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1、2023年提高教学效果评语（精选多篇） 推荐第1篇：如何提高教学效果 如何提高教学效果 在即将完成新课程培训时，我就如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。 首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有
2、余。 其次上好每一节课，争取使每节课都像优秀课的标准看齐，这就必须在授课时选用适当的教学方法，根据不同班学生的特点、班风的特点因地制宜选择教学方法，即使同一教学内容也可以采用不同的教学方法。尽管这样自己会累一些，但收到的效果很好。尤其是在做练习的课上，在练习过程中要教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，如：做选择题，常用排除法，排除时要坚持三个原则，即排除与现实不相符的、排除与课本知识不相符的、排除与题干无关的。再如：回答主观题要坚持四步走，即第一步，阅读材料和设问确定考查的范围；第二步确定设问中的限定；第三步列提纲，明确都答什么，先答什么，后答什么；第四步书面表达。在练习过程中还要培养学生
3、举一 1 反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。 第三、控制好课堂纪律，维护好课堂秩序，抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障，课讲得再好也不会出效果，纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。 第四、正确认识和对待后进生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。 推荐第2篇：优
4、化教学模式提高教学效果 优化教学模式提高教学效果 论文摘要：卓越课堂是最优化的课堂形态。在课堂教学中，教师能对课堂深层次、全方位地把握，能充分发挥学生的主体性，形成人人参与、主动学习的活动形式，创建一个和谐得学习共同体。关注学生的学习体验，探究有效的课堂教学模式。教师在教学中重视教学建模能实现教学创新，使教学真正达到促进学生的发展的目的。 关键词：卓越课堂 教学模式 课堂教学 新课程标准要求教师在课堂教学中让学生通过自主探索、合作交流，去发现问题、解决问题，共同提高实践创新能力，形成人人参与、主动学习的活动形式。目前课程改革的显著特征就是学习方式的改变，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”
5、是课改研究的主要目标。学生自主学习能力的高低直接影响着学生学习的质量。但教学实践中，传统的教学意识依然存在，学生在学习中反映出来的情况令人担忧，由于学习方法的不恰当，导致学习效果不佳。近年来，我校课改的研究与探索对学生的学习方式有了一定的关注和思考 。本学年，教师们在教学实践活动中围绕“卓越课堂”行动计划，开展了“参与，合作、探究”的课题研究活动。 课堂是实施学习活动的主渠道，提高自主学习、合作交流能力是学习活动所要解决的重点问题，而懂得方法和技能，加强训练又是提高学生学习的关键。于是我们教研组教师以“课堂教学”为重点，努力探究有效的数学课堂教学模式。在教学活动中，我们以“双主共学”为理念，建
6、构“问题导学、探究体验、展示交流、检测反馈”的课堂教学模式，注重学习方式的改变，激发学习兴趣。 在教学实践活动中，教师们发现：数学教学建模，就是建立数学教学的模式，并以此模式思考教学的目标、方法、进程以及预计其效果，会大大提高课堂教学质量。其实，在教学中重视数学教学建模能使教师实现教学创新，促使其专业发展，也能使教学真正达到促进学生的发展的目的。下面就谈谈我们对建立“数学教学的模式”的一点体会和想法。 一、经历发现问题的过程 问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是根据学生的设计好有效的问题，起 到纲举目张的效果。数学
7、问题可以由教师根据学生的生活经验和认知起点提出来，也可以通过创设问题情境让学生自己来发现。教学实践表明，学生对探索自己发现、提出的问题具有更浓厚的兴趣。例如，教学“圆的认识”时，老师创设了一个“套圈游戏”的问题情境。大家先是随意站着投圈，发现这种方式很不公平，于是要求按规则站。但有的规则也不公平：如果站成一横排，越是两边的学生越是“吃亏”；如果站成正方形，四个顶点处的学生最不好投同学们发现如果站成圆形，对大家就都很公平。问题自然也就产生了：为什么站成圆形对大家就公平了呢？圆到底有什么特征呢？激发了学生继续探究圆的特征的兴趣，自然过渡到了探究体验的环节。 二、参与探究体验的过程 “探究体验”是指
8、学生根据自己对问题的理解运用自己的方式去思考、探索，并在同伴之间交流自己的发现。这一过程包括三个学习活动：自主探索、独立思考、合作交流。如在“比的基本性质”的教学，教师先请学生说一些比值是2的比，并将这些比按前项从小到大排列，引导学生观察得到初步规律：“前、后项都变了，比值不变”，就产生了疑问：“为什么会有这种情况的呢？”接着请同学们在学习小组内讨论，要求学生对这些算式任选几个作为研究对象：先独立思考，寻找其中的规律；然后在小组内依次发言；最后小组同学共同提炼本组的意见向全班交流。这一过程中，学生研究的是自己提供的学习材料，具有强烈的学习动机和探究欲望，并在自主探索、独立思考、合作交流中发现规
9、律，充分展现思维过程，充分表达意见，真正成了学习的主人。 三、注重展示交流的过程 注重数学交流,培养学生的数学交流能力,是让学生学会“数学思考”的一个重要途径,是“让不同的人在数学上得到不同的发展”这一教育理念在教学实践中的具体化。这一环节是在小组合作探究、交流后由小组同学共同提炼本组的意见向全班交流的过程。在交流时，教师要教会学生做到正确的角色定位：首先,培养学生专心倾听别人发言的习惯,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的见解。其次,培养学生敢说的勇气,引导学生用数学语言进行表达,说话时声音响亮,条理清楚,语句完整,语言精练且重点突出。最后,培养学生适时转换的能力，在交流活
10、动中,既不能成为旁听者,更不能只注重表达自己的见解,而忽略了别人有益的建议。要将说与听有机结合起来,有所倾听,才能有所表达,有了听与说,才有对知识的理解。 在小组合作学习后的交流时,代表小组进行交流的同学,不仅要汇报自己的观点,还要概括小组合作学习中的集体探究成果,也可以代表他们组,提出疑难问题向同伴和老 师请教。在交流时,其他同学要注意倾听,以便对交流的内容进行评价,并对他们的发言提出质疑或补充他们的不足,培养学生边听边想、先想后交流的习惯,提高交流的水平与交流的效果。 四、落实应用拓展的过程 “应用拓展”是运用在探究中所获得的数学知识和方法去解决简单的实际问题，能进一步提高思维能力和实践能
11、力。应用拓展，要与现实生活相联系，要解决一些开放性的问题。设计开放题的基本方法是： 1、条件开放：条件不足或多余。 2、结论开放：有多个合理的答案。 3、策略开放：有多种合理的策略。同时要注意开放性问题的趣味性、综合性、现实性、实践性。例如学习“认识长方体和正方体”后，教师布置了一个作业，让学生课后探索：将一个正方体纸盒沿着棱剪开，但6个面仍要连在一起，问有多少种不同的剪法？ 五、完善检测反馈的过程 课堂评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；既要关注学习的水平的提高，更要关注对探究活动表现出来的情感、态度；既要有教师评价、同学互相评价，更要激发学生自主评价、反思；教师在检测时，既要引导学
12、生反思自己在数学学习水平方面的表现，更要反思自己在数学思想、数学策略上的领悟。例如：教学“除数是小数的除法”，课堂小结时请学生谈体会，经过引导，学生体会到：“面对除数是小数的除法这样的新问题，根据商不变规律和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，用旧知识解决了新问题。”这样使同学们在数学思想、数学方法上有所领悟，他们主动获取知识的能力也会得到提高，自主学习能力的发展也就有了基础。 推荐第3篇：体验名师特色 提高教学效果 体验名师特色 提高教学效果 读名师最受欢迎的特色教学艺术有感 最近,我有幸拜读名师最受欢迎的特色教学艺术一书后，受益匪浅,感受颇丰。名师
13、之所以能成为名师，是因为他们都有自己的“特色”，并靠它们“出彩”。教育是一门艺术，特色教育就是有“特色”的教师在教育实践中，运用自己独特的理念、思路和举措，逐渐形成的并且为广大师生所认同的一种传统或者模式，从而达到“不怕百招会，就怕一招鲜”的教学效果。纵观令我们折服的名师们，他们大都有自己鲜明的特色，并凭借特色“出彩”：于永正老师的“幽默”，让学生在笑声中学知识，受教育；李镇西老师的“充满激情”，他立志“一定要把我带的班也建设成为青春万岁所描绘的那样的班级”；王金战老师的善于欣赏，提倡“拿着放大镜寻找学生的优点”书中几位老师的特色教育方法让我感同深受，也让我真正明白，名师的成功在于他们对教育事
14、业的坚定信念，不懈追求，更在于他们独具魅力的特色！ 一、学会运用幽默这一最好的助学剂，打造幽默教学艺术 风趣幽默是人生的一大智慧，是令人喜爱的一项艺术。于永正老师经过多年教学实践逐渐形成了自己幽默的教学风格，在他看来，幽默无异于“小插曲”“润滑剂”，它可以让原本了无生趣的课堂变得活跃热闹；让调皮捣蛋的学生变成认真学习的好“兵”。而最根本的是，他让学生接受了“教育”，建立了和谐、温暖的师生关系。要掌握好风趣幽默教学艺术，我们要有敏锐的观察力和敏捷的思维要学会控制自己的情绪，在学生做“坏”事时，多采用轻松、诙谐、不让学生反感的语言，这样的批评教育学生才乐于接受。那么，怎样才能培养自己的幽默感，成为
15、像于老师那样的“幽默教学大师”呢？这需要经过特殊训练和学习： 1、积极积累、收集幽默教学素材和作品。 2、培养幽默性格，对一切都持乐观、开朗的态度。 3、提升幽默技巧。（把握幽默过程；把握时机；会灵活运用修辞方法。） 4、注意感情，在轻松活泼的同时，不能伤害到学生自尊心。总之，幽默是一种神奇助学剂，希望我们能运用它，使自己的教学效果更上一层楼，让学生在愉悦、快乐的氛围中，轻松地掌握广博的知识。 二、让故事在教学中闪闪发光，当郑渊洁一样的好老师 在教学实践中，故事大王型的老师喜欢在课堂上穿插一些故事、案例，让故事与案例启发学生们，帮助学生们扩展思维，甚至是教育学生们。江西省的龚正清老师居然在化学
16、课中用西游记女儿国的故事，引出能影响人们生儿育女的“铍”元素，这样学来的知识，能不叫学生印象深刻，终身难忘吗？读书时代的我很喜欢听老师讲故事，甚至是吹牛，因为这些故事和案例让课堂变得异常生动，也让知识变得鲜活与真实，某些案例更是直接显现出用理论知识解决实际问题的神奇效果，这些案例教学也常为作为学生的我们惊叹。课堂上的故事，可以把枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化，从而使学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。 我们物理学科其实也有很多有趣的故事，如伽利略在比萨大学学医期间，在教堂看到吊灯，通过细微观察并反复实验，发现了摆的等时性；熟透的苹果掉到牛顿头上
17、而让他浮想联翩最后发现了万有引力定理等，课堂中如果将“故事”用好了，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以引导学生向科学家学习他们那重视观察和实验等精神，尽量将教学难点和重点融入到一个个生动的故事中，学生的学习自然会趣味无穷。 三、在探索中点燃求知欲望，实施探究这一特色教学艺术 在教学中，探索型教师注意引导学生自己去发现知识，而不会把知识“灌”给学生，因此，他们所推行的探索教育容易激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在探索中体验到科学的神奇。广东省的庞容叶老师颇具探索精神，在讲授电磁感应现象时，庞老师就运用了探索式教学法，让学生自己选择实验器材，自己根据实验需要增加器材，让学生自己设计实验、分析
18、数据、总结结论、寻找实验过程中的不足，并且解决问题，从而让学生有一种当科学家的感觉，体验了前所未有的课堂享受。那么，在实施探索式教学，要注意什么问题呢？ 1、把握好学生探索和教师指导的关系。（精心设计教学程序，引导学生，注意重点、难点） 2、影响探索教学的因素（教学内容，学生状况，教学设备，课堂时间） 3、精心设计探索教学的程序（准备阶段，实施阶段）。当然，探索式教学是否取得实效，归根到底要看学生是否参与、怎样参与、参与多少。只有学生主动参与，才能从根本上改变传统课堂教学机械、沉闷的缺陷，让课堂充满生机与活力。 教学有法，但无定法，贵在择法，名师们能用自己的“特色教育”去吸引学生，感染学生，作
19、为教者，我们不必去刻意模仿，死板硬套名师的教学方法，但我们可以去发掘自己在教学上的“特色”，并且将其发展成为“特色教育”，并以此为中国的教育事业做出自己应有的贡献！ 推荐第4篇：加强课堂管理 提高教学效果 加强课堂管理 提高教学效果 1.加强任课教师教学工作规范的教育，努力提高教师教学工作责任心和驾驭课堂教学的能力，认真落实听课制度和教研活动制度。 2.建立教师教学自我评价机制。每次课都要有“课后记”，记录课堂组织和异常处理的情况、教学设计反思、学生满意度等内容，及时改进教学方法，调整教学内容，真正做到“因材施教”。 3.任课教师实行包堂制度。坚持“点名”，关注学生“到课率”，认真记录出勤情况
20、，追踪缺勤学生的原因和跟踪教育，加大出勤在“平时成绩”中的分量。对于课堂上出现的学生睡觉、玩手机等违纪和其他异常情况，应及时制止。每次课结束后，立即向教管科、学管科报告违纪和异常情况。学管科对于违纪学生进行谈话、告诫，对于屡教不改者提出处理意见。 4.任课教师的“课堂教学管理”，作为绩效考核的重要指标。将根据绩效考核方案中的课堂秩序评分实施细则记入本月绩效考核中。 推荐第5篇：激发学习兴趣 提高教学效果 激发学习兴趣 提高教学效果 在小学数学课堂中激发学生的学习兴趣浅谈 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强
21、不息，奋发向上。数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。既然学生的积极性在教学过程中起到如此关键的作用，那么怎样做才能激发学生学习英语的积极性呢？ 一、用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生
22、动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字的字形，让学生背诵顺口溜：“象粉笔，象鸭子，象耳朵，象小旗，象钩子，象口哨，象银锄，象葫芦，象蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 二、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。 “直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的
23、印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”
24、接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。 三、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的
25、体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。
26、再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。 四、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣。 小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。 、创设生动的教学情境，激发学习兴趣。 低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的
27、故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算
28、一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。 、采用表扬、激励的机制。 教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，
29、从而增强对学习数学的兴趣。 五、开展竞赛，激发学习热情。 小学生的好胜心强，在竞赛的条件下比平时正常条件下往往能更加努力学习，教学中可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛”，“开火车比赛”，“开谁算得又对又快”，“谁最细心”等，形式多样，可以全班比赛，分小组比赛，男生与女生比赛，后进生与优生比赛等等，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与热情就会更高。 六、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。 选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所
30、购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。采用启发式教学来调动学生学习的积极性。 七、精心设计练习，促进学生巩固知识。 当一节课的最佳时间过去，学生感受到疲劳、注意力比较分散时，要善于创设情景，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣。练习形式要多样，如：小竞赛、游戏等。在活泼有趣的活动中，孩子们不但实现了对知识的内化，还通过相互合作，相互交流，相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。如在做表内除法练习时，根据孩子们纯真、善良、乐于助人的特点，创设情景说：“邮电局的叔叔阿姨为了能够帮助人们互通信息、沟通感情，每人
31、要按地址分很多的信，小朋友谁愿意来帮助他们呢？”教师说明游戏规则：桌上放了19号9个邮箱，每封信商是几就放在几号邮箱里 35、 7、8 2、40 5、36 6、 427、56 8、28 7、30 6、27 9、4 59、20 5、2 46、7 29、2 55、 217、7 28、1 24、648。这时同学们都积极地来参与，这样的练习既巩固了所学的知识，又培养了孩子们助人为乐的精神。当然在做练习时还要注意分层训练，顾及到不同层次的学生，让所有的学生都能感受到成功的喜悦。 兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而高压学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生
32、动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。 推荐第6篇：提高教学效果的有效方法 提高教学效果的有效方法 威奢乡中心小学语文教研组2023年11月5日 有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。而这种有效性的获得,受多种因素的制约，不仅教师的专业知识、教学能力、而且学生的原有基础、学习能力和学习
33、态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一定的影响。但在诸多因素中,我们尤其要强调教师的主导作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。 一.转变教学观念，把主动权交给学生。 （1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受变为学习的主人。 （2）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。 （3）丰富教学形式，以利于学生自主学习 可采用的方式有： （1）自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思
34、考精神和自学能力。 （2）讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。 （3）辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查2 - 教效果不好时，他不怀疑学生教不会，而是反思自己的教学过程，所以摸索第二种教学方法，第五种、第十种、第五十种教学方法，相信总会找到有效的教学方法。这说明批判反思的老师能够从自己过去的经历中学习，他们不再仅仅依赖过去教学中用过的好的方法和活动，他们知道每一次面对新的学生,这些学生就会带来新的挑战。 敢于经常反思过程的教师，正是象临产
35、的母亲经过终身难忘的阵痛后才感受了新生的活力。他们有一种兴奋的感受，认为自己的实践是有目的的。在参与实验过程中，他们能够正确理解和对待教师的权威，打破了传统的权力机制和师生关系，通过自由民主的教学对话创造了和谐的情感氛围，促进了学生进行最有效的学习。（反思日记、教学随笔） 我们的教师应该把有效教学当作一种观念,具备不断反思自己的教学行为的意识。通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法；通过倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。从一定程度上来说，教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。 3.教师的教学效
36、能感有效教学的动力保证 教学效能感的概念在理论上来源于班杜拉的自我效能的概念。 班杜拉认为，所谓自我效能，是指个人自己对在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。班杜拉同时指出，一个人可能相信某种行为会导致自己所期望的结果(结果预期) ，但是他不一定感到自己有能力进行这一行为(效能预期) 。人的行为主要受人的效能预期的控制,个人对某种行为觉察到的效能感不仅影响着个体处理困难时所采用的行为方式,也影响着他的努力程度和情绪体验。 - 3 - 教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定。是教师的自我画像，是教师的自我评价能力的表现，
37、它能极大地影响和改变教师的教学行为。研究表明,教师教学效能感是学生学习成绩的重要影响因素,教师的教学效能感与他们的教学效果存在密切的关系。如果教师对自己上的课都没有信心与兴趣,有什么理由让学生对该课程感兴趣呢? 实验过程也进一步证明了这些效能感高的教师在完成教学任务，教好学生等方面表现得更为出色。她们在课堂教学中，能够注意对全班学生的指导，不断探索新的教学方法；在指导学生时,这些教师往往表现得比较民主，能够鼓励学生自由探索解决问题的方法；当学生失败时，这些效能感高的教师表现得很有耐心，他们会通过重复问题,给予提示等方法来促进学生对知识的理解。对他们来说，教学是一门行为艺术，每节课都是一次表演。
38、因此，从教师教学的动力角度考虑，教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素，它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师教学有效性的发挥。 总之，优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，它向我们教师提出了一系列要求，需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教学效能感能力，不断探索有效教学的途径，完成有效教学的心理能力。 - 4 - 推荐第7篇：强化实验教学提高教学效果 强化实验教学 提高教学效果 摘 要：为了提高职校学生的实验能力，本文探索了多种计算机实验教学的方法，激发了
39、学生对枯燥、难以掌握的计算机组装及维护的兴趣，使学生能够掌握和了解实验的目的和全过程，发挥学生的主观能动性和创造力，本文主要通过加强演示实验和学生实验来大大降低计算机组装及维护的教学难度，在实验中，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的各种能力，提高学生的素质，从而提高教学效果，对学生思考和实际应用能力的培养起到了积极的作用。 关键词：实验教学；组装维护；项目教学法；教学效果 计算机组装及维护课程是一门理论性与实践性均强的学科。它是各类计算机专业教学计划中不可或缺的一门重要课程。该课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、最新技术、选购策略；组装计算机的步骤；系统设置和操作系统的安装；系统
40、的优化和计算机的日常维护；计算机常见故障及诊断方法等，由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机以及毕业后的就业息息相关，深受学生的重视和喜爱。 目前，我校的计算机网络技术、多媒体技术等专业都把计算机组装及维护课程作为一门重要的职业技术课。但原有的课程教学模式和方法，已不能适应新形式下职业教育突出技能培训、培养学生的职业核心能力的要求，课程教学改革势在必行。为此，我们积极探讨与实践。进一步认识到计算机组装及维护是一门以实验为基础的学科，因此它的理论来自实验。由于实验具有有趣、生动、直观的特点，因此能激发学生的好奇心和求知欲望，降低对枯燥的理论的理解难度，同时通过学生动手做实验，提高学生
41、的素质。为此，我们积极探讨与实践，一步步探索到项目教学法在计算机组装及维护课程实验教学中是确实可行、效果明显的。 回忆计算机组装及维护课程的教学历程，初设计算机组装及维护课程的教学阶段，我们按传统的学科教学法-以教学大纲为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲计算机组装及维护概论、CPU；内存、主板、外围设备，系统设置、操作系统安装和系统优化、维护。刚开始学生还感新奇有趣，越听越糊涂，到后来是耐着性子也难以坚持下去，上课就说话、开小差、或干其它事，课堂秩序无法维持，教师陷入深深的苦恼之中，面对这种局面，促使教师在教法上探出新路。
42、具体方法： 一、加强演示实验，提高课堂教学效果 通过演示实验，使教学过程生动活泼，注意力集中，对演示计算机组装及维护的过程获得深刻的印象，引起学生浓厚的兴趣的同时使学生获得生动的感性知识。 1、以理论教学为主变为以理论与实验相结合、以实验为主的教学方法，把课堂教学按教材章节顺序进行的方式变为以实验项目顺序进行的方式。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对计算机组装及维护感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习计算机组装及维护的兴趣，是提高教学质量的关键。 第一步：根据计算机组装及维护课程的知识体系，开发出与各项内容相适应的实验项目
43、，调试通过，整理成实验报告；第二步：以实验项目为教学内容编成讲义，以讲义为主，教材为辅；第三步：课堂上围绕本次实验内容，讲清涉及的CPU、内存、主板、外围设备及达到的目的，要求学生达到基本理解的程度；第四步：对所讲的实验项目在实验室各种部件实验验证。采用这种教学方法以来，把理论上空泛深奥的东西变得可看得见、想得通的实际东西，这样一来，调动起了学生学习的兴趣，取得了较明显的教学效果。 2.利用演示实验与多媒体结合，帮助学生理解教学难点 职中学生基础差，接受能力弱，教材中有不少公式或结论是通过复杂的推导过程而得来的。教师如果照本宣科，学生就会觉得较难理解，影响了学习的自信心。如果运用演示实验与多媒
44、体，情况就不同，它直观、易懂、易记，具有教师口述无法比拟的优势。因此，我努力拓宽实验的广度、增加深度，借助实验这一手段，使学生获得足够的感性认识，并引导他们迈向理性认识。从而减轻学生理解压力，力求把课上活，吸引学生。例如：硬盘克隆软件GHOST的使用。如果按照教材从讲解GHOST软件的功能，到GHOST演示对硬盘系统的分区，再到系统分区的恢复操作，学生不容易理解，听起来一头雾水，从而失去学习的兴趣和自信心。因此我从实验着手，先用演示实验来帮助学生理解。通过拍摄的影像文件对GHOST操作步骤进行演示，并对重点和难点内容反复强调。形象而直观地让学生理解是GHOST软件的操作过程和作用。在传统的实验
45、教学与多媒体辅助教学的结合下，实验证明学生学起来有趣和轻松多了，课堂也活跃多了，收到良好的教学效果。 二、调动学生学习兴趣，提高主观能力性 取得了成效之后，经过分析总结，学生会认为你讲的内容可以理解，经过实验验证是正确的，那么，计算机各部件是怎么共同工作的呢？部分学生已经表露出了自觉求知的欲望，能否完全调动起学生学习的兴趣，从被动接受转变为主动求索呢？也就是说，如何调动学生自己去组装、去摸索，遇到困难看书、请教别人、老师解决问题呢？ 刚开始，我们总认为性能指标、系统设置、系统优化、常见故障等知识，难度大、可行性小。实践是检验想法的最好方法。我们有目的的对一部分学生进行计算机组装及维护硬件组装实
46、验，教师提出实际课题，与学生一起讨论解决该课题的思路，学生自己设计组装方案、性能指标和优点，交与教师评点改进后，学生根据自己的方案和设计用途等去市场调查并模拟选购，遇到困难，老师与学生一起分析，讨论解决，往往是稍一指点，就能通过，学生看到自己也能组装计算机，想法变成了现实，心情十分高兴，更激发了组装和维护的兴趣，这一试验，改变了以往教师的推测，为更进一步改进教学方法提供了宝贵经验。其结论是：只要循序渐进，职业学校学生也能学到自己的技能。 三、加强学生动手，团队合作 教师在课堂上的讲授使学生对教学知识点有了初步的认识和理解，要进一步加深对所学知识的理解，必须通过学生自己动手做实验和写实验报告来达到这一目的。 1、利用分组协作实验，培养学生的团队合作精神 在实验室上实验，很多同学都遇到不同程度的问题需要老师解决，大多数时间老师根本无法兼顾，这样容易挫伤一些学生的积极性，因此，我采取分组互助协作的方法。我们先把一个班的学生分成三类，分类方法如下：（1）学生对理论的理解能力好的为一类。（2）学生的动手能力强的为一类。（3）剩下的同学为一类。我们把一个班分成若干组，每组都包括以上的三类学生，并任命一位能力较强的学生做实验组的小组长，做实验时充分发挥小组长的协调作用，让组员各施所长，互相帮助，共同完成实验，并完成一份小组的实验报告，经过这样的分组实验，让优