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1、2023年朱自清匆匆教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：朱自清匆匆教学课件 朱自清的匆匆这篇课文虽然短小精悍，但是构思独具匠心，开篇描写了自然界的几种景物，这几种春天的景物给人展现了春天的看上去单调，但是，组合一起又显得有声有色，有动有静。接下来小编搜集了朱自清匆匆教学课件，仅供大家参考，希望帮助到大家。 篇一：朱自清匆匆教学课件 学习目标 1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4、感受课文的
2、语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备 1、搜集朱自清简介及朱自清作品。 2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3、匆匆flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。 教学过程 第一课时 一、名言欣赏，激趣引入 指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。 师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章匆匆。（板书课题） 二、读通课文，整体感知 1、课件：播放匆匆朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？ 2、自由朗读课文，读准生字新词
3、，要读正确读通顺、 3、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。 4、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 5、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 6、练习把课文读熟，指名读给大家听。 7、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？ （第一自然段提出问题， 二、 三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。） 三、自主感悟，初步理解。 1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。 2、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。 3、小组之间交流一下
4、读书体会，讨论讨论不懂的问题。 4、组长记录小组内解决不了的问题。 第二课时 一、问题引入，整体理解 1、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返） 思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 2、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。 二、感悟道理，感受情感 结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： 课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候” 1、说感受，从这些句子中读出了什么？ 2、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （重点引导学生读好几个问句）
5、 3、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。 4、有感情齐读本段。 出示句子：“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2、“溜”字你体会到什么？ 3、作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。 出示句子“于是洗手的时候这又算溜走了一日。” 1、读句
6、子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ 2、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 4、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。） 出示句子“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？” 1、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。 2、写话练习： 在逝去如飞的日子里，我能做_, 我能做_, 我还能做_。 过去的日子如_, 被_;如_, 被_。 3、这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。 师：通过刚才的
7、学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！ 三、读书体会，感悟写法 1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。 那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙） 2、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示： 人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应
8、该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 （选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的） 五、课外作业，内化感受 写一篇读后感，课下与同学交流。 篇二：朱自清匆匆教学课件 【学习目标】 1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去
9、感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点） 3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点） 【学习流程】 一、通读全文，整体感知 1、谈话激情，导入课文 2、通读课文，整体感知 首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。 （“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。） 二、品读、赏析、读中悟情
10、 1、教师：匆匆是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。 2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。 3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。 （这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。） 教师从以下几方面引导： （1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，
11、这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。 （2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能跨能飞”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。 （3）、品读文中精彩句段
12、。“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？ （4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞
13、逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。 （5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。 （“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标 2、3） 三、诵读、积累优美句子 1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。 2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句
14、，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。 3、交流 （1）、指名有感情地朗读； （2）、背一背你喜欢的句子。 4、配乐轻声齐读 教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。 （这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的 1、3。） 四、延读，从课文内容想开去 这一环节可安排在课堂内外两部分。 课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。 课外： （1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：荷塘月色、春、
15、背影等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。 （2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。 （3）召开读书报告会。 （教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。） 篇三：朱自清匆匆教学课件 教材分析： 第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。匆匆是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人
16、、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝
17、的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。 教学目标: 1）知识与技能目标： 1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 2）过程与方法目标： 1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。 2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。 3）情感、态度与价值观目标： 在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学
18、准备： 1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。 教学方法： 诵读感悟法，读说写结合法。 教学流程： 一、导入新课，引出“匆匆” 同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆匆。 看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。 （板书课题： 2、匆匆） 二、初读美文，感知“匆匆” 1、（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢? 2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见
19、、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。 3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？ （咱们的日子为什么一去不复返呢？） 4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？） 5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？ 6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。 三、精读美文，品悟“匆匆” 1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？ 2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕
20、子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗） 4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情） 5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？ （作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？） 6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！ 7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时
21、大约多大年龄？（20） 8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有（四滴水）。
22、而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。 10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？ 11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。 交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。 12朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？ （课件）（在逃去做些什么呢？） 朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千
23、剩些什么呢？） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我这呢？） 是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已 （课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？） 难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？ （课件）（我赤回去罢？） 愤愤不平呀！他六问自已？ （课件）（但不平的遭啊？）（课件） 这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。） （作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。 谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。 这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳
24、作的结果呀！ 13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？ 14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文） 15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文） 16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读-（师读到“
25、我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是-”） 四、课内拓展，深化“匆匆” 1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。 2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？ 3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做
26、呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。 五、课外延伸，升华“匆匆” 1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件） 2、美文推荐春、荷塘月色、背影、给亡妇。 推荐第2篇：朱自清匆匆教学设计 匆匆文中细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。以下是小编整理的匆匆教学设计，希望对大家有帮助！朱自清匆匆教学设计1 【学习目标】： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、
27、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习重点】： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习难点】： 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 【学习课时】：2课时。 【教学准备】：制作多媒体课件一套。 【教学过程】： 第一课时 学习目标： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己
28、的感受或提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？ 2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗？ 3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2） 4、揭题审题：揭题匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 二、自读自悟： 1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）： 把课文读正确。 学会六个生字。 思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？ 画出自己
29、喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组交流一下、的思考。 三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语（同上），互查互批。 4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。 5、交流感受：“我喜欢，因为。”“我的问题是。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。） 四、指引探究： 课后练习： 朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。 摘录自己喜欢的句
30、子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 第二课时 学习目标： 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。 3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。 教学过程： 一、导入新课： 1、回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？ 2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。 二、整体感知： 请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5） 三、品读二、三自
31、然段： 1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？ 2、品读“八千多日子也没有影子。”（播放课件6）： 说：“我觉得” 读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平） 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。 读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。） 3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（播放课件7） 说：“我觉得” 读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平） 写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。 读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8） 四、精读第四自然段： 1、过渡：一寸光阴一寸金，
32、寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？ 2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。 说：体会到了什么？ 读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重） 3、读“但不能平的”一句。 说：体会到了什么？ 读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定） 4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。 5、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。（播放课件8） 6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？ 五、欣赏阅读： 1、介绍：匆匆一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻
33、和深入地描写。以后，我们还会接触到他的背影、荷塘月色等。 2、欣赏：老师把他的春给大家欣赏。 六、作业： 1、出示馈赠礼物“时间”集锦。 2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。 七、学习超市 （1）认真去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章； （2）读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲； （3）同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清； （4）办一期珍惜时间的手抄报。 （选择其中的一项或者两项） 朱自清匆匆
34、教学设计2 知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 能力目标： 1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。 3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 重点： 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言。 难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。 教学准备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 一、谈话导入 1、学生交流课前所搜
35、集到的有关时间的名言警句。 2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？ 3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆匆（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清（板书：朱自清） 你了解朱自清吗？（生简介作者） 过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？ 设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。 二、整体感知，读中悟学 1、整体感知：录音朗诵匆匆。 听了朗读你感受到了什么
36、？ 2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。 （1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。 （2）每个自然段分别说了什么？ （3）文中作者向我们提出了一个什么问题？ （媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？） 3、指导有侧重点地读好问句。 （1）指名读。要求：读出自己的疑惑。 （2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。 （3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。 设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些
37、学习语文的方法。 三、细读探究，品味感悟 1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。 2、学生自读自悟。 设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。 （1）在默默里算着，八千多
38、日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 A、指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。） B、请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。 C、小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。 D、运用上述方法朗读这句话。 设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的
39、互动。 （2）于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。） A、读了这个句子，你体会到了什么？ B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？ C、读出自己的感受。 设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。 （3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶
40、伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 A、教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？ B、时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。 C、男女生赛读。 D、喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。 四、配乐齐读，深化情感 1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。 2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你
41、是否有新的体会呢？再读。 设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。 五、总结全文 既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。 六、作业 1、课外读一读跟时间赛跑。 2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。 3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等著名的散文，学习积累优美的语言。 朱自清匆匆教学设计3 第一课时。 知识与技能目标： 1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法目标： 1、通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。 2、读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。 情感、态度与价值观目标： 在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。 教学方法： 诵读感悟法，读说写结合法。 教学流程： 一、导入新课，引出“匆匆” 同学们，古往今