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1、2023年浅谈拼音教学 浅谈拼音教学 汉语拼音用处大,学习汉字需要它.帮我学好普通话,我们决心学好它.这是老师教小朋友学拼音时念的一首儿歌.的确,学好汉语拼音是学生自主识字学好语文的基础,必须人人过关.但是,由于认知水平和接受能力的差异,总有一部分小朋友在学习中会遇到这样那样的拦路虎,学得比较艰难.学生学习的难关就是老师教学的难点,想方设法帮学生跨越这些门槛是老师应尽的责任.笔者在实践中总结了下述几个难点,并试图寻找成因和突破法,以求抛砖引玉,得教于各位方家.难点一:变序认读 o e的四声 我们知道,汉字的一个特点就是有声调变化.韵母带的声调不同,那么即使整个音节的声母韵母完全一样,这个音节的
2、读音及所指的汉字肯定是完全不同.学会准确流利地认读四个不同声调的韵母是学习汉字和普通话的基础.而 o e的四声是学习带调韵母的开始,可以说是基础的基础.一般的,学生如果熟练掌握了 o e的四声,打好了这个基础,那么其他韵母的四声也就不成问题了.而有一些学生往往难于分清第二声和第三声,以及第二声和第四声,尤其是把带声调字母的顺序打乱以后,就更搞不清楚了.我在教学中发现,学生分不清第二声和第三声的情况是把第二声读得过了头有点像第三声,或者第三声读得不到位有点像第二声,主要属于发音上的问题.而分不清第二声和第四声的原因则是没能牢记两个声调符号的不同方向,把朝上朝下两个符号颠倒了过来,以至于把第二声读
3、成第四声,第四声读成第二声,这主要属于辨形记形的问题.我们应引导学生读准音辨清形,十分流利地认读每个声调字母.突破法: 1,示范朗读.当学生读不好的时候,老师应该给学生做出准确的示范.让学生看清老师的口型,听清老师的发音,然后模仿着读,反复几次,直到正确为止.2,直观演示.汉语拼音和四声符号是比较抽象的,而低年级小朋友的思维特点又是以直观形象为主,因此教师要想办法化抽象为直观,让学生把抽象的拼音符号和形象的内容联系起来,这样小朋友才易于接受.如教学四声时,应充分利用课本中的插图来展开学习,先让小朋友观察拼音宝宝的四个声调分别像什么.小朋友会说:第一声像小汽车在平路上开,第二声像小汽车在爬山坡,
4、第三声像小汽车爬上山坡又下来了,第四声像小汽车在下山坡.再引导学生编顺口溜读记:汽车平走,汽车上坡,汽车上坡又下坡,汽车下坡.汽车平走,汽车上坡,汽车上坡又下坡,汽车下坡.汽车平走,汽车上坡,汽车上坡又下坡,汽车下坡.同时配上手的动作,念第一声时手稳稳地平行移动,念第二声时手快速向右上划,可以跟小朋友说快点再快点,马上上山坡,不要慢腾腾,不然小车会滑下来.掌握了这个方法,就不会把第二声念得像第三声了.如此用同样的方法教做第三声和第四声的手势.最后老师和学生一起总结出四声的读音规律:一声平,二声扬,三声拐弯四声降. 3,游戏激趣.如果一味地叫一年级小朋友读,他们肯定会腻烦.老师要学会变些花样,以
5、不断变化的新形式展开教学.即使是读,也要采用开火车读,集体读,个别读,同桌互读等多种方式.我想游戏是最能激发小朋友学习兴趣的一种形式.游戏的方法也有很多,比如采蘑菇,拔萝卜,摘苹果,猜一猜,找朋友等,尤其在复习巩固的时候,更可酌情采用.这里要注意的是,老师要讲清游戏规则,要注意学生的参与面,尽量做到人人参与,以加强游戏学习的效果.真正让学生在快乐中得到学习,在学习中感到开心.比如做找朋友的游戏,老师说:我有一个好朋友,它叫,谁来帮我找一找 当一位学生上台来找朋友时,其他小朋友可以帮助说:找呀找,找到一个好朋友.然后,看这位同学找得对不对,找对了,就说:对对对,就是.如果找错了,找到了,就说:错
6、错错,不是.这是.请他再找,直到找对.这样的游戏就能做到人人参与,产生良好的效果.当然,游戏也要经常换一换,不能一成不变做老套套.4,循序渐进.先学的四声,再学o和 e的四声;先按顺序读准的四声,特别是分清第二声和第三声,再打乱顺序读;先变序读熟的四声,再加上o和 e的四声.这样一步步来,一点点增加难度,学生学起来就不会困难重重.5,不断巩固.复习巩固不一定要专门安排一节课来上,可以充分利用一些零碎的时间进行.如课前一分钟,课尾一分钟,课后一分钟,回家几分钟.这样的复习既有趣又有利于记忆.难点二:声母与韵母的准确拼读 从汉语拼音第三课bpmf开始,要学习声母和韵母的拼读.笔者每次教一年级新生都
7、会碰到这样的麻烦有的小朋友不会拼!虽然做了示范,也学了拼读规则:前音轻短后音重,两音相连猛一碰.但是少数小朋友还是无法准确地拼出音节来.仔细分析,主要有这几个方面的问题:1,漏声母,如b和o拼成了o;2,换声母,如b和o拼成了mo;3,换韵母,如b和o拼成了b;4,三拼音节漏介母,如tin拼成了tn.突破法: 1,指出病因,对症下药.当学生发生拼读错误的时候,到底错在哪里,老师要给他指出来,然后可以有的放矢地加以改正.比如,学生读boo,那么就跟他说,你拼出来的o只是韵母o,你想想把谁漏掉了.当学生意识到自己漏掉了声母b的时候,再叫他把b宝宝带上读读看.同样道理,如果学生换了声母读成bomo,
8、就告诉他bo和mo的声母不一样,bo的声母是 b, mo的声母是m.通过比较,让学生搞清楚两者的区别,再读的话,就不会读错了.2,掌握方法,反复训练.除了让学生懂得前音轻短后音重,两音相连猛一碰.的拼读规则,还可以教学生这样的一个方法快速地把声母韵母两个音连起来读,连读几便,一遍比一遍快,越来越快,最后自然而然地发出整个音节的读音.对特别困难的学生,老师还可以多次示范,反复进行训练,直到会独立拼读.难点三:区分声母b d p q 低幼的孩子由于受到年龄的限制,各方面的能力相对比较弱,在观察事物的细微差别上和方向感上更是如此.因此好多小朋友不能一下子辨别左和右的不同,有时甚至会把字母写反了.而b
9、 d p q这几个字母就像孪生兄弟姐妹一样,更让小朋友眼花缭乱,遇到它们时就常常会张冠李戴.特别是b和 d 以及p 和q,总是混淆不清.突破法: 1,图示法.我们可以把教材中的四幅图摆在一起让学生比较,让学生在字母形状和图像之间建立联系.然后编顺口溜记:拉出天线听广播,b b b.手举红旗爬山坡,p p p.小鼓鼓捶是个d,d d d.一只气球是个q ,q q q. 2,手势法.就是教学生用自己的小手来做出b d p q这几个字母的样子.比如伸出左手,翘起食指,卷曲大拇指与其他三指围成一个圆圈,可以做出一个b,同样的方法用右手则做出d.也可以鼓励小朋友自己想出另外的办法,做做说说,在玩中轻松地
10、学.3,联想法.让小朋友想一想这四个字母分别像什么,通过联想加强记忆.有的小朋友会说d像一把小椅子,有的会说脸盆泼水是个p .学生也会将b d p q与数字联系起来,b像数学里的6字,q像数学里的9字,这样师生可以合编成儿歌记一记:像个6字b b b,6字反写d d d.像个9字q q q,9字反写p p p. 难点四:j q x 与的拼写规则 j q x 与相拼,上的两点要省略,这个规则跟学生说说容易,但真正熟练掌握却比较难.小朋友往往不是把ju ,qu ,xu中的读成u,就是把ju ,qu ,xu写成j,q,x.是呀,小朋友可能不理解了,为什么ju ,qu ,xu中的韵母明明是u,但又不是
11、u呢 为什么是却要写成u呢 在孩子们的印象中,上面没有两点的就是u,有两点的就是.所以总会不由自主地读ju .突破法: 1,创设情境,深化印象.我们可以事先做一些道具,创设表演情境,比如请几位学生戴上头饰来演一演,这样的效果不错的.不过我觉得最经济又有效的方法是口述情境,就是老师根据教学内容,以绘声绘色的语言编说一个故事.学生在听这个故事中不知不觉地学到了知识,而且一般记忆深刻.比如,老师说:有一天,小戴着小黄帽来到学校读书(出示卡通字母).他走进校门,先后遇到了三位老师,他们分别是j,q,x(出示字母),小是个非常有礼貌的孩子,见到老师呀就把帽子摘掉向老师敬礼.(把小头上的帽子去调后分别放在
12、j,q,x后面)老师们很高兴,把他拉到身边和他做起了好朋友.我们一起来念念这几对好朋友的名字吧.这样,学生就明白了在j,q,x后面上的两点为什么不见了,在他们脑海中留下了一个鲜明的印象.2,做做趣题,灵活运用.我让学生做做加法题:j+= ju ,q+= qu ,x+= xu ;做做填空题:j+= j ,q+= q,x+= x;做做判断题 : jju,qu qu,xxnunullunn. 总之,拼音教学中遇到的难点不少,但我们只要做个有心人,不断总结和学习,一定会找到它们的突破口.让我们引领小朋友们战胜困难,鼓起信心,激发兴趣,为他们以后的漫长学习打好知识能力和情感的基础! 0 荐 在学习汉语拼
13、音的过程中,有一些常见的错误,学生似乎很难摆脱。经常教一年级的老师肯定深有体会。比如:学生经常把“bd p-q”这四个声母混淆;“j q x ”与“”相拼时,不是写成“”,就是读成“j-u”。在近十年的低年级教学实践中,我积累了一定的经验。以下是我列举出的一些常见的错误及对策,希望能对各位老师有所帮助。 1、分清声母“bd pq” 如何分清这四个容易混淆的单韵母?我们有的老师常喜欢用比较法,学完d以后,有的老师急于将d与b相比较,其实这样只会越比越糟糕。因为刚学完d后,学生对d 的印象还不够深刻,过早进行比较使现学的知识与学生头脑中的原有知识就会发生混淆。我在教学实践中是这样做的,收到了较好的
14、教学效果。首先在教学单个声母时,我反复让学生认读声母,强化b d的半圆在学生头脑中的印象。然后,我安排了一些生动有效的游戏,复习“b、p、d、q”时,我启发学生思考:怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后,有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定,左手叉腰,右手上举,学生们一下子叫出来“是b”,随之调换手变成了“d”,左手叉腰右手放下则成了“p”,反之成了“q”。我还为学生编了一套拼音字母手操,并配上拼音字母儿歌让他们在课堂上边念边做,学生在说、做、玩中掌握了这些抽象的字母。下面我简单地向各位老师介绍一下这套字母操。(略)这套字母操还可以帮助学生分清“ft mn ”等一些容易混
15、淆的字母。 2、j q x 与相拼,上两点省略的原则。 常见的两个错误,在前面我已简单地提到了。如何能最大限度的避免这两种错误的发生呢?在突破这一难点时,我巧妙地借助插图,设计了一个有趣的游戏。我先让小朋友们戴上头饰把图上的内容表演下来:小狐狸机机、小猪期期和小帽西西一起去公园玩。在路上,他们遇到了小熊愚愚。当机机和愚愚握手的时候,愚遇立刻摘下了墨镜,两人并肩站在了一起。当愚遇和机机握过手后,两人分开,愚遇又把墨镜给戴上了。同学们趣味盎然地看完了表演,对上两点省写的规则印象非常深刻。接着,我又给学生编了一个小儿歌:小 见了j q x ,去掉两点还读。在巩固练习时,我又让学生做音节分解练习:qu
16、是怎样组成的?这样从游戏到儿歌再到分解音节,层层递进,难点突破巧妙。 3、三拼音节的教学。 三拼音节的拼读也是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况,则要采用“三拼法”,首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上,可训练学生直呼三拼音节的能力。以三拼音节“gua”为例:直呼时,可让学生先做好发g的准备,心里想着ua,一口气读出gua gua gua。三拼音节拼读的要领要快,这就对学生声母、韵母掌握情况要求高。我们在平时的教学中一定要扎扎实实地上好每一节课。当然,在拼音教学中还存在着许多难点,如由于方言的影响,学生对平翘舌音,前后鼻韵母,“n和
17、l”分辨不清。在这儿由于时间的关系,我就不再赘述了。 总之,拼音教学的方法需要我们来创造,只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音,为识汉字打下一定的基础,同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。 对于一年级的儿童来说,汉语拼音的形体和读音都是比较生疏的,一些拼写规则也比较抽象,这就决定了在汉语拼音教学过程中必定会有一些难点。 由于某些汉语拼音字母相同特征较多,再加上初入学儿童知觉不够精细,这就容易造成某些字母、韵母在形体和读音上的混淆。 最易混淆的便是b、d、p、q了。这四个声母就是由一个长竖和一个半圆构成的,所不同的只是半
18、圆所处的位置和方向。为了辨别这四个声母,我让儿童练习摆手形。如:右下半圆b、b、b,儿童便将左手掌竖起一长竖,将右手的拇指与屈曲的另外四指摆作半圆,置于“长竖”的右下方。教师说,左上半圆q、q、q,儿童则竖起右手手掌作长竖,以左手的拇指和其余四指摆作圆,置于“长竖”的左上方,通过反复练习,儿童就能逐步掌握4个字母相互间的差别。 又如,f与t也很容易混淆。指导儿童辨别:f像拐杖,老公公(“扶”的声母是f)着拐杖走路;t像个伞把儿,我的小伞把儿特(“特”的声母是t )别漂亮。n和h下部完全一样,只是h的一竖长些,我们可以把n比拟成小凳子,而把h比拟成小椅子。并可让儿童念这么一个顺口溜:小凳子nnn
19、;小椅子hhh。 其实大家普遍都经历过这个问题,不过一直没有更好的解决办法。一位数学教师打趣地说:“哈哈,还是教数学好,就是10个数字,好记多了。”一位到办公室交作业的学生又接着说:“有些数字宝宝长得很像拼音宝宝。”我一听激动地说:“有哪些数字宝宝长得很像拼音宝宝?”“6很像b,9很像q。”有主意了!我叫来了同事一起商讨,用数字编顺口溜记声母,不一会儿,顺口溜编出来了:“6字坐直b b b,9像声母q q q。”教师们把这两句顺口溜教给了学生,当他们遇到这些字母不能分辨时教师又适当地提醒,在书写b 和d、p和q时,除让他们要注意书写要点外,还让他们背背这些顺口溜。 一年下来,我们惊喜地发现,这
20、届学生大部分能区别b和d、p和q了。 在我的记忆中,我也曾组织老师们开展过汉语拼音教学研究,但那种研究仅仅只停留在点上个别老师参与,研究的也只是个别内容。我一直希望能组织一次关于汉语拼音的专项研究,就像曾经组织的口语交际课堂教学竞赛、语文乐园录像课竞赛那样,各个单位都参与进来,开展全方位的研究活动。经过反复调研,我发现各区教研员、老师也和我一样,非常希望有机会大家一起深入研究汉语拼音的教学问题。为了对汉语拼音的教学内容进行全方位的研究,为了调动各个单位参与汉语拼音的积极性,我和各区教研员一起策划了本次汉语拼音录像课比赛。 本次汉语拼音录像课竞赛,对鄂教版汉语拼音部分14课教学内容进行了全面研究
21、,共有16个区或市直属小学的教师参赛。录像课我还没有来得及看,因为今天是交光盘的最后期限,但是从参赛教师前期上交的较为详细的教学设计来看,各个参赛单位都围绕参赛内容进行了深入细致地研究,充分反映了我们武汉市汉语拼音教学的整体水平,基本达到了开展这次汉语拼音录像课竞赛的目的。 下面,我就从突出的特点和存在的问题两个方面谈谈本次汉语拼音竞赛以及日常教学的大致情况。 一、突出的特点 1、比较准确地解读了拼音教材,并且也比较充分地利用了拼音教材。 教材中的情境图、音形提示图、音节和音节词、配图汉字、儿歌以及书写区,都是拼音学习的内容,也都是为学习拼音服务的。 情境图,就是为了建立拼音和学生生活的联系,
22、让学生感觉到他们的生活中其实早就有了拼音。 音形提示图,是为了提示字母的音或者是形,帮助学生有效识记。 音节和音节词,是为了让学生学习拼读或者是认读音节。音节词,把拼读或者是认读范围从单音节拓展到了双音节。因为汉语中更多的是双音节词。双音节词,既是巩固单音节的拼读或认读,又在此基础上提出了新的要求两个音节必须连读。 配图汉字,首要目的也是为了巩固新学的字母和音节,同时认识部分独体字,为学生进入阅读打基础。 儿歌,首要目的同样是为了巩固新学的字母和音节,同时对学生进行语言的熏陶。 总的来说,老师们对每课拼音教材的各部分内容以及各部分内容之间的联系都有较为明确的认识,教学中也对如何充分地利用拼音教
23、材进行了有效地尝试。 2、基本摸索出了拼音教学的一般步骤。 从教学设计的情况来看,老师们基本摸索出了拼音教学的一般步骤: 第一步,利用情境图,创设情境,导入新课; 第二步,利用情境图或音形提示图,认读辨形; 第三步,游戏巩固; 第四步,指导书写; 第五步,学习拼读音节。 第六步,拼读音节词; 第七步,识字; 第八步,读儿歌。 适时安排课中律动。 应该说,上面的八个步骤涵盖了鄂教版教材拼音教学的基本程序,或者说必要程序。但是,上面的八个步骤绝不是在每一课时内都必须经历的,而是针对具体的教学内容选择性展开的。 3、教师示范和学生实践相结合。 拼音学习,强调教师的示范作用,也强调学生的亲身实践。教师
24、示范和学生实践相结合,这在读音和书写两个环节非常关键。 认读字母、拼读或认读音节时,很多老师都是先示范,让学生观察看口型,听发音,然后再让学生自己反复练习、体验发音的要领。 书写拼音时,很多老师也是先让学生观察四线格中的范例,再在黑板上逐一示范,最后学生自己学着写。 4、创编了大量的口诀、儿歌或故事帮助学生识记拼音。 为了帮助学生学习拼音,老师们创编了或引导学生一起创编了大量的口诀、儿歌或故事。看教学设计时,我总是不由自主地感叹:我们的语文老师,有创意! (1)有提示发音或字形的 嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。 牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,嘴巴吹笛。 半个菠萝bbb,一面
25、红旗ppp,两扇小门mmm,一根拐杖fff。 左下半圆ddd,伞把朝下ttt,一个大门nnn,一根小棒lll。 我到超市买荔枝,荔枝荔枝zh zh zh。短尺短尺ch ch ch。我们喜欢吃柿子,柿子柿子sh sh sh。我家墙上有日历,日历日历r r r。 小皮球,拍呀拍,ai并列就是ai。 冬天到,穿棉袄,ao并列就是ao。蓝天上,海鸥飞,ou并列就是ou。小足球,圆溜溜,iu并列就是iu。 (2)有提示拼读规则的 两拼音节拼读前音轻短后音重,两音相连猛一碰。 三拼音节拼读声轻介快韵母响,三音连读很顺当。 (3)有提示标调规则的 单韵母u、标四声调号:看到小i戴上了声调小帽,小u 和小都很
26、羡慕,他们也从单韵母妈妈那里拿到了声调小帽戴到了头上。读完了带声调的单韵母i u ,用你们的火眼金睛仔细比较一下戴声调帽的小i和小,看看你有什么发现?(小i摘掉了圆点帽,而小没有。)真是一群又聪明又会观察的孩子。单韵母小u和你们一样,也很喜欢观察,当他发现小i带声调帽时要去圆点,就对小说:“小头上也有圆点帽,标声调时你也摘掉吧。”小做事可细心了,他说:“不行啊,我脱了圆点帽再戴声调帽不就成了你吗?那样别人就分不清我们两个了。”你们看,小说得多有道理呀。于是小就只能在原来的圆帽子上再戴声调帽了。 复韵母标调规则:有a在,把帽戴,a要不在o e戴,要是i u一起来,谁在后面就谁戴。 (4)有提示j
27、qx与相拼省两点规则的: jqx还有一个好朋友韵母。可是他们有个约定:和相拼时,上的两点要去掉。为了更好地记住他们的约定,王老师编了个口诀:小见了j q x,摘下帽子笑嘻嘻。 (5)有学习整体认读音节的: zicisi:单韵母i很热情,把自己和声母z、c、s牢牢地粘在了一起,成为一个整体,再也分不开了,咱们把他们叫做整体认读音节。 yun:n独自一人在草地上玩,正巧大y也出来玩。它感到很不高兴,于是就把自己不能单独成为音节的苦恼告诉了大y。大y听后笑着对n说:“小n,别伤心,我大y帮助你,我俩在一起不就能给字注音了吗?而且发音是一样的,赶紧把两滴眼泪擦掉了,和大y组成了永不分开的整体认读音节y
28、un。 (6)有律动儿歌: iu:我学小鸡叽叽叽,我学小鸭嘎嘎嘎,我学公鸡喔喔喔;我学蚂蚁轻轻爬,我学乌龟慢慢走,我学小鱼快快游。我在美丽的学校,快乐得像只小鸟。 gkh:声母娃娃,弯弯柳条送白鸽;声母娃娃kkk,水中蝌蚪乐呵呵;声母娃娃hhh,小河流淌唱着歌;三个朋友kh,邀请我们去作客。 jqx:制作模型真有趣,许多同学来学习,做架飞机上下飞,做辆汽车奔东西。 (7)有配情境图的: 天气晴,枫叶红,小朋友们放风筝,有蜜蜂,有长龙,还有一只大老鹰。 (8)指导书写的: 上不顶天、下不立地,中间饱满。 这三个小兄弟是一家人,它们要亲密地站在一起,可不能把它们分开哦! 5、为了增强拼音教学的趣味
29、性,课堂上设计了丰富多彩的游戏活动。 (1)做实验:吹纸片小实验,区别b、p的发音。 (2)放飞气球游戏:(课件)轻快的音乐,有气球飞出,读对了气球上的字母,就会出现美丽的烟花及掌声。 (3)开双轨火车:同座一起开火车,一个拼读音节,一个用拼出来的音组个词。 (4)拔萝卜的游戏:拔萝卜呀(生:ei、ei、ei),用点劲呀,齐心协力,加油干哪。 (5)捉虫游戏:我们这么开心,可我听见院子里的老树在叹气呢?大家听(课件:秋风一吹,我这身上又开始痒痒了,整夜都睡不着。只怕是又有小虫子在作怪呢?啄木鸟你帮我看看吧!)(课件演示:啄木鸟叼来四张卡片)同学们我们和啄木鸟一起帮老树捉虫子吧!如果你能找到这四
30、张卡片中的错误,就帮老树消灭了一条虫子。(卡片上“写”字拼音中调号打错了位置;“月”字的拼音加了两点;“耳”字的拼音调号打成了二声;“二”字的拼音颠倒了。)学生说到一处,说对了,卡片就变成小虫子。 (6)送信游戏:老师这里有些漂亮的图片,大家仔细看,看图片上都有什么。(贴图片)老师还给大家准备了一些拼音词卡片,我们来玩送信游戏,信送到谁的手里,先别慌打开。请你和小组的同学一起拼读,再给它找到相应的图片。 (7)过河游戏:小河里有几块大石头,只要读对了石头上的音节,小羊们就能过河回家了。 (8)“摘苹果”游戏:同学们唱得真好听!连前鼻韵母也来凑热闹了!秋天到了,农民伯伯的果园丰收了(黑板上出示苹
31、果树)。瞧,高大的苹果树上结满了红彤彤的大苹果,调皮的拼音宝宝就藏在这大苹果上呢!请你们竖起小耳朵,听老师读到哪个韵母时,就请你把它摘下来,这个大苹果就送给你了! 要注意的是,开展游戏活动的目的是为了激趣,是为了巩固拼音。所以,在开展游戏之前,要让学生对活动的相关内容进行充分地练习准备。否则,学生游戏起来就有难度,对游戏的兴奋度就会降低,拼音巩固的有效性也会大打折扣。 二、存在的问题(包括日常调研和竞赛反映出来的问题) 1、教师对学生拼音学习的要求普遍“水涨船高”。 从调研的情况来看,拼音教学目前最普遍的问题是:进度过快,要求过高。 关于进度,一年级拼音学习的时长一般为5周,有些老师的拼音教学
32、几乎是走过场,学生的认读、拼读、书写,一路都是快马加鞭,教师的示范和学生的练习都只是蜻蜓点水,点到即止。 关于读的标高,课程标准明确提出第一学段“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节”。但有些老师却要求学生直呼。当然,如果一个班的学生音节拼读基础都非常好,可以根据学生的实际情况提高要求。反之,如果一个班的学生音节拼读基础参差不齐,差异比较大,我们就要慎重考虑。不然,基础差的学生就会处于十分尴尬的境地直呼不过关,又不知道怎样正确拼读。 关于写的标高,课程标准明确提出第一学段“正确书写声母、韵母和音节”。但有的老师要求默写甚至能运用。如,学完新课后,有的老师要求学生用新学的音节表
33、示图片中的内容。 2、有的教师过于注重灌输拼音知识。 汉语拼音的教学,肯定会涉及一些拼音知识,如两拼和三拼规则、标调知识、去点规则,等等。 有的老师教学生认读拼音时,不是先示范,再让学生练习,中间适时渗透一点拼音知识,而是一上来就教学生拼音知识,甚至要求学生按照所教的拼音知识认读拼音。 如,学习复韵母ao时,有的老师就说:发ao的音时,先摆a的口形,然后口形收缩,逐渐拢圆,口形由大变小就可以发出ao的音。 学习复韵母ai时,有的老师就说:ai的音是由a的音滑向i的音,并且尾音一定要保持在i的音上。 确实,老师介绍的发音知识并没有什么问题,问题是这些方法对一年级的学生不适用。一年级学生认读拼音主
34、要靠观察和模仿。其实,如果我们不知道正确的读音,我们也不能凭借这些知识或方法发出这些的正确读音。 还有的老师抱怨说:“一直在教拼读方法,但学生遇到新的音节时还是要一个个地教拼读,不然学生就不会读了。”其实,这也是正常的。虽然拼读方法是通用的,但是不同的音节读音却总是存在差异:同一个声母和不同的韵母组成音节时,读音完全不一样;不同的声母和同一个韵母组成音节时,读音也是完全不一样的。因此,学生对某一个音节的拼读体验,并不能完全迁移到另一个音节上。学生需要一个个地学音节,因此,教师也就必须一个个地教音节。 3、有的教师对教学内容的重难点没有明确的认识。 通过调研,我还发现有的教师对教学内容的重难点还
35、没有明确的认识。 如,复韵母的书写,重在指导如何吧两个字母或者三个字母写紧凑,写匀称。书写指导时,书空的目的是为了了解笔顺,加强识记;教师范写的目的是指导占格,要对起笔和关键笔画进行细致指导。 音节词重在指导学生词儿要连读,读词不要拖尾巴。 儿歌朗读,教师最好进行朗读师范,让学生感受朗读节奏,克服唱读。 要求认识的字,只要求认识,不要求书写;不要求认识的字,只需要拼读或认读,目的是巩固拼音。 4、有的教师对汉语拼音的笔画名称介绍有误。 在指导书写的过程中,教师对拼音的笔画名称介绍有误。 如,t的第一笔是:竖右弯;g的第二笔是:竖左弯; f的第一笔是右弯竖;n的第二笔是左弯竖。 5、有的教师对汉
36、语拼音方案与汉语拼音教学之间的关系认识不明。 学习和了解汉语拼音方案,这是教师进行汉语拼音教学的前提。 但是,我们又不能把汉语拼音教学等同于汉语拼音方案教学。因为我们的汉语拼音教材,是以汉语拼音方案为依据,同时又进行了一些简化。教学汉语拼音时,教学内容必须以所教版本的汉语拼音教材为准,不要弄得太细致、太复杂。 汉语拼音教学点滴体会 河北省唐山市迁西县第三实验小学 赵瑞琴 汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础,是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代,电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此,学好汉语拼音将受益终生。 一、激情导入,
37、引发兴趣 兴趣是学好某种知识,掌握某种技能的动力,一个人如果对某种学习产生了兴趣,那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行,采取积极主动的态度,学起来也就会全神贯注,特别投入,学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说,学习汉语拼音是一个重点,也是一个难点。 入学前,好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识,但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前,做了积极的准备工作,根据孩子爱听故事的特点,我带着世界童话故事拼音读物走进课堂。用富有情感的语调,丰富的表情、动作,给学生讲了太阳的女儿、卖火柴的小姑娘等童话故事,学生听得很入迷。我问:“你们
38、喜欢这些故事吗?”学生们大声回答:“喜欢。”我又说:“书里还有很多有趣的故事,我讲也讲不完,还是你们自己读吧!”有的学生着急了,说:“我们不认识字啊?”我赶紧说:“这本书是有拼音的,大家只要学会了汉语拼音,就可以读故事书了,还可以编故事,写文章呢!”学生们情绪高涨,说:“快教我们学拼音吧!”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真,教学效果很好。 二、运用多种方法教拼音 1声情并茂读拼音。 读是汉语拼音教学的一种重要方式,读得好,记得牢,才能顺利通过识字这一环,为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音,如教学单音母a时,先出示图画,让学生说说图上
39、的内容,使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴,从喉咙里发生出来的。教师示范读a,请学生仔细观察教师的口型,然后再体会发音要领,最后师生表演医生给小姑娘看病,同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会,一声平,一辆小汽车在笔直的公路上奔跑,告诉学生读一声时,声调要平直;二声扬,小汽车向坡上爬,表示读二声时,声调逐渐升高;三声拐弯,小汽车先向下开,转弯向坡上爬,表示声调先下再上;四声降,小汽车直向山坡下开去,表示声调向下去。训练a的四声读法,我一边讲解,一边示范领读,同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然,逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言,来加强表现力,能引起学生的注意和兴趣。
40、2认认真真写拼音。 写好拼音是学好拼音的关键一环,同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备,如:让学生分清左右,认四线三格,认识左斜()右斜(),左半圆(),右半圆(),左弯竖(),右弯竖(),竖右弯(),竖左弯()等基本笔画;指导学生正确的执笔方法和书写姿势,使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范,让学生仔细观察。如教的写法时,教师先告诉学生应写在四线三格的中格,先写左半圆(),再写竖右弯()。然后领着学生书空练习,再让学生说说写法,怎样写好看,教师要提示左半圆要写得圆,不要写成细长或扁宽,不能看一笔写一笔,要先记住字母的形体再书写。我巡回指导,最后表扬展示写的好的,对写的不匀称的个别
41、辅导,让他们正确书 写。 3巧妙方法记拼音。 低年级儿童记得快,忘得更快,我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。游戏记忆法:我让学生亲手制作字母卡片,做“找朋友”的游戏,帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友,就可以组成iu和ui;拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友,组成ie和ei复韵母ai ei ui ao ou iu ie e都可以用这种方法记忆,不仅培养学生动手动脑的习惯,还增强了趣味性。表演对比记忆法:让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体,找出它们的相同和不同对比记忆,加之表演,会给学生留下深刻的印象,如bd两个声母,学生很易混,我就让两个同学盘腿相对
42、而坐,让学生观察他们盘腿的样子就像bd,再让学生分辨bd半圆的方向,使学生记忆犹新。编顺口溜记忆法:对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆,如bd可记:正六(6)b,反六(6)d;pq记:正九(9)q,反九(9)p;nmh记,一个门洞n,两个门洞m,一把椅子h。jqx与相拼的规律我也编了顺口溜:小小有礼貌,见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记,记得牢。实物直观操作法。如学了声母b与相拼b,拿出8支小棒,8支粉笔让学生边数边拼读记忆;b与相拼b,可让学生认识各种笔(铅笔、粉笔、圆珠笔等)。 当然,以上各种方法是互相补充,可交替使用,课下带领学生做游戏,请学生用拼音说出游戏名称,比
43、如:b h。玩丢手绢的游戏时,被抓的可背顺口溜或背声母或韵母,这样既巩固了课上所学知识,又丰富学生的课间活动,利用多种方法,充分调动学生的各种感官,激发学生的兴趣,让他们在乐中学, 在学中悟,使汉语拼音形象地留 在他们的记忆中。 4读写结合用拼音。 学拼音是为了用,只会读不会写,只会写不会读,都不能使用自如,只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后,我每次上课前几分钟,都进行读写训练,巩固拼音。即:先出示图画或实物,写音节,再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座,请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练,语文活动课上,我让学生把自己看到的音节写下来,读给同学们听
44、,并评议谁写得多,读得准,声音洪亮,就给予表扬,并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里,让大家欣赏、拼读,并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。 三、课外多练用得好 一年级小学生不留书面家庭作业,但口头练习是必不可少的。我每天留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟,读给家长听,再记住家长对学生读拼音的评价。第二天说给老师,从而了解学生对所学知识的掌握程度,又可有针对性与各位家长联系,学校、家庭齐抓共管,夯实学生汉语拼音的基础,达到熟练运用的程度。 在汉语拼音教学中,我采用不拘一格的形式,灵活多样的教学方法,努力探索着一 条学好汉语拼音的捷径。 拼音教学 拼音教学 拼音教学 拼音教学 拼音教学 拼音教学 拼音教学 汉语拼音10拼音教学 拼音教学教学反思 拼音教学反思