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1、无为县2011年中小学优秀教研论文评选推荐表题 目怎样指导小学生学想象姓 名芮小龙作者单位汤沟镇早映小学参评学科语 文移动电话内容摘要（200字以内）当今社会竞争如此激烈，从事教育教学者，都应着眼于未来，树立培养“创造性”人才的教学理念，并扎根于课堂教学中。本文就如何指导学生学想象，发散学生思维阐明了个人观点，教师要“以小见大”，让学生从“情境中”、“标点中”、“结尾后”展开想象，并结合阅读、动静图画等多种感官刺激，以达到“激发学生想象”、“发散学生思维”、“激活语文课堂”这一根本宗旨。关键词指导 学生 想象学 校推 荐意 见 （公章） 年 月 日怎样指导小学生学想象教育进展国际评估组织对世界
2、21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的，但令人痛心的是，中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。美国专家评论说：“虽然中国学子成绩了得，想象力却是大大缺乏。” 所谓想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。想象是创造思维的重要特征，是科学发现的节奏。让学生学会想象，将会为学生的语言表达提供“源头活水”，促进读写结合，还可以激发学生的创新意识。作为一线的语文教师应让学生学会想象，把无声的文字变成有声的语言，去感悟文章的思想感情，去揣摩文章的深刻内涵。我觉得可以从以下几个方面对学生进行想象指导。一、教学中帮助想象（一）“情境” 中学想象 就是在开课时“导
3、入”过程中创设情境，营造一种“未成曲调先有”的氛围，以调动学生的阅读兴趣。采用情境教学法，充分利用现代教学手段，千方百计地激起学生的学习兴趣。如在讲授威尼斯的小艇一文时，我就运用多媒体课件展现威尼斯这座水上城市特有的迷人风光，运用音乐、图片、动画等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，激发他们想象威尼斯人和小艇的密切联系。学生的思路一下子被激活了，他们有的说工人们乘着小艇去上班；有的说邮递员划着小艇穿街走巷去送信送报这样的“情景导入”让学生充分体验了参与的快乐、创造的愉悦，同时激活了学生的创造性思维能力。（二）“标点”中学想象 语文教材篇篇文章都是佳作，字里行间隐藏着丰富的内涵，特别是有些标点符
4、号。教师在教学中应抓住这些标点，让学生想象。如珍贵的教科书一文中指导员说的两句话“书书”，“你们要好好学习将来”。我就抓住五个省略号，让学生想象一下，指导员还会说些什么，并且让学生把这五个标点符号所表达的内容用一两句话写下来。使学生在阅读时依托省略号的形象，借助自我的经验认识和想象，唤起活生生的人物形象，更深刻地体会到文章所表达的情感。（三）“结尾”后学想象语文教材中许多文章的结尾都十分耐人寻味。如凡卡一文的结尾：“他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去摇着尾巴。”这个结尾似乎是喜却蕴藏着悲剧。教学时教师可先让学生讨论一下：凡卡的爷爷收到信了吗?
5、他能摆脱厄运吗? 然后根据这个结尾，指导学生以信寄出后为题，让学生发挥想象，把课文的内容进行延伸，续写出符合事情发展的顺理成章的故事来，从而让学生更能感悟出“十九世纪的沙俄资本主义制度的黑暗，生活在社会主义国家的我们多么幸福。”二、在读中学想象（一）在阅读期待中学想象阅读期待就是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有的知识、能力，使新信息变得更容易理解和吸收，同时在阅读过程中可以发展学生的各种能力。在阅读教学中努力培养学生的阅读预测能力，便能够很好地激发学生的阅读热情，培养他们在阅读学习过程中的主体意识，进而不断提升学生的学习水平。例如我教学林海一课在进入课题时，是这样引导学生进行期待想象思考的
6、：本文我们到底学“林”还是学“海”? 这时，少数学生马上意会到了因为大兴安岭的树很多，像海一样，故称林海。因而，今天要学的应该是“林”。至此，我又紧追着问：“日常我们还把什么比作海？”生：“云海、人海、花海、草海、麦海、歌声的海洋、笑声的海洋、欢乐的海洋”在这个预测、期待、验证的过程中，学生思维的种子一下子得到发散。这样既训练了语言文字，又培养了学生的思维能力。 （二）在朗读中发挥学生的想象在当前提倡“个性化”阅读理念的教育形势下，朗读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在朗读中体会其美感。例如我校一名老师在教学春到梅花山一文时，主要采用了情境教学法和读悟教学法。他借助多媒体创设情境
7、，引导学生把观察、想象、朗读结合起来，让学生充分地读，紧扣词句，理解感悟，全面而深入的感悟梅花山的意境美和文章的语言美。在学生认知性朗读和感知性朗读后，由他来深情并茂大声地朗读全文，他要求学生闭上眼睛，边听边想象，看看自己想到了什么。在教师朗读的过程中，我发现学生们神情陶醉，是一种很享受的感觉。当老师读完后，学生们便纷纷描述起来：有人说“闻到了”花香；有人说“看到了”梅花山人山人海；有的仿佛看到了那风姿楚楚，摇曳多姿的梅花学生描绘的画面不太一样，但都非常优美。这时，有的同学表示也想朗读；还有的同学干脆上台表演朗读，将自己对课文的理解用声音、表情、肢体语言展现出来。“一石激起千层浪”!全班同学都
8、自发地站起来跟着做动作了，课堂气氛激动人心。教师运用在“读中想、想中读” 这一方法，有效地发散了学生的思维，培养了学生的想象力。三、运用多媒体课件，启发学生想象著名教育家叶圣陶先生指出：“图文不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教学中，我充分利用小学语文教材的特点，把书中的插图和教材内容制成多媒体课件，把静态的图变为鲜活动态的画面，诱发学生的想象欲望。教学圆明园的毁灭这篇课文时，我将文中的文字语言转化为图片，制作成课件一一展示给学生，如文中提到的圆明园的布局、建筑艺术、奇珍异宝等。在观看图片的同时，启发学生想象感受圆明园昔日的辉煌。就是这样一个如此令人神往的圆明园，如此辉煌壮丽的万圆之园，
9、英法联军的一把巨火让她化为了一片灰烬，学生无法想象这会是一个怎样的画面。于是，我带领学生一起观看了电影火烧圆明园片断，让学生带着刚才的想象亲眼目睹昔日辉煌的圆明园在转眼间变成了如今的残垣断壁。学生惋惜和愤怒的情绪一下子被激发出来，纷纷表示要“勿忘国耻，振兴中华”。声形并茂，生动形象的多媒体课件运用，给了学生强烈的感染力，让学生走入最真实的历史之中，给学生更直观的感受，这不仅拓宽了他们的视野，更重要的是对他们进行了情感的熏陶，即爱国主义教育。四、图文结合，帮助想象（一）利用插图帮助想象根据小学语文教材图文并茂的特点，充分利用插图，指导学生观察，启发学生想象，或让学生绘声绘色地叙事，或让学生神形兼
10、备地写人，或让学生谈谈自己进入插图的感受总之，就是尽力引导学生身临其境，让学生张开想象的翅膀。这让我想起苏教版一年级教材里司马光一课。文中有这样两段话：“假山下面有一口大水缸，缸里装满了水一个小朋友掉到大水缸里了。” “小朋友都慌了”当我问学生文中的小朋友为什么会慌时，大家目瞪口呆，不知所措。虽然学生不能回答这样的问题，但我的思路却很清晰，我觉得有必要使这个画面“活”起来。如果把这些小朋友多大? 水缸有多高? 这两个问题弄明白，学生自然会理解其中的原因了。于是，我就指导学生仔细观察图画，并进行合理的想象。结果有的学生通过想象得出这样的结论，有的说，这些小朋友年纪很小，大的8，9岁，小的4，5岁
11、；还有的说，水缸很大，有一人多高；缸里的水很满，那个小朋友很矮，水没过了他的头顶通过观察插图再加上合理的想象，当时的紧急情况，人物的表情、动作就会跃然纸上了，小孩子的不知所措也就迎刃而解了。（二）采用绘画方式帮助想象小学美术新课程标准指出：“美术教学，可以培养学生的观察能力，激发学生丰富的想象力和创造欲望。”我觉得语文学科教学也可采用美术的方式来进行。著名特级教师靳家彦在导学有这样一个小村庄时，让学生根据课文的描述，联系自己的生活体验，想象这个小村庄，用简笔画在黑板上画出来，并说说为什么要这样画。先后有四位学生上台分别画出了山坡、人家、树林、小河，当画到“这里的空气格外清新”一句时，学生出现了
12、为难。老师便提示学生说：“空气格外清新该怎么画，空气无形无色，看不见摸不着，怎么表现? 这可要大家有创意才成。我们先来讨论一下好吗?”有的说：“可以画蓝天白云，这能够说明空气清新，没有一点儿尘烟”；有的说：“可以画小鸟、花草。空气好，花儿才开得艳，小鸟才唱得好听”；有的说：“还可以画蜜蜂，蝴蝶。这些小昆虫那么活跃，也是因为空气清新呀”于是，靳老师十分高兴地说：“同学们真聪明，真有办法，这些创意都不错，我们画上去吧!”这一教学片断，小学生思维活跃、敏于发现，创新的见解、独到的思绪，大胆的联想和想象也就在探究活动中潺潺而出了。本学期我教学春光染绿我们双脚一课时，引领学生比较山岭植树前后的不同，我让
13、学生抓住“荒山野岭”和“青山碧岭”二词，帮助学生展开合理的想象。首先让他们在脑海中想象“荒山野岭”是什么样子，再比较想象“青山碧岭”留给自己的印象，并让学生把自己所想象到的通过绘画的方式给展示出来。虽然我不能带学生走进生活，亲身经历，但用这样的方法同样能让学生感同身受，学生既明白了本文的主旨，又感受到了植树所带来的好处和植树的必要性。黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的活动。”儿童是富于想象的，孩子们在幻想的世界当中，想象力是非常丰富的，如果学生的想象发展起来，很可能写出或说出令我们吃惊的东西来。所以培养学生的想象力，让学生的想象力飞起来，会使学生变得更聪明，想问题的思路更开阔，办法更多，更具有创造力，还能增强战胜自我与改造世界的信心。新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，语文教师应着眼于学生的未来，认真反思。在教学中教师要引导学生联想和想象，激发学生的求知欲，鼓励学生在文字中求形象，在“有限”中求“无限，让孩子们在语文课堂里插上想象的翅膀吧!参考文献：【1】少年儿童数据解读系列（第三辑）幻想与想象力专题.【2】普通心理学.【3】叶圣陶：叶圣陶文集.北京：人民文学出版社，1958.【4】小学美术新课程标准.