一头战象教学设计 最后一头战象教学设计 刘玉敏 教学目的： 1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2、有感情地朗读课文，掌握课
17、文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。教学重点： 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点： 学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧、忠诚的高尚情怀。 第一课时 一、链接旧知，导入阅读 师：同学们，你们看到过大象战斗的场面吗？ （课件出示第一自然段：西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。） （生齐读）。 师：你们觉得战象怎样？ 生：很勇敢。 生：很威武。 师：就是这一群英勇的战象，在一次抗击日寇保卫家园的战斗中不幸全部中弹
18、。人们在掩埋他们的时候，救活了一头身负重伤的战象，它就是嘎羧。 （师板书：嘎羧） 师：嘎羧是唯一一头幸存的战象，它就是（师板书：最后一头战象） 1 生：最后一头战象。 师：今天，我们走进最后一头战象，感受嘎羧的形象。 二、初读课文，理清脉络 师：这篇课文比较长，文中有许多的生字新词。 （课件出示：嘎羧日寇扑喇喇 威风凛凛炯炯有神亢奋 悠哉游哉焦躁不安泪光闪闪 浴血奋战久久凝望摩挲） 师：我们一起来读一读。 （学生自由读指名读齐读） 师：我们再来看看二三两组的词语，你看看有什么发现？ 生：我发现这些都是嘎羧在课文中的神情 师：最后一行呢？ 生：写嘎羧的动作的。 师：一般这些词语我们都用在谁的身上
19、？ 生：用在人的身上。 师：这些词写嘎羧，说明嘎羧和人一样 生：有着自己的情感。 师：难怪，本文的作者，动物小说大王沈石溪会这样说 （课件出示：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。 沈石溪） 二、速读课文，了解大意 师：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。请快速默读课文，最后一头战象嘎羧在生命的尽头做了哪几件事？ （生默读课文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。) 根据学生的回答，归纳成为：重披象鞍、告别村民、缅怀战场、自掘墓坑 师：这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧在生命的最后时刻 （看板书，学生齐说：重披象鞍、告别村民、缅怀战场、自掘墓坑） 师：其实这就是课文的主要内容，谁来复述一下课文
20、的主要内容呢？ （指两生看板书说） 2 师：我们学校篇幅比较长的课文时，可以抓住主要事件来概括文章的主要内容。 三、品读课文，感受“英雄” 师：那么，重披象鞍、告别村民、缅怀战场和自掘墓坑又表达了嘎羧怎样的情感呢？让我们来细细地品读课文。请同学们先来看“重披象鞍”这件事。自己读59自然段，找最能表现嘎羧丰富情感的句子。开始。 （学生阅读批注） 师：我们来交流一下，你找到了哪里？你体会到了什么？ 生：我找到了第七自然段。 （课件出示学生找到的句子：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。） 生：嘎羧觉得象鞍是非
21、常宝贵的。 师：它把象鞍当成了宝贝，是那么得珍爱它。（师板书：珍爱） 师：我们再看看，这句话的前两句，再来谈谈象鞍对嘎羧来说是多么珍贵。 生：我从嘎羧一下子安静下来，说明嘎羧对象鞍很怀念，象鞍对嘎羧来说非常重要。 师：对啊，那再联系一下来说说？ 生：前两句，先是嘎羧双眼烧得通红，十分亢奋，焦躁不安地想得到象鞍，得到象鞍后嘎羧就很激动，一下子就安静了。 师：它看到什么焦躁不安？ 生：它看到了玉米。 师：玉米，平时是它的最爱，此时它对玉米竟然 生：像扔垃圾似的 师：但是它对象鞍是那么的珍爱它，看出它对象鞍是有着丰富的情感的。嘎羧怎么会对象鞍有着如此丰富的情感呢？这到底是一件怎样的象鞍呢？ （课件出
22、示：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈 3 银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。） （学生齐读。） 师：这是一件怎样的象鞍？能用文中的词来概括吗？ 生：凝重华贵。 师：怎么说凝重华贵？ 学生自由回答。 师：是表彰所有的战象的，那是战象的军功章啊。这凝重华贵的象鞍记载着嘎羧的丰功伟绩啊，记载着嘎羧浴血搏杀的经历。难怪，嘎羧看到象鞍是那样的激动。（师板书：激动） （生齐读嘎羧见到象鞍的部分。） 师：同学们，作者通过对嘎羧神态、动作的描
23、写，真切地表达了嘎羧内心的丰富情感。 （师板书：神态动作） 师：下面，让我们走进“告别村民”的段落。看看作者又是抓住嘎羧的哪些动作神态的描写来表达嘎羧的内心世界的？ （生默读划找） 生：嘎羧的内心的情感是非常丰富的，当它要离开村子的时候还绕着村子走了三圈和村民告别。 师：嘎羧和村民怎么会有如此深厚的感情呢？同学们读读课文的24自然段，找心中的答案。 （课件出示：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。） 师：它什么也没吃，至喝了一点水，绕了寨子走了三圈。 师：你们能读出那份不舍吗？ （齐读指名读齐读） 师：嘎羧最难忘的还是打洛江畔的最后一
24、战，让我们走进14自然段缅怀战场的部分，再次关注嘎羧的动作神态的词语，体会嘎羧的情感，自由大声读吧。 （学生自由读14自然段。） 4 师：嘎羧那久久凝望的神态，那亲了又亲的动作，那震耳欲聋的吼声，相信同学们有更深的体会，让我们走进嘎羧的内心世界，抒发嘎羧的心声吧！ （课件出示：同学们，拿起手中的笔，选择一处尽情抒发嘎羧的心声吧！ 嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，一定看到了 。 然后，它踩着哗哗的流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，不禁想起了 。 许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼声，它在大声呐喊 。） （学生写话练习） 师：让我们再一起来感受一下
25、嘎羧的悲情与豪壮。 （齐读第14自然段） 四、小结升华 师：这样的深情，这样的悲壮，此时你们看到的一头战象，它仅仅还是一头战象吗？它是 生：一位战士。 生：一位勇士。 师：它是一位怎样的战士？ 生：英勇的战士。 生：伟大的战士。 生：怀旧的战士。 生：有丰富情感的战士。 师：让我们对感受的理解再融入到课题中读出来吧。 （齐读课题。） 师：再读一遍。（齐读） 师：这节课，我们抓住了“重披象鞍”“告别村民”“缅怀战场”这三个感人的画面，感受到动物和我们人一样也有着丰富的情感。课下，请同学们自己学习课文自掘墓坑的段落，相信同学们除了感动，一定还会有更多的收获。动物世界尚且有如此丰富的情感，我们是不是
26、该从中感悟些什么呢？ 推荐第4篇：最后一头战象教学设计 语文丰润区白官屯镇冉各庄小学刘春芳最后一头战象（第二课时） 六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。 一、导入新课 同学们，老师这里有一
27、首为一位特殊英雄而作的小诗，请大家齐读（英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。打洛江边念战友，自掘坟墓共长眠。）读着这首诗，一个响亮的名字涌上了我们的心头，这位英雄就是最后一头战象嘎羧。上节课我们领略了它的风采，这节课就让我们再次走进课文，陪同嘎羧走完它生命的最后一程。在它生命的最后时刻，给我们留下了哪三个感人的片段？ 第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段 “英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场” “庄严归去”，同时学习第一片段。此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。 二、指导品读“重披战甲”感悟英武豪气 嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其
28、中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。 预设：嘎羧见到象鞍前的句子“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁， 地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，
29、初步感受嘎羧形象。 嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？ 预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“十分亢奋” “烧得通红” “轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从“一下子安静下来”“呼呼吹去” “久久地在上面摩挲”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。 如何朗读这些语段？ （可让学生练习读一读；然后指名朗读；评价；再指名读；评价；全班齐读。） 本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生
30、找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进。 三、合作研读“凭吊战场”感受忠诚怀旧 嘎羧伫立江滩，回想起许多的往事。（引导学生以学习小组为单位合作学习。） 合作学习卡设计为：1嘎羧久久凝望可能会看到什么？它对礁石亲了又亲时会想到什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫是想说什么？2和组员交流一下，学习完这部分你们有什么体会？从哪些描写中体会出来的？ 学生想象补白，“在读这些语句的时候都想到了哪些情景？” 预设（学生可能的补白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战
31、场；它对礁石亲了又亲，好像在感谢那些救过它的人们；发出吼叫，似乎想说再见了，村民，我要去找我的战友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃窜的日寇；它对礁石亲了又亲，好像听到战友在战场上搏斗时的吼叫声；发出吼叫，似乎想说您好，我又回来了，战场！语文教学应当尊重学生的个性化阅读理解。这里，教师引导学生充分谈自己的阅读感受，让学生抓住重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“发出震耳欲聋的吼叫”进行想象补白，利于深刻感受战象的形象。 教师补白描绘，激情引读。 师：刚才的回答说明你们已经进入到嘎羧的内心世界，那么，你们能把这个片段朗读一下吗？（朗读精彩片段；评价；再指名读；教师范读；全班齐读
32、。） 师：同学们，这仅仅是一头战象吗？ 生：不！这是一位英雄！ 生：我觉得嘎羧是个令人敬佩的军人！ 教师先引导学生整体上感悟，接着抓住关键词引导学生想象补白，给学生留下十分难忘的课堂。 四、诵读“庄严归去”升华情感 战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读20至23自然段。 配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲，学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的情感，这时候师生深沉吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表，定将收到极好的效果！ 2嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战
33、斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象！ 这部分教师的总结，教师以独特的音乐配乐朗诵结束本节课教学，来概括嘎羧辉煌的一生，营就一个深沉的基调，一个撩人的氛围，一定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。 作者表面上是在写动物，更是在写它内心的这份情感啊！难怪作者这样说（美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。）如果想了解这句话的深刻内涵，我们可以读一些沈石溪的其他作品。（出示一些作品） 3布置小练笔：嘎羧告别村寨的场面也十分感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。 长文短教并不意味着只教重点，删除其余，
34、而是应当抓住重点片段，教给学习方法，然后引导学生自主地拓展学习剩余部分。所以，在教学的最后，应当读写结合，布置其他感人场景的练笔，努力体现人文性和工具性的和谐统一，同时，也为第三课时做好准备。 课后反思 本文是一篇关于动物的小说，篇幅较长，内涵比较丰富。这篇课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“再回战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用独特的语言和视角讲述了战象生命历程中最后的辉煌和尊严。 在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并从中领会人与动物的关系。避免逐
35、段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分感悟下,体会到了战象善良、忠诚的高尚品质,受到了教育。 本节课最大的不足就是让学生读的少，没有充分读出文中包含的感情。在今后的教学中，我会着重注意这一点的。 推荐第5篇：最后一头战象 教学设计 最后一头战象 教学设计 课前谈话：看过电视剧初心吗？看懂了什么？ 一、激情导课 电视剧初心赞颂了甘祖昌将军不忘初心，牢记使命的高尚情怀。今天咱们再去认识具有同样情怀的特殊朋友战象。 战象就是能打仗的大象，见过战象打仗的场面吗？ 出示课文第一自然段，咱们来读一读这段文字。生齐读。 通过这段文字，战象给你留下了什么印象？生交流 这些英勇的战象在和日寇的一次激战中
36、，八十多头战象不幸中弹倒地，只有一头叫嘎羧的战象幸存了下来，他就是我们要认识的最后一头战象 板书课题，齐读课题。 课件出示：这不仅仅是一头战象，这是一位让人满怀敬仰、让人饮泪歌颂的英雄！ 就让我们走进它的故事，读懂它的心。 二、初读课文、整体感知 1、快速朗读课文，边读边思考：26年过去了，嘎羧老了，他知道自己的生命已临大限，最后一头战象临死前做了 、 、 、这几件事。生读书交流。 2、师引导生概括课文的主要内容。 3、过渡：课件出示：沈石溪先生说：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。”这篇课文中，作者赋予了战象人的灵性，人的情感。通过你读课文，你觉得它是一头怎样的战象呢？ 师随生说，课
37、件出示：善良 怀旧 英勇 忠诚 师：那么，这些情感你是通过哪些语句体会到的？让我们去课文里细细品味。 三、细读课文、掌握学法 快速读课文5-9自然段，找出自己感受深刻的句子，圈画描写战象神态、动作的词语，并在旁边简单写写体会。 生自学，同桌交流。 师：谁来把自己找的句子读给同学们听？ 师随生读出句子，“没想到老朋友” 你来找出描写嘎羧动作、神态的词语。 生说师圈画：呼唤吹去、摩挲、久久地、泪光闪闪 师：从这些词语中你体会到嘎羧见到象鞍时一种怎样的心情？ 生:激动。 师：该怎么读？试着读读。 师;我想读读句子可以吗？（师范读） 师：谁再来读？ 师;谁来评议一下？ 师：那么你来读读。 师：嘎羧见到
38、象鞍为什么如此激动呢？ 生：象鞍记载了它辉煌的历史。 生：象鞍记载了它的英勇。 师;是啊！象鞍是它驮着战士们杀敌冲锋陷阵的武器，它没有忘记自己的使命。板书：（牢记使命） 过渡：人们看到嘎羧见到象鞍如此激动，于是就给它披挂象鞍、重披象鞍的嘎羧有了怎样的气概？请你把找到的句子第一度。 师随生读，出示：“二十六个春秋英武豪迈的气概”。 师;怎样的气概？生说：英武豪迈。 师：男同学请起立，把嘎多英武豪迈的气概读给老师和同学们听。 男生读。 师;是啊，二十六个春秋过去了，嘎羧年龄大了，但它虽然青春不在，它博大的胸怀还在，它勃勃的雄心还在，它那保家卫国的初心还在，。（板书：不忘初心） 2、总结学习方法 师
39、;我们体会它不忘初心，牢记使命的情怀，用了怎样的学习方法？ 师随生说，课件出示。 找感动的句子 画重点词体会情感 感情朗读课文 师;我们用以上的学习方法学习“重回战场、回归战友”这两部。（课件出示学习要求） 生自学后小组交流。 师：谁来把自己找到的句子读读？ 师随生读，出示：它站在沙滩的卵石上 师：久久凝望“凝望”什么意思？嘎羧想到什么？ 师随机指导感情读“它站在沙滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。” 师;嘎羧对礁石亲了又亲，它为什么“亲了又亲？” 师;它发出“震耳欲聋的吼叫”，它在呼唤什么呢/ 生说。 师：“震耳欲聋”什么意思？ 师随生理解后指导读“欧欧”（激越亢奋） 师小结：它不仅是一
40、头战象，它是一头令人敬仰、让人吟泪颂歌的英雄。这位英雄的死更为悲壮。它静静地走向了埋葬它战友的“百象冢”，静静地为自己挖掘了墓地，静静地将自己掩埋。 师出示;“土坑约有三米深凝望着天空”。指生读。 师：它睁得大大的眼睛，凝望着天空，它在想什么?想告诉人们什么？ 生自由说。 师：是啊。有谁能这样坦然地面对死亡？有谁能这样完美地结束自己的生命？ 让我们来缅怀这位英雄吧！ 配乐朗读这段文字。 师;“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返，”它死了。 课件出示：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。师范读，生说体会。 教师总结：是啊，嘎羧走了，它从垂暮时的焦急到重披战甲的英武，从
41、重回战场到掩埋自己，我们渐渐读懂了它的心。它忘不了曾经撒过热血的土地，忘不了它曾经并肩战斗的战友，这是战象的善良与忠诚，是它不忘初心，牢记使命，忠诚战友的高尚情怀。全体同学请起立，让我们一齐读出我们对它的敬仰，读出我们内心的感动！配乐朗读。 四、延读创新、拓展运用 1、小练笔。课件出示： 此时此刻，我激动万分，想对嘎羧说： 此时此刻，我心潮澎湃，想对自己说 选择一个内容写一两句话。 师生共写，配乐，师生共同交流。 2、继续寻找“感动”。 五、推荐阅读 斑羚飞渡 第七条猎狗红奶羊虎女蒲公英 推荐第6篇：最后一头战象教学设计 23.最后一头战象优秀教学设计教学设计 教学目标 1 知识目标 认识本课
42、的28 个生字, 会写11 个生字. 2 能力目标 揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的. 3 情感目标 体会人与动物的美好情谊. 教学重难点 1 体会人与动物的美好情谊. 2 揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的. 教学时间 2 课时.教学过程 第一课时 一.导入 动物园中的大象我们都见过.可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？最后一头战象就向我们讲了战象的最后一天. 二.初读课文, 学习生字 1 读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）. 2 指名分段读.提出认真听的要求.评读. 3 请5 位同学比赛读.评议. 4 学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了.出示生字卡 认读.读生字卡背后的词语.齐读.开火车读.看看生字回到课文中还会 不会读. 三.抓住重点句, 品读课文. 1 找出使你感动的句子, 带着感情朗读. 2 说一说, 这些句子为什么使你感动？ 第二课时 一.回顾前文, 拓展延伸. 二.引导学生分析课文, 整体感知 1 课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡.寻找象鞍.绕寨三圈.怀念战友.自掘象冢）