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1、农村中学新课程实施的现状及对策李来奎（重庆市武隆县教科所 ） 新课程的实施是我国当前基础教育改革的重点，我县于2004年秋期在全县中小学的起始年级进入课改实验。我县七年级的英语使用了由北京市仁爱教育研究所编写的，由国家教育部审定的课标教材-仁爱版英语（Project English）。在新课程实施近一年的时候，本人结合对七年级仁爱版英语教材的使用情况调查对英语学科新课程的实施情况、教师教学理念的转变情况进行了调查。一 、取得的成绩1.对课改年级教师进行了全员培训。我县各中学校领导对课改十分重视。全县各中学担任课改年级英语教学的教师共42人。本科学历的13人，占30.9%，专科学历的29人，占6
2、9%，学历合格率100%。十二位教师参加了由北京市仁爱教育研究所组织的市级培训，三十位教师参加了由县教科所组织的县级培训，真正做到了上岗教师的全员培训。2.多数教师能适应新课程和新教材的变化。 大多数英语教师认为自己能基本适应新课程在教学观念和教学方式等方面的转变，基本适应新课程和新教材中发生的变化。调查表明：有18.6%的教师认为本次英语课改的理念与目标完全可以实现，有53%的教师认为“创造条件，可以实现”。有77%的教师表示对新课程和课标教材仁爱版英语能适应，22%的教师表示能基本适应。 3.学生学习英语的方式开始发生变化。 自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革倡导的学习方式，这是新课
3、程改革的核心。调查表明：学生学习英语的方式由过去单纯的“听教师讲课”转变为“与同学讨论交流” “自己预习复习”“小组合作学习”等其他方式，真正使学生成为了学习的主人。 4、英语教师的教学理念和教学方法发生变化，教研意识有所增强。 调查表明：由于新课程的实施，我县各中学的大部分英语教师的教学观和教学方法已经开始摆脱传统课堂教学的束缚。有43%的教师能在英语教学中做到新课程提倡的学生主动探索、合作交流等教学方式。 有75%的教师自己能根据教学实际情况对仁爱版英语教材进行灵活的调整、增删，完全按照教材进行教学的的仅占17.3%。教师们普遍认为开展校本教研，进行集体备课，同行之间相互听课、评课是提高教
4、学水平的有效途径。 调查表明：教师在教学方式和对待学生态度上也发生的变化。绝大部分英语教师在课堂上经常鼓励学生提出问题，在课堂上经常使用录音机，幻灯、投影、多媒体等现代技术手段；教师在课堂上经常组织学生开展小组合作学习，在批改作业时经常给学生写激励性评语，经常教学生英语学习的方法。5、评价方式逐渐多元化。 调查表明：我县大多数教师正逐渐变以“终结性评价”为主为“终结性评价”与“过程性评价”相结合的评价方式。教师们认为完全可以创造条件做到“新课程提倡目标多元、方式多样的评价方式；根据县教科所的要求，全县中学英语教师对学生的评价方式都采取了以“平时表现为主，参考考试成绩”的方式来评价学生。通过到各
5、校随堂听课，我也发现大多数教师在课堂上适时运用鼓励性语言，经常采用学生自评、同学互评等评价方式。二、存在的问题1、部分学校、教师和学生的积极性不高。特别是在广大的边远农村中学，新课程的实施的确举步维艰，出现了“轰轰烈烈喊课改，扎扎实实搞应试”，“上面热，基层冷”的局面。2.老中青教师教学效果差异明显。调查表明：对于目前使用的课标教材仁爱版英语和任务型英语教学，近年来走向教学岗位的教师感到教学得心应手，有着十几年教学的中年教师感到力不从心，而有着几十年经验的老教师则感到很不适应。总体上来说学生更加喜欢年轻教师上课，从学校期末测评成绩来看青年教师的教学效果优于中老年教师。3.城乡实验效果差异明显我
6、县的绝大部分中学地处广大农村。通过对县城中学和其它中学分析比较，不同类型学校的教师对新课程理念的认识，驾驭课程的能力，运用现代教育技术的能力，对于课改的信心等都存在一定的差异。 4.各校大班额情况较为突出，小组合作学习很难收效，两极分化现象逐渐加重。 调查表明：班级人数在50-59人的，占72%。教师普遍反映，大班额问题使得广大教师在课堂上无法关注每个学生，每节课每生被提问一次都很难实现，小组合作探索时，由于班级人数太多，很难顾及全面，因而活动中经常存在少数人活动，多数人在旁边观望或各人做各人的现象，缺乏有效的研讨交流。久而久之，部分学生就会丧失英语学习的兴趣，从而造成两极分化现象越来越严重，
7、难以落实“关注每个学生的发展”的要求。多数教师上课绝大多数提问的都是成绩好的学生，很少顾及到中、差生，从而致使他们逐渐对英语失去兴趣。 5.校园、班级英语文化氛围不浓。 调查表明：65.3%学生从未订阅有关英语方面的报刊杂志。通过对学校和班级的深入观察，发现学校和班级的英语文化氛围很匮乏。6.教材中的相关内容有待调整。 教师普遍反映，在使用仁爱版英语（Project English）的过程中有如下几点特别感受：1）教材内容过多，特别是词汇量偏大。2）某些教学内容的顺序需要调整。如：学字母后又没有接着安排音标教学，很多教师自己在教字母的同时或紧接着教音标，使得七年级第一学期内容无法完成。 3）教
8、材内容城市化，与广大农村生活严重脱节。3）课后笔头练习少。4）课辅资料销售网点少。 三、对策1.加强对农村中学英语教学薄弱环节的指导。 随着课改的不断推进，各城镇中学与农村中学的实验效果的差异日益显现，并有扩大的趋势，同时在同一学校内，每位教师观念的转变程度、用新课程理念驾驭课堂的教学水平也已出现参差不齐 、高低不一的情况。对于课程改革的弱势群体，教研部门和学校的教研组应创造条件，让校际之间、教师之间进行强弱结对互补，通过传、帮、带 、研、学、思等形式，通过组织优质课竞赛、上示范课、送课、送教等形式对农村中学英语教学的弱势群体、薄弱环节加强指导和支持，以使他们尽快适应新课改的需要。2.加大教师
9、培训力度，加强校本教研，提高教学水平。 为了让参加新课改的外语教师更加有效地进行课改实践，教研部门、学校应定期组织相应的示范课、研讨课供教师观摩学习和交流研讨，熟悉教材，学习并掌握与之相适应的教学方法，用开放式的教学理念来优化外语课堂教学。积极倡导课改教师进行“四个一”的校本教研，既每个课改教师用新课程理念写一课教案、上一节课、评价一节课、反思一节课。让英语教师在这些活动中把新课程的理念转化为自觉的教学行为，让他们在改革备课、改革课堂教学、改革作业设计、改革考试评价方面进行整体思考和探索。这样做有利于外语教师将新课程理念逐渐融入日常教学，有利于外语课堂教学的科学化和实效化。广大英语教师应在培训
10、和教学过程中树立“终身学习”的思想，把接受培训和继续教育不仅看作是教学的需要，更要看成是自身发展的需要。3.积极开展课外活动，营造英语学习的氛围。 英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成离不开文化意识的培养，而文化意识的培养又必须通过具体文化氛围的长期熏染，才能得以实现。因此，每位英语教师要争取学校领导的支持，努力创设适应英语课改的班级和校园文化氛围，积极开展课外活动。通过举办英语角、英语板报、英语宣传标语、英语晚会、课间英语广播、英语报刊相互借阅及读报比赛等形式不断增强学生对英语文化的理解，从而扩展他们的文化视野，提高跨文化交际的能力。4、改革目前班级制度大班额的
11、上课导致教师无法关注全体学生，一个老师让一个教室里的五、六十个甚至更多的学生都积极地参与到学习中来，其难度可想而知，因为老师面对的是注意力相对较难集中的少年儿童。只有实行小班教学才能保证教学质量，才能保证新课程的正常实施。5、尽快制定切实可行的评介制度当前，要促进课程改革，国家急需出台与新课程理念相应的考试政策，进行考试改革。目前重要的举措应该是：在考试的目标上如何体现多元性，即兼顾学生的基础知识、基本能力、情感、态度、价值观的全面评价；在考试的方式上体现多样性，突破原有的纸笔考试，将笔试与口试等多种方式结合。关键词农村中学 新课程实施 现状与对策摘要本文就英语新课程在农村中学实施过程中所取得的成绩进行了完整的总结，对存在的问题进行了比较详尽的分析。同时，就存在的问题应采取的相应对策作了深刻的阐述，对广大农村中学新课程的实施具有一定的指导意义。作者简历李来奎 ，男，生于1963年4月， 汉族 ，重庆市武隆县人。大学本科学历，中学英语高级教师。联系地址：重庆市武隆县教科所 邮编： 联系电话：023- 023- E-mail:cqwlllk