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1、2023年狱中书简教学设计 初稿（材料） 狱中书简（节选）教学设计 罗莎卢森堡 教学目标： 1.了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。 2.结合时代背景，通过朗读课文来理解主旨，品味感情。 3.感悟作者对生命的热爱与赞美，逆境之中也要坚强与乐观，体会生活中生命的含义。 教学重点： 理解主旨，品味文中富有感情的句子和段落，体会作者对生命的态度。 教学难点： 生活中理解生命的意义。 第一课时 教学过程: 一、创设情境、导入新课 1、导语：一个时代一首歌，今天的我们是“阳光总在风雨后 ”历史的昨天里有一首歌，让我们来听一听，看一看，你有什么感想？ 2、播放视频英雄赞歌，让学生从视觉与听觉
2、上产生共鸣。 师语：匈牙利诗人裴多菲写到“生命诚可贵，爱情价更好，若为自由故，两者皆可抛”。回顾历史，展现在我们眼前的英雄们为了人民，为了革命，为了一个正义的信念，他们不惜牺牲自己的生命来换取人民的胜利，哪怕失去自由也会乐观面对，保持一个革命乐观的心，坚定正义一定会打败邪恶！ 今天就让我们一起走进罗莎.卢森堡的狱中书简，聆听她心声。 二、展示教学目标，明确本课任务 三、初读课文 1.字词交流。 信笺（ ） 战栗（ ） 踱步（ ） 飒飒（ ） 鸫鸟（ ）万籁俱寂（ ） 蓦然（ ） 阴霾（ ） 霹雳（ ） 奄奄一息（ ）鸣啭（ ） 2.作者简介及写作背景。 罗莎卢森堡（18711919），德国共产
3、党创始人和领导者之一，是德国社会民主党和第二国际的著名领袖，出生于波兰犹太商人家庭，中学毕业后参加波兰革命运动。1919年1月 德国柏林工人起义失败后，由于叛徒告密，卢森堡惨遭杀害。 列宁称她是“世界无产阶级国际的优秀人物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖”。她是西方的秋瑾，不仅有一股英侠之气，而且满腹才华，文采斐然 。九次被监禁，但斗志永不消沉 ，她用美丽的生命感悟着生命的美丽。 名言：不管我到哪儿，只要我活着，天空、云彩和生命的美就会与我同在。 四、初读课文，整体感知 1.你们看一篇文章，除了看内容之外，有没有注意文章的题目？这个文章的题目告诉了我们什么？ 明确：“书简”是书信的意思，
4、说明这是一封信。“狱中”说明作者是个囚 犯，是在监狱中写的信。 （这是一封信,是谁写给谁的信？）明确：是罗莎卢森堡写给宋儒莎的。 （你知道他们是什么关系吗？）明确：他们是好朋友。作者在狱中给好朋友写信，告诉好朋友她在狱中的所见所闻所感。 2.文中哪些句子可以看出作者是在“狱中”？ 明确：第三段第一句话：“六点钟我又跟平常一样给关进去了。 3小组交流：这封信写了哪些内容？作者写这些事实质上是为写什么？ 明确：先写作者在狱中花园里写信； 然后回忆昨天发生的事情：拯救大孔雀蝶； 白杨花絮飘荡奇妙景象；大雷雨后难忘的景色。 写对大自然、对动物的爱,实际上写出了对生活、对共同战斗的朋友、对人类和世界的爱
5、。表现出作者积极乐观的人生态度。 4小组讨论：从全文看，文章按什么顺序来写？ 明确：从全文看，是按照倒叙的写法。 从记叙昨天发生的三件事情上说，是按照时间的顺序来写。 5请大家把表示倒叙的方式和时间顺序的标志（句子或词语）找出来。 明确：表示“倒叙的方式”的标志：第一段中“我昨天是怎样过的呀！” 表示“时间顺序”的标志：上午下午六点钟（但是一会儿天暗了或傍晚） 6.读了这篇课文后你有何感想？ 五、品读课文第一段 1.默读课文，本段写了哪些内容？简要概括。 明确：在树丛中写信感受夏天的美好，并回忆昨天拯救了一只大孔雀蝶。 2.你认为本段哪句话最能表达她早晨这段时间的感受？ 明确：“这多美，我多么
6、幸福”“人们几乎感觉到夏季的丰满茂盛和生命的沉醉”。 3.请你勾画出文中最能表现夏季丰满茂盛和生命的沉醉的词语或句子并简要赏析。 许多的叠词，形容词，修饰性的词语，拟人化的句子； 4.“拯救了这条生命我多么高兴啊！”她为什么高兴？请结合课文内容具体谈谈。 明确：同病相怜，对它的救助就是对自己的救助； 对弱者的帮助，帮助弱小者是快乐的； 5.教师小结：一个身陷囹圄的人，居然会对一个微不足道的小生命倾注了这么多的关心，这似乎不可思议，其实，正是因为作者身陷囹圄，他才知道对于一个失去自由的生命来说，生命对于他（它）来说显得多么重要。也正因为如此，她才会对孔雀蝶“同病相怜”，拯救孔雀蝶的行动所透露出来
7、的信息是： 希望人世间失去自由的一切（包括作者自己）都能获得拯救。这也是一个革命者为之奋斗甚至牺牲生命的理想或信仰。 六、拓展迁移 仿写作者对生命沉醉或夏季丰满茂盛的写法，注意细节的具体。 第二课时 教学过程: 一、直接导入 1.提问：上节课我们了解了作者写的这封信的内容，说实在的，这是一封很特别很特别的信。那么这封信特殊在哪里呢？ 例如：第一次看这封信的时候，一点也不相信作者是个囚犯，是在狱中写的信。还有：情感上的特殊、人物的特殊、环境的特殊、内容的特殊等等。 2.课文开篇通过对花鸟树木的细节的描写，抒发了对生命的美好的沉醉。这节课继续学习下面的内容，感受一个女革命家细腻精致的情怀。 二、研
8、读赏析课文第 2、3段 （一）研读第二自然段。学习方法：个人独立学习，朗读思考汇报。 思考：1.课文第2自然段，作者抓住什么特征来描写他所见的景象？哪些词语该重读？思考这些词体现出了什么？ （点名朗读，教师和学生配合共读，学生寻找感悟。） 明确：作者抓住杨花“奇妙”和“神奇”的特征来描写；例如：到处飞舞、飞满、铺满和散播、传播等词语，形象地描绘了杨花漫天飞舞神奇景象，这些词体现了生命的茂盛和顽强。 2“在墙缝里，石缝间，到处都有它的幼芽在抽芽。” 字里行间有什么含义？ 明确：作者赞叹自然界生物的顽强、旺盛的生命力，含蓄地表达了作者坚信“星星之火，可以燎原”的革命信念。 3学生齐读课文第二段。
9、（二）研读第三自然段。学习方法：小组合作学习：组内朗读，讨论交流。 思考：1作者写了哪些景物？在描写中运用哪些修辞手法？ 明确：作者描写灰云、雨点、闪电、雷声还有夜莺等景物。作者在这里运用了比喻、拟人和象征。 2 2 “它要压倒雷声，唱亮昏暗”“像一道灿烂的银光”用了什么修辞手法？这样描写有什么好处？ 前者为拟人；在于表现人的感觉，表现革命者蔑视黑暗的高贵精神、压倒黑暗的自豪气概、自由必胜的坚定信念，信念的夺目！ 后者为比喻和通感；在昏暗背景下，转化为视觉，对比更鲜明，更表现出清脆亮丽的莺啼，更突出所寄寓的革命者精神气概的灿烂夺目。 （插入通感的解释） 3本段描写的景象的气氛如何？会给人阴郁的
10、感觉吗？为什么？联系文中的描写，谈谈你的理解。 明确：文中有四处写到阴郁气氛，但全文并未给人阴郁之感。一是随后很快被愉快基调淹没。二是正由此反衬、突出了生命激情、鲜活亮丽的生命力对这阴郁的战胜、压倒；特别是最后一段，荡漾着作者蔑视、压倒、搏击黑暗的自豪无畏壮丽的情感，是理想的光华，是全文的高潮。 三、拓展延伸，深化主题 1作者在文中为什么多次写到鸟的叫声和鸟的形象？从文章中找出来，说说它的表达意义。 明确：一切景语皆情语，抒情的最起码的办法就是用自己的感情去同化景物。课文前面已经写到四次鸟的叫声或鸟的形象，第一次是不知名的“小鸟”，第二次是“杜鹃”，第三次是“小鸫鸟”，第四次是“燕子”。 这里
11、描写的是燕子穿飞的形象和夜莺在闪电和雷声中的叫声，突出他们与环境的关系，进而揭示燕子和夜莺和环境的象征意义。使其成为一个革命者面对恶劣的环境英勇无畏坚强不屈仍具有坚定的信念这样的象征意义。 2.作者为什么不写自己在狱中生活的艰难、自己的斗志，而是满怀喜悦地描述自然美景呢？ 一是联系当时的时代背景。（写信是在被敌人牢牢的看管的监狱里，寄给友人的信不是偷偷的拿出去而是必须经过敌人的检查，只能写一些平淡的、零碎的小事和感想。） 二是结合作者的个人素养去理解。（身陷囹圄，却坚贞不屈，在铁窗下仍然保持着浪漫的情怀。） 四、总结全文，把握特色 1.小结：作者这样一个革命者虽然身陷囹圄，却不悲观失望，以其细
12、致的观察、生动的语言、细腻的情感，以一个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄托了其坚强不屈的性格和坚定不移的信念，这些无不是革命乐观主义的体现。 2.请用简洁的语言概括文章的主旨。 明确：叙写了拯救孔雀蝶、看白杨树散播种子、暴风雨后，夜莺在歌唱这三件事，赞颂了罗莎珍爱生命、具有革命乐观主义精神！ “不管我到哪儿，只要我活着，天空、云彩和生命的美就会与我同在。”这就是她在用“美丽的生命去诠释生命的美丽；热爱生活、热爱自然、珍爱生命的高尚情感。” 3.写作特色的归纳总结。 (1)语言清丽精致，借景抒情。 (2)善用修辞手法，为文章增色。 五、课堂感悟,升华主题。 可以以宋儒莎的名义给罗莎回一条微信吗？ （温馨提示：昵称：红色罗莎 微信号：ls2023413，就你想对罗莎说的话或者是你看了她的信之后有什么样的感受都可以谈一谈。） 六、作业布置 课外阅读狱中书简并写一篇读后感。 狱中书简教学设计 初稿（材料） 狱中书简高效课堂教学设计 狱中书简(节选) 教学设计初稿 教学设计初稿 教学设计初稿 狱中联欢教学设计教学教案（材料） 教学设计初稿（整理） 散步教学设计初稿 风筝教学设计初稿