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1、“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研结题报告课 题 编 号：XHXNO. 课 题 类 别：省级一般课 题 负 责 人： 栾云淑课题负责人单位：承德市寿王坟中心校课题立项时间 ：2006年3月课题结题时间 ：2009年11月目录一、课题的提出 二、课题研究的实践意义与理论价值三、课题的界定四、研究的目标和内容五、课题研究的理论依据六、研究的原则和方法七、研究的思路与步骤八研究实施过程九、研究成果十、课题成效十一、课题组成员十二、参考文献目录 “后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究结题报告承德市营子区寿王坟中心校课题组 执笔人：栾云淑“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育
2、的个案研究是我校承担的河北省教育学会“十一五”教育科研规划课题。在各级领导的重视下，在各级教育科研部门的支持下，在全体参研者的共同努力下，现已完成了预设的研究任务，取得了可喜的研究成果。下面我代表课题组向各位领导，各位同行，做课题结题汇报。一、课题的提出 在基础教育阶段，实施素质教育的核心是让全体学生在德、智、体、美、劳诸方面全面地发展。但是素质教育实施多年来，我们的教育仍未完全摆脱“应试教育”的阴影，旧的传统教育观仍未得到根本性的改变。随着社会的改革，商品意识、市场意识在一定程度上对教育起着促进作用，又使学校、家庭、社会三者的教育在一定范围、一定程度上配合不够和谐。由于种种原因，各班出现了后
3、进生：有的学习上落后，有的纪律上松懈，有的思想上不求上进，这些都给我们的教育带来了一定的困难，同时，也与“面向全体、全面发展”的素质教育理念是不相符合的，与我校的“一切为了孩子的终身发展，培育适应社会的新人”的办学理念不相符合。基于上述情况，我校根据实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。二、课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的
4、转化有着不可估量的实践意义。1、此课题的研究是学生健康成长的现实需要。 “后进生”在教育学上称为“问题行为儿童”。对“后进生”老师往往花费大量的心血，收到的效果却并不明显。这些在思想和学习上暂时落后的学生有着与一般学生不同的特点：自卑感强，逆反心理强，但内心中却又渴望受到尊重。这些特点严重影响了学生健康的成长。有关调查表明，在今日的中小学生里，后进生有增无减，一般认为，这类学生约占学生总数的8-10%。后进生现象已经称为教育领域一大社会问题。教育实践表明，后进生的消极影响，一方面它在相当大的程度上制约了学生的进步，另一方面。它严重制约了学生整体心理素质的发展。探索有效互动的教育机制，找准转化“
5、后进生”的有效途径，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境，才能提高他们的综合素质和发展潜力。2、实施素质教育的需要中共中央关于教育体制改革的决定指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”提高全民素质，意味着决不能放弃一个学生。在这样的背景和形势下，我们开展了“后进生”心理问题的表现、成因及其教育的研究，关注每一个后进生的各方面能力的和谐发展。每一个学生都有成才的机会，是我们研究这一课题的出发点和归宿。该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，是丰富和完善学习心理研究、探索一条立足普通教育，解决后进生教育途径的需要。这一课题的研究倾注了所有研究成员的大量心血
6、，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期待我们的研究成果对教育、教学能产生指导意义。 三、课题的界定1后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。如学业和品德均出现偏差，可称为双后进生。偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够达到的正常水平，横向比较即是否滞后于教育目标与要求。2转化教育的个案研究就是选定若干后进生，针对他们身上表现出来的心理问题，从这些心理问题表现的原因入手，实施心理干预，实现后进变先进或至少能恢复正常的状态。四、
7、研究的目标和内容（一）研究目标通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会调节和控制自己的情绪,抑制冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动地与同学和老师进行沟通，培养对挫折的耐受能力，乐观向上的心理品质，能够以积极乐观的态度为人处世，面对生活，另外还要帮助他们适应学习环境及要求，树立正确的学习观念，挖掘其潜能，改善学习方法，提高学习能力，最终成为学业进步，人格发展健全的人。（二）研究内容1、分析“后进生”心理问题的表现。2、剖析“后进生”心理问题的成因。3、研究转化“后进生”的有效途径和方法。五、课题研究的理论依据1、素质教育理论中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素
8、质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。2、赞可夫的教学发展论原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫的教学发展思想的精髓主要表现为：(1)把面向全体学生作为提出的所有教学原则的出发点和归宿。他反复强调，所有的学
9、生，包括差生都必须通过教学得到一般发展。(2)必须加强对后进生的成因分析，切实做好转化工作。他认为后进生之所以在学习上落后，原因是十分复杂的，他从心理学的角度，对后进生进行了实验研究，得出了这样的结论：后进生在情感、意志、情绪方面，有自我中心论的表现；在学习动机方面，缺乏学习的愿望，求知欲低；在认知方面，观察力极差，经常“视而不见”、“听而不闻”。他提出转化后进生最有效的方法是“花力气在他们的发展上不断下功夫”，从而也能够使“他们在掌握知识和技巧方面取得良好的成绩。”这样，才能消灭教育的“废品”和“次品”。(3) 区别对待，实施差异教学。赞可夫提出：使全班学生都得到发展，不是将学生的水平提高就
10、行，使之一般齐，降低教学要求，限制优等生的发展，而是让优等生、中等生、后进生都在自己的智力起点上，按照自己的最大可能性，得到最理想、最充分的发展。我国伟大的教育家陶行知先生说：“松树和牡丹所需要的肥料是不同的，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫因材施教。”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。别忙着把他们赶跑。六、研究的原则和方法（一）研究原则1、博爱的原则不管后进生让人讨厌到什么程度，作为课题组老师，都要用一颗火热的爱心去亲近他们，爱心感化他们，做到心里相容、相互理解、信任，从而达到教育的目的，实现转化。2、保密的原则确定的后进生名单要对学生保密，不能让后进生知道我们
11、在研究他，否则会造成逆反，加大转化难度。3、激励的原则每一个后进生身上都有自己的“闪光点”，作为一名教师要善于观察，善于发现，抓住契机，及时表扬，让他们充分感受到自己存在的价值。4、教育的科学性与针对性相结合的原则。根据小学生的身心发展特点和规律，有针对性地实施心理教育，促进学生心理品质的提高。关注个别差异，对不同学生的开展多种形式的教育和辅导，争取一把钥匙开一把锁。5、永不放弃的原则，要充分考虑到后进生转化的难度，不管失败了多少次，课题组老师们都要充满信心，满怀希望，用发展的眼光看待他们，充分尊重、理解他们，相信他们有质的转变。6、教学相长的原则，课题组老师要相信，我们在转化后进生的同时，后
12、进生也在帮我们提高教育教学水平，我们不管投入多少精力都是值得的，我们的收获都是丰硕的。（二）研究方法1、文献法：通过查阅书籍、报刊、网络中已有的关于后进心理特点方面的文献资料来研究后进生心理特点的成因、转化策略。通过对所查找资料的比较、归因和数据统计来阐明研究此问题的重要性，也为论文寻找更为充实的理论依据。2、观察法：课题组成员既是研究主体，又是心理健康问题研究教师，要求课题组成员深入课堂全面观察，真实记录整个班级和个别学生及各种变量，进而补充分析影响学生心理问题的因素，并整理相应的策略。3、实验调查法：观察等方法准备研究所需的材料。利用工作之便经常找学生谈话、调查，并做好记录，与班主任、家长
13、沟通了解学生表现及心理状态，对谈话、调查结果进行分析、概括和统计，最后得出结论。 4、案例研究法: 整理总结自己多年来学生管理经验，尤其是帮助后进生学习进步的成功案例，对它们进行分析研究，拓宽论文的研究思路。5、经验总结法：根据自己的观察实践进行排解学生心理问题的经验总结，获取规律性的认识，上升到教育理论，服务教育。 七、研究的思路与步骤（一）、研究思路通过探寻后进生的心理表现，找出后进生心理出现偏差的原因，从而对症下药，采用适当的方法，对这些后进生进行转化，在个案转化中，研究转化难度和转化方法。然后总结经验，归纳方法，扩大后进生的范围，实现转化更多的后进生，并形成一条转化后进生的机制，使得我
14、校就读的后进生都能及时转化，使后进生们都能找到人生的坐标点。经验成熟后，我们可以向更广的范围推广，为教育做出我们的贡献。（二）、研究步骤1、确定课题，成立课题研究小组，从理论和实践论证课题的可实施性。（2006年3月15日-3月25日）2、确定研究对象，从各年级中选取个案研究。对学生摸底调查，确定后进生名单。（2006年3月25日-4月5日）3、研究所确定对象的心理表现，写出跟踪报告。名单确定后，对这些后进生进行观察访问，心理测试，分析归纳后进生心理表现，并进行对比分析，课题组成员会诊，找出后进生心理偏差的表现。（2006年4月-6月）4、调查、分析所确立对象的成因。通过调查访问案例的活动范围
15、，如家庭、社会、学校，课题组成员再会诊，探寻个案心理偏差的形成的原因，写出调查报告。（2006年6月-2006年10月）5、根据不同对象的成因研究探讨如何实施转化教育，全面启动研究工作，重点研究在校的后进生形成的心理原因和转化方法，课题组成员能针对个案拿出具体转化的措施，进行转化。并将心理素质教育贯穿于各个学科、各种活动之中，大力营造良好的心理素质教育的氛围。并写出跟踪报告及转化论文。（2006年10月-2007年3月）6、搜集、整理、核实、分析调查结果和研究资料，评价研究工作，进行课题总结，撰写论文和结题报告，并将研究成果在校内推广，带动全校师生共同开展好后进生转化工作。（2007年3月20
16、07年7月）八研究实施过程（根据实际工作情况和需要课题在实施过程中延期到2009年9月）第一阶段：准备阶段（2006年3月至2006年5月）在省、市教育学会，区教研室的指导下，2006年3月15日召集本课题组全体成员进行开题。此次开题，对本课题的研究目标、研究方向、研究方法、研究时间和步骤等进行具体的分工和布置。开题后即进入搜集资料与学习阶段。（一）、搜集资料（2006年3月）1、 从互联网上搜集到与本课题内容相关的文章15篇。2、从图书馆和阅览室搜集“后进生”转化教育的理论书籍和杂志。3、从图书馆和阅览室搜集普通心理学、发展心理学、教育心理学和心理健康教育方面的有关书籍4、访谈有教育经验的老
17、教师，学习成功转化“后进生”教育经验。并将以上搜集结果进行整理，提供详细的参考书籍目录、打印的文章及文章目录。（二）、理论学习阶段（2006年4月-5月）1、 研究国内的“后进生”转化教育的成功经验和策略。形成系统的与本课题研究相关的理论支持。2、 研究国外的“后进生”转化教育的成功经验和策略。形成系统的与本课题研究相关的理论支持。3、从普通心理学、发展心理学、教育心理学和心理健康教育角度学习研究“后进生”的心理表现和转化教育的途径。将以上分工进行的搜集所得到的原始材料与研究成果提交课题组，共同学习，为课题的实践研究提供理论准备。第二阶段：调查与研究（2006年6月至2008年12月）（一）、
18、普遍问卷调查（2006年6月）1、设计了解“后进生”一般心理表现的调查问卷。主要调查 “后进生”的形成原因与后进生的心理需求，了解后进生的心理表现。2、对调查问卷结果进行定性分析，形成正式的调查报告。通过对调查结果进行定量和定性分析，发现“后进生”心理问题的存在有着普通性：只有28.2%对学习感兴趣；39%的学生认为家长重视自己的学习，太态度粗暴；95%认为老师关心自己的学习及发展情况，但太严厉。70%的后进生认为同学们不愿意与自己交往。3、 将调查报告提交课题组，共同学习，使全组成员了解当前“后进生”普遍存在的心理问题和形成“后进”的原因。调查结果反映出小学阶段后进生的一般表现、其特征如下：
19、（1）、学习习惯差。学习成绩差是小学后进生最典型的特征之一， 76.7的后进生没有良好的学习习惯。具体表现为：放学不回家，贪玩；上课注意力不集中，还会影响他人学习；不能按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草；学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。（2）、组织纪律差，行为习惯偏常小学后进生的第二个较为显著的特征是组织纪律观念差，。68的后进生经常违规违纪.而且认为自己是不自觉的这样做的。（3）、自卑且缺乏竞争意识他们由于学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为，因此常受到老师的批评、指责；常被同学冷落、嘲笑；常挨家长的打骂。他们学习困难重重，常品尝受挫，极少有成功体验，从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞
20、争，他们自认为自己就是天生的蠢笨，学校班上的好事与己无关，好学生与己无缘，故常做出些出格的事情来表现自己。(4)希望得到爱的阳光他们和正常孩子一样需要“爱”，应该是更需要“爱”和阳光雨露。他们希望得到老师的呵护，父母的关爱，同学的友爱，学校的认可。（二）、展开个案研究 （2006年7月至2007年12月）1、 设计“后进生”心理表现及成因个案调查的问卷提纲结合前一阶段的理论学习和普遍问卷调查，由课题组共同讨论，拟定出“后进生”心理表现及成因个案调查的问卷提纲。2、确定重点个案研究对象确定不同性质特点的研究对象10人。建立个人跟踪研究档案。3、首次对重点研究对象进行调查通过座谈、书面记录或学生自
21、己书面写出自己的感受等形式，课题组成员按分工首次对所确定的重点研究对象进行心理表现及成因方面的调查，对材料进行整理分析，写出书面分析报告。交课题组研究。4、 确定转化教育方案根据上述重点研究对象的实际情况，确定对各个重点研究对象有针对性的转化教育方案。5、 实施转化教育方案，完善转化措施针对后进生的现状和成因，进行教育转化的方案设计的研究，并进一步完善转化措施，撰写了教育随笔，教育案例和教育日记。思想教育：在思想教育方面，我们主要联系后进生的实际情况，根据学生心理发展的不同，采取不同的方法进行教育。我们首先要求实验教师，不应该是知识的传授者，而应成为学生学习的指导者和心灵的塑造者，学生成长路上
22、的引路人。为了学生的健康成长，特别是“后进生”的健康成长，我们教师要做更多的工作，要用爱心去关心他们、热心去引导他们、诚心去感化他们、耐心去教育他们。（1）帮助“后进生”树立自信心在平时的工作中多观察、善于发现“后进生”的表现，挖掘他们的闪光点，进行思想上的交谈，让他们充分认识自己的优点和长处，为他们的健康成长做好铺垫；鼓励他们只要自己经过努力也会取得成功，激发他们学习的自信心。（2）相信“后进生”是能够变好的根据“后进生”不同的特点，在做转化工作时，根据他们不同的表现，实施了不同的教育。对他们充分信任，在学习中、生活中多关心他们，多与他们接触，多与他们的交谈，及时纠正自己的不良行为。发现他们
23、在某一方面有进步，就及时进行表扬，激发他们向好的方面转变。在学生家长面前尽量筛选这些学生的优点，进行交谈，让学生家长了解自己孩子在学校的表现，得到家长的肯定，为孩子今后的成长作好准备。（3）常与“后进生”谈心，让他们认识自己常与个案研究中的学生谈心，了解他们的思想，对他们的教育不急躁。不侮辱他们的人格，不戴“有色眼镜”看待他们，用宽容和耐心，为学生搭建一个充分认识自己的平台。家校联系：加强与后进生家庭的沟通，让家长一起了解多元智能理论和“理解教育”的重要，引导家长多与孩子沟通，多看到孩子的闪光点，家校达成共识，形成教育后进生的合力。家访时我们注意把握好以下几方面：弄清我们家访的目的不是去告状，
24、我们的目的是真正走入后进生的生活、了解后进生成因；是切实指导家长采取教育孩子的正确方法和提高教育能力；是可以在情感上感化后进生及其家长，得到他们的信任与配合。课堂教学：在课堂教学中，我们其一是采取分层次教学法，为“后进生”转化教育创造了良好的条件。通过测验、调查、谈话、问卷、座谈等多种形式，摸清学生存在的共性与个性的问题，了解学生的个性特点和能力差异，找出知识链条中的薄弱环节，采取了一步一个脚印，步步为营的小步教学法，力求学新补旧，使后进生能学得懂，弄得通，看到学会的希望，品尝到成功的喜悦，唤起他们心灵深处那份尘封的自信（2）针对学生思想散漫、学习没有兴趣、没有动力、没有克服困难的毅力等问题，
25、我们强化了情感教育，讲究语言艺术，善于组织课堂教学，创设愉快的学习氛围，促使他们愿学、乐学，逐步形成良好的心理品质和行为习惯。（3）、针对后进生的学习，课题组成员达成了共识：课堂提问优先；批改作业优先；课下辅导优先；参加各项竞赛优先 ；表扬学习上的进步优先。活动课程：充分利用活动课程综合性强的特点，根据后进生的优势智能，让他们在活动课程中发挥他们的特长，充分展示自我才能，并及时予以了表扬鼓励。让后进生在展现自我才能的基础上看到自己的优势，树立自信。随之我们又及时引导，逐步将学生树立的自信迁移到其他课程和思想行为等方面，改变这些方面后进的现状，逐渐摆脱后进。评价机制评价方式也是制约后进生进步的主
26、要原因，恰当的评价机制才能激励他们不断前进。在对后进生的评价方面，我们一方面通过成长袋来记录学生成长的轨迹，通过成长记录袋记录孩子们的点滴变化，让学生自己认识到自己的进步（成长档案主要内容有学生基本情况，真实记录学生原有的各方面情况；有学生自我认识、自我评价；同学之间的观察和评价；教师观察、评价及剖析；来自社会、家长的反馈信息）。另一方面，我们摒弃了“单一的、静态的、否定性的”评价方式，采用了“多元的、动态的、激励性的”评价方式，努力寻找后进生身上的闪光点，让他们享受被关爱的喜悦，帮他们找回自尊，树立自信，引导他们走出后进！6、 经验体会交流在课题组内部对成功经验及时总结，对不成功或不足之处也
27、进行总结。第三阶段：形成成果阶段（2008年1月至2009年1月）本阶段有以下几个重要任务：1课题组成员分别对自己研究的个案进行理论分析，分析该“后进生”心理问题的表现和成因，并对所采取的转化教育措施进行客观的、一分为二的分析，重点分析其中的经验和教训。2在组内进行广泛的交流。课题组召开全体课题组成员研究会议，确定成果形成的研究步骤，形成方式，形成较为科学的成果。3在组内交流的基础上，写出个案转化教育的总体报告。先以课题组成员个人研究为主，并以课题组全体交流互助的形式完成研究成果。待个人完成论文提纲、完成初稿及完成终稿阶段后均在组内进行交流，以达到完善。最后，课题组成员对提交到课题组会议上的个
28、案总结报告进行讨论，提出补充、完善和修改的具体意见，经修改后定稿，完成终结性结题报告。九、研究成果本课题组经过认真学习和研究，在“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究中获得了一定的研究成果，现列述如下。（一）、分析了“后进生”心理问题的表现1、自卑心理“后进生”在生活和学习中常常处于失败和落后的境地，在家常受到父母的训斥或责骂，在学校也受到批评较多，甚至还有来自同学的讽刺、挖苦。连续的挫折使自尊心长时间得不到满足。他们自惭形秽，对自己的能力和未来没有信心。以为自己处处不如人，脑子笨，没人喜欢，是失败者，在家长、学校、同伴中总是抬不起头来，渐渐地转化为自卑，感觉低人一等。这种心理在本
29、课题所研究的多数个案中普遍存在。2、 闭锁心理他们多是沉默寡言，喜怒哀乐不轻易表露。他们很少与父母交谈，他们不愿和老师接近。这种闭锁的心理往往使他们陷入无助的境地，使有些问题或困难长期得不到解决。同时，这种不良心理的日积月累容易引发其他的心理问题。3、逆反心理有些“后进生”对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度。虽然他们在内心也知道自己这样做不对，却故意地或不自觉地对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。他们故意牢骚满腹，对集体不满，对老师反感，拒不接受师长的教育和帮助，从心底产生外界的对立情绪。4、厌学心理“后进生”在学习中背负着比其他人更大的心理压力。他们一方面
30、在学习上由于基础知识和基本能力的不足要面对更大的困难，一方面可能还要承受来自家庭、老师和同学的精神压力。从而产生厌学心理，对学习失去了兴趣。5、意志力薄弱、自制力差他们面对困难时，缺少勇气和毅力去坚持，不愿意或不敢于在自身找问题，而是把“后进”的原因归结于客观原因或是别人。所以虽多次真心地表示要痛改前非，但却难以控制住自己，结果往往是半途而废。6、心理障碍由于以上的心理问题得不到解决，时间久了，在“后进生”的身上就会形成心理障碍。如感觉别人对自己不友好；常发脾气，摔东西、大叫大嚷；常与人抬扛，有理不让人，无理搅三分；很难与他人合作。（二）、剖析了“后进生”心理问题的成因从来源上说，“后进生”不
31、健康心理状况产生的原因有四个方面：学校和教师的原因、家庭的原因、社会的原因和学生自身的原因。1、学校和教师的原因（1）、应试教育的影响升学考试的指挥棒仍然起着一定的作用，不少教师，仍然注重“应试教育”模式，通过大量的习题使学生具有一定的解题能力，不堪负重的学生就产生畏难情绪，从而大大挫伤学生的积极性，以致产生厌学的心理。 （2）、教学思想和教学方法的影响教师教学理念陈旧，教育方法死板单一，学生感到枯燥乏味，毫无兴趣可言。对后进生的关心不够，虽然很重视他们对他们的教育，但指责多，鼓励少，采取冷漠的态度。教育方法简单粗暴，缺乏应有的耐心，挖苦责骂、滥施惩罚，使学生终日神经紧张，提心吊胆，养成怯弱无
32、能、胆小自卑的性格，滋生了自暴自弃的心理；也伤害了学生的自尊或人格，引起了学生的反感或消极情绪，造成学生的逆反心理。（3）、学生集体的压力由于“后进生”在有的教师眼里是拉班级后腿的分子，是集体荣誉的破坏者，这也影响了他们在班集体中与他人的相处关系。他们希望在班级、同学中有被接纳的归属感，但他们在班集体中却时常被有意或无意地孤立。即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗。他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，怀疑或看不到自己的优点和长处，对自己缺乏信心。久而久之，形成了强烈的自卑心理。有时他们还可能在别的方面，甚至在有违道
33、德品行的事情上体现自己的存在，或者主动接近其他品行不好的“同病相怜”的学生，以排遣自己是“后进生”的孤独感。2、家庭方面的原因（1）、父母疏于管理有的孩子父母不在子女身边，长年在外打工或做生意，把孩子托付给上了年纪的老人或亲友。由于老人体力和精力的局限性，不能对孩子的各方面起到监管作用。造成很大的管理漏洞。又因老人是“隔辈亲”的原因，对孩子疼爱有加，而缺少管理的力度。亲友的管理也多是达不到应有的力度。让一些留守儿童在心理健康成长过程中留下了阴影。例如，骆立成同学的家长在外地做生意，使孩子得不到家长的呵护，有被冷落的心理错觉，导致该生心理不健全。久而久之产生了自卑心理。有的家长顾不上孩子，整天忙
34、于工作，或是忙于自己的娱乐，无暇对孩子进行管理，既没有时间和孩子在一起，也没有主动和孩子进行交流，不了解孩子在学生、品行和心理上的变化。孩子在成长过程中出现的一些问题不能及时发现。有的孩子从“先进”已经变成了“后进”，家长也没有察觉。有的家长只管孩子的吃和穿 ，总认为教育孩子是学校的事情，只关注孩子的物质需要，而不过问孩子的思想和学习情况，让学生养成了严重的“拜金主义”，无论什么事情都要以“钱”说话，学校教育与家庭教育达不到和谐的统一。(2)、父母的管理方法不当造成的问题其一，父母过于溺爱孩子，现在的家庭多是独生子女，父母爱子（女）如命，过于娇惯，使孩子养成了任性、抗拒和目中无人的非健康人格，
35、在集体中因为难以适应，不会和别人相处，不懂的合作，造成思想上和心理上的对抗。如巴天赐的父母结婚很多年才有一子，取名“天赐”，对儿子疼爱有加。虽然也想让孩子成龙，但教育方法却不得当，再加上父母文化水平不高，与孩子思想上和心理上距离都很大，他们的说教不能引起孩子的足够重视，教育力度严重不足，根本无法从心理上与该生真正沟通，引导孩子健康的成长，以致让孩子养成了顽劣骄纵，以自我为中心的心理缺陷。其二，父母不懂教育规律，管理孩子方法过于简单粗暴在许多家庭里，家长不能平等地对待子女，没有什么民主可言。家长不尊重子女的个性和人格，强迫子女按家长的意志行事，子女不遵从，动辄打骂体罚，使子女形成逆反、敌对的心理
36、。这种心理也会在学校里表现出来。专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，结果造成儿童孤僻、专横性格。因为这种培养限制了孩子在性格上和心理上的自由发展，会造就孩子思想僵化保守、心理闭锁和性格拘谨。例如李海波同学随着年龄的增长，孩子不再事事听从父母的指挥，特别是在上五年级之后，他们对父母和老师的教导产生质疑，对家庭的一些传统习惯不愿适应，尤其当家长仍以对待小孩子的方式对待他们，使其自尊心受到伤害时，就引起他的对抗心理，并在言论和行为上与家长发生顶撞，但随之苛刻粗暴的打骂，又加重孩子偏激，自卑的心理的形成。其三，片面对智力的培养，有的家长只重视孩子的智力开发和文化学习，而忽视思想品德教育和
37、行为习惯的培养；只抓文化科学知识的学习，而不注重生活能力的培养；只重书本知识的学习，而忽视社会生活的学习；只重智力因素的培养，忽视非智力因素的培养。结果孩子在智力方面表现不错，但是性格脆弱，孤僻自傲，自私狭隘。（3）、父母不良行为的影响父母是孩子身边最近的人，一言一行都在影响着孩子。有的家长经常在孩子面前大谈社会的阴暗面，经常发泄对社会的不满，影响孩子是非观的形成，也使孩子对未来失去信心。有的家长本身自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，有的家长酗酒滋事，有的家长常以赌博为业，有的家长经常吵嘴。这些不良行为无疑对孩子会产生潜移默化的影响，诱使天真无邪孩子养成了一些不良的行为习惯。有些家里充满着矛
38、盾，家里一直有着无休止的争吵或暴力，给孩子的心里留下了挥之不去的阴影。有的父母婚姻变故，给孩子造成不同程度的心理伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。从而对学校这个在大家庭甚至整个社会失去信任。孩子有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，性格孤僻，感情脆弱，心理自卑，敌对，富于破坏性。3、社会方面的原因社会不良影响的特点在于它更偏向于直观性、形象性、潜移默化性，更能影响和迎合一部分学生的需要，因而具有更大的诱惑力。（1）、 社会上的不良风气，侵蚀着学生的心灵社会环境对学生的影响有广泛性、复杂性和持久性。对于缺乏识别能力的学生来说，如不以正面引导，就会引起“后进生”的心理失衡。给“后进生
39、”的心理带来了高强度的负面刺激，从而必然产生嫉妒、逆反、敌对、消极等心理障碍，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路，最终褪化成为“后进生”。（2） 流散在社会上的同龄人的影响人们说，榜样的力量是无穷的。这句话也就是在说，坏榜样的作用也是很大的，尤其是同龄人的示范作用。现在不少比小学生稍大的孩子早早退学了，他们的“潇洒”生活或是主动勾引，会使辨别是非能力不强的小学生中，较为顽劣的孩子沦为“后进生”，或陷入深深的泥潭而不能自拔。（3）不良文化的影响不良文艺作品、非法出版物以及影视、网络等现代传媒里包含着大量的对青少年有害的内容，使“后进生”缺乏辨识能力，
40、往往把好事当坏事，把坏事看成好事，片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式，从而加速了其心理品质和人格的变形。特别是现在的网络游戏很容易让学生上瘾，致使学生学习成绩下降，并可以诱发很多品质或心理问题。4、学生自身方面的原因后进生造成的自身因素主要表现在：学习动机不稳定、意志薄弱、学习兴趣不持久、自制力不强、学习进取心不强、道德认识模糊（三）、研究并实施了转化后进生的有效途径和方法1、动之以情，消除了差生的戒备心理只有对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。苏霍姆林斯基说过“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就
41、不应该指责他。”“后进生”因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他同学容易犯错误。我们老师更应该以满心的爱去宽容、理解他们，当成自己的子女或是兄弟姐妹一样去呵护他们。消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。教师对差生的爱是他们心理健康成长中最宝贵的营养素。只有沐浴在爱的甘霖下的差生才会健康成长起来。2、晓之以理，增强了后进生分辨是非的能力如果说教师动之以情，让后进生感受到了爱，那晓之以
42、理，更提高了后进生的道德觉悟和上进心。培养后进生是非观念，必须正确引导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚，增强后进生分辨是非的能力。他们的是非观念增强了，自我调控能力，自我约束能力也就提高。3、走进后进生的内心，抚慰了孩子脆弱的心灵。课题研究过程中，课题组成员要求自己要时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界。后进生想得到什么？不想失去什么？这都是我们要关注问题。我们以尊重、平等的态度与“后进生”进行推心置腹的谈心时，他们才愿意彻底打开自己的心扉，把自己内心的苦恼、不满和渴望完完全全地向老师倾吐。迷路的学生需要师爱指点
43、迷津，脆弱的心灵需要师爱抚慰，其实对后进生最缺乏的常常是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。老师关心抚慰才是医治后进生最好的药方。情感变化的大幅度，日常行为的无常性、逆反性是后进生一大特点，教育者最应该成为他们情感压力的减压阀，怪戾行为的缓冲器。理解的宽容与关爱的教导同等重要。耐心聆听学生的真情倾诉，循循善诱地引导学生自控自强，让他们时时处处感觉到了：孤独地时候，老师与你同在；艰难的日子里，老师在与你同行。赢得了他们的亲近与信任。4、尊重信任，保护后进生自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。每个人都渴望自尊。自尊心对于后进差生尤为重要，因为长期是老师和同学们中的“后进生”
44、，他们的自尊心受到了很大的伤害，已经变得极为脆弱。只有平等的尊重和信任才能充当和他们沟通的桥梁。我们常常告诫自己要站在他们的角度，学会换位思考，像朋友一样出现在他们身边，与与他们进行心灵的沟通。尊重信任是他们心理健康成长的前提，是他们人格和谐发展的保证。我们积极地保护他们的自尊心，消除他们的自卑感，用一个期望的眼神，一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势，一句关心的话语，呵护他们自尊，鼓起他们自信的风帆，使他们慢慢地进入了好学生行列。5、善于发现后进生的闪光点，发掘他们的潜能在转化后进生的工作中，我们常常使用赏识教育，运用心理学上的“罗森塔尔效应”，坚信“后进生”也能成才，热情地期待他们，使学生对未来
45、充满信心和希望。为了让“后进生”在转变过程中多出现这样的闪光点，一方面，课题组成员平时细心观察“后进生”的点滴进步，并及时给予肯定、鼓励、赞扬，点燃起他们自信的火种，增增强他们克服困难的信心和勇气；另一方面，为他们创造了许多成功的机会，让他们在各种活动中发挥出自己的特长，捕捉他们身上的闪光点，然后把握时机，以此作为后进生向好的方面转化的立足点，充分肯定其成绩，让他们尝到成功的喜悦，强化其进取心。6、制定学习目标，抓好后进生的养成教育针对后进生的求知欲一般不强，没有明确的学习目标，自我控制能力较差，在学习上时常犯冷热病的特点。我们就帮助他们制定学习目标，教育他们如何对待学习，引导帮助他们将主要精
46、力和聪明才智运用到创造性学习中来，让他们学会自主学习、独立思考。给他们提供一些好的学习经验与方法，采用“低起点、小步子、快反馈、多矫正、勤表扬”的方法，让他们的成绩逐步提高，使他们体会到学习的乐趣，相信自己也有学习好的潜能。与此同时我们还注重行为习惯的养成教育，把行为习惯的养成教育落实到实处，时时抓、事事抓。重视行为规范的日常检查与量化考核。7、及时进行家访，做到内外结合做家长的知心人是教育转化后进生的一条重要途径。学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，我们就应该与后进生的家长多联系、多配合，及时让他们知道孩子在校的表现，教师也可以通过家访知道学生在校外的表现。有的家
47、长本身行为严重影响学生的学习，像酗酒、搓麻将、打扑克、赌博、强迫孩子做不愿意做的事情等，作为课题组教师我们经常与这些后进生的家长谈心，劝说家长为了孩子改掉这些不良习惯，进而要求他们配合教师督促孩子完成学校布置的学习和活动任务。这个工作做好了，我们转化后进生的工作就不再是孤军作战，而是使转化工作有了坚强的后盾。8常抓不懈，促使后进生不断进步后进生的转化，由于其思想品德素质、学业基础的提高需要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，我们没有心灰意冷，而是及时找出复病原因。采取积极地治疗措施。因为后进生的弱点以及不良行为习惯不是一朝一夕形成的，后进生的转化不能一蹴而就。后进
48、生意志薄弱，自制能力差，控制不了感情冲动，故态复萌，出现反复，是一种正常现象。 “十年树木，百年树人”，我们做到了循序渐进，持之以恒， “反复抓，抓反复”，促使后进生保持不断前进的势头，转化工作成效也较为明显。十、课题成效（一）、通过课题研究，后进生的素质发生明显变化。 1、心理品质方面：对学生心理障碍的疏导、行为矫治、人格的健全等都有了较大面积的改善。提高了学生心理素质，健全了人格，增强了学生承受挫折、适应环境的能力，促进学生全面主动的发展。巴天赐被评为了校级最佳篮球员；王子文的获奖的科技小制作、小发明已被学校收为展品；郝爽再也不用妈妈整天接送上学了，而且在班级组织的整理文具，钉扣子大赛中都合格地完成了任务；张涵目前参加了“龙人杯”全国书画大赛。他们自己用心写下的成长经历我长大了、这就是我、我的第一次、给老师的一封信登载在承德