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1、第七章 艺术的功能和艺术教育一、艺术的社会功能二、艺术教育一、艺术的社会功能艺术具有各种各样的社会功能，但审美价值却是艺术最主要和最基本的特性。正是由于审美价值渗透在艺术的其他各种功能之中，才使得艺术具有自己独立存在的价值和意义，才使得艺术具有与其他文化形态迥然不同的独特社会功能。艺术具有认知功能，但艺术的审美认知功能与科学的认知功能迥然不同；艺术具有教育功能，但艺术的审美教育功能与道德教育迥然不同；艺术具有娱乐功能，但艺术的审美娱乐功能与其他类型的娱乐活动更是迥然不同。艺术作为人类的文化形态之一，之所以区别于哲学、宗教、道德、科学等其他文化形态，就是由于艺术始终把创造和实现审美价值来满足人们
2、的审美需要作为自己最主要和最基本的功能。艺术作为人类审美意识的最高表现形式，它的多重社会功能是以审美为基础的，艺术的各种社会功能只有在审美价值的基础上才能发挥作用。艺术的社会功能主要包括审美认知作用、审美教育作用、审美娱乐作用。1.审美认知作用艺术的审美认知作用，主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识人生。艺术的审美认识功能表现在两个方面:一方面 是对社会、历史、人生的审美认识作用。另一方面 是对大到宇宙天体小到具体物质的自然世界的认识作用。“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”论语艺术具有审美认知功能，它在帮助人们认识社
3、会人生时，能够发挥其他社会科学、自然科学所不能代替的作用。这是因为，艺术的认知作用是以艺术的审美价值为基础的，在反映对象本质特征时，又表现出艺术家对社会人生的理解和评价；在真实描绘生活细节时，还揭示出生活的本质规律；在反映客观世界的同时，也反映人的思想、情感、情绪、愿望等主观世界。这使艺术具有与自然科学和社会科学不同的特殊审美认知功能。例如红楼梦2.审美教育作用艺术的审美教育作用，主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上得到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高。在潜移默化中，其思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，从而正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。艺
4、术之所以具有审美教育作用，是因为艺术作品不仅可以展示生活的外观，而且能够表现生活的本质特征和本质规律。例如鲁迅的作品艺术的审美教育作用不同于道德教育，更不同于其他类型的教育形式。这是因为艺术的教育功能是以审美价值为基础的，具有艺术魅力。这种魅力在于，艺术家在艺术创作中，采用了化真为美的方法，将生活真实升华为艺术真实，从而使得艺术的认识作用具有审美性；同样，艺术家采用化善为美的方法，使艺术教育作用不同于普通的道德教育，而具有鲜明的审美教育的特点。这种特点包括：以情感人、潜移默化、寓教于乐。以情感人以情感人是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺术
5、描绘，作用于欣赏着的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。所以，艺术的教育作用绝不是干巴巴的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强烈的感染性，使欣赏着自觉自愿地受到教育。潜移默化艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感染，在这种渐渐地长期作用下使人的心灵得到净化，对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育作用。寓教于乐寓教于乐是古罗马思想家贺拉斯提出的观点。寓教于乐就是把思想教育融合到艺术审美娱乐之中。法国电影放牛班的法国电影放牛班的 春天春天 探讨了艺术教育与人探讨了艺术教育与人 生的关系生的关系3.审美娱乐作用艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术欣赏
6、活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，愉心悦目、畅神益智，使身心得到愉快和休息。“消遣是为着休息，休息当然是愉快的，因为它可以消除劳苦工作所产生的困倦。精神方面的享受是大家公认为不仅含有美的因素，而且含有愉快的因素，幸福正在于这两个因素的结合.”亚里士多德艺术审美娱乐功能的一个作用是能给人以精神上的享受。人们通过欣赏艺术作品能使其审美需要得到满足，精神上产生一种愉悦、美感。艺术审美娱乐功能的另一作用，是使人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从而更好的投入新的工作。此外，艺术审美娱乐功能还有一个很重要的作用，就是寓教于乐。通过艺术欣赏，人们不仅可以满足精神上的审美需要，身心得到积极
7、地休息，而且还可以从中受到教育和启迪。艺术的审美教育，审美认知和审美娱乐作用三者是一个有机的整体，具有不可分割的联系，所以我们应该将三者统一起来认识和理解，因为艺术的各种社会功能都是建立在艺术审美价值的统一基础之上。总之，正是通过审美认知，审美教育，审美愉悦功能，艺术发挥了其独特的作用。也正是在这种作用下，艺术的形态得以保存，艺术的传统才得以传续，艺术的特质才能得以发扬光大，人类的文明才会薪火永续。二、艺术教育艺术教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。1.美育与艺术教育2.艺术教育在当代社会中的重要意
8、义3.艺术教育的任务和目标1、美育与艺术教育美育理论体系的建立，包括“美育”(即“审美教育”)概念，由 18世纪德国美学家席勒正式提出。席勒在美育书简中，首次提出了“美育”这一概念，系统阐述了他的美育思想。席勒不限于仅仅从道德教育特殊方式的角度来看待美育，而是从自然与人、感性与理性等基本哲学命题出发，从改变近代人的存在方式，使人重新获得自由、和谐、全面的发展，实现人性的复归这一更加广阔的领域来论述美育，使西方的美育理论进入到一个更新的阶段。他第一个以美育理论为武器，深刻批判资本主义制度分裂人性弊端的理论。他也是第一个将美育与艺术的建设同人的自由解放和全面发展相联系，从而为后世人文主义美学的发展
9、奠定了理论基础和正确的路向。席勒认为，近代文明社会由于大工业的发达，造成了科学技术的严密分工和职业等级的严格区别，这样一来，不仅使社会与个人之间产生了严重的分裂，而且使个人本身也产生了人性的分裂。近代人在物质和精神、感性和理性、现实和理想、客观和主观等方面都是分裂的，已经不再像古希腊人那样处于完美的和谐状态了。那么，近代人究竟应当怎样办，才能克服人性的这种分裂呢？席勒认为，人身上有两种相反的冲动，一是“感性冲动”，它产生于人的自然存在或感性本质；另一个叫“理性冲动”，它产生于人的绝对存在或理性本质。感性冲动受感性需要的支配，理性冲动受必然规律的限制，完美的人性应当是二者的有机统一。因此，需要第
10、三种冲动即“游戏冲动”来作为桥梁，将二者有机地统一起来，使人成为具有完美人性的真正的人。因为“游戏冲动”是人的一种自由自觉的活动，它既可以克服“感性冲动”从自然的必然性方面强加给人的限制，又可以克服“理性冲动”从道德的必然性方面强加给人的限制。席勒说，“只有当人在充分意义上是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”当然，席勒在这里所说的游戏是指与强迫对立的一种自由自觉的活动，是一种审美的游戏或艺术的游戏。20世纪初的中国，在现代教育和现代思想背景下，开始对审美艺术教育加以关注和倡导。最早公开将美育与德育、智育相提并论来提倡美育的是清末学者王国维，他用近代西学匡正本土传统，特别
11、是将康德、叔本华等人的美学用来沟通中国的诗性文化、艺术思想。中中国近代教育家蔡元培(1868-1940)更是大力倡导美育，把美育确定为其新式教育方针的内容之一，并且提出了一系列美育实施设想，对美育的本质、内容、作用和实施美育的途径做了较系统的研究和阐述。蔡元培还提出了“以美育代宗教”的主张，认为这是人类文化发展的必然趋势。他把西方康德、席勒的思想和中国古代美育传统揉合到一起，形成了自己的美育思想。开创了美育在中国的现代化进程。美育的核心是艺术教育，其根本目标是培养全面发展的人。虽然美学理论关于美的形态有自然美、社会美、艺术美的划分，实施美育的途径又有家庭教育、学校教育、社会教育的区分，但普遍认
12、为艺术教育是实施美育的主要手段。苏联著名美学家斯托洛维奇指出：“人的审美教育可以通过多种途径实现，但不能不承认，艺术是对个人目明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育对艺术需要的教育、对艺术的感知和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善组成整个审美教育不可分割的一部分。完全可以这样说，艺术教育作为美育的基本手段与中心内容，在美育中有着非常重要的地位和作用。2.艺术教育在当代社会生活中的重要意义艺术教育的概念：从狭义上讲，“艺术教育”被理解为对于培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育。如各种专业艺术院校正是如此，戏剧学院培养出编剧、导
13、演和演员，音乐学院培养出作曲家、歌唱演员和器乐演奏员等。从广义上讲，“艺术教育”作为美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人，而不是为了培养专业艺术工作者。艺术教育作艺术教育作为美育的核心内容，它对人们道德的完善为美育的核心内容，它对人们道德的完善和智力的开发也将产生深远的影响，它可和智力的开发也将产生深远的影响，它可以丰富人的想象力，发展人的感知力，加以丰富人的想象力，发展人的感知力，加深人的理解力，增强人的创造力，培养全深人的理解力，增强人的创造力，培养全面发展的人。面发展的人。在当代的社会中，广义的艺术教育显得更加必要和紧迫。随着科学技术和生产力的发展，人们渴望超出有限的物质生存需要，
14、追求更高的精神生活。艺术受到当代人的格外青睐，通过对艺术与美的追求，提高人的价值，达到个性的发展，实现人格的完善。20世纪60年代以来，世界各国尤其是发达国家对艺术教育空前重视。我国近年来艺术教育更是有了突飞猛进的发展。艺术的作用由于社会发展的迫切需要，构建和谐社会已成为全社会的共识。和谐社会的构建，不仅是经济学问题，更是一个涉及中哲学、社会学、心理学、伦理学、美学（艺术学）等人文社会学科的综合性理论及其实践问题。无论是在整个人类社会的发展变迁的动态过程中，还是在当下执政党作为执政理念的和谐社会的构建中，艺术教育是不应该忽视且十分重要的问题，艺术教育在当代社会不仅具有提升社会成员个人艺术素养与
15、审美观念的作用同时也含有更深层次的作用。1.无论中外社会，艺术教育及其社会成员艺术素养的提高，不仅是社会个体全面素养提高的重要标志，更是社会发展与社会稳定的重要前提条件。2.以人为本是社会发展的基本理念与社会稳定的重要因素，而在以人为本观念的实施中，个人艺术素养的提高既是以人为本能否顺利实现的关键，也是社会和谐稳定的一个重要因素。3.艺术教育的普及与艺术素养的提高，可以提高社会成员的审美能力，而审美能力的提高，对社会成员整体素质提高具有重要作用。4.艺术教育的普及与艺术素养的调高，可以带动和促进相关文化产业的发展，从而为社会发展寻找到新的经济增长点，同时也就为社会发展打下良好的经济基础。5.艺
16、术教育的普及和提高也可以有力的促进社会生产力的发展与科技的进步，而社会生产力的持续发展与科技的不断进步，是理想社会赖以构建与存在的前提条件。艺术对于当代社会，无论对专业的艺术家还是普通的公众，还是在整个社会稳定与社会发展中，推动社会经济与文化的可持续发展、推进社会生产力的不断发展与科技的不断进步都有着重要的作用和深刻而持续的影响。因此，艺术教育的普及与实施，不仅仅成为学术研究的范畴，更应该是当下社会政党执政的重要考量目标。3.艺术教育的任务和目标艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人才。艺术的任务具体可以从这样几个方面来理解：普及艺术的基本知识，提高人的艺术素养。艺术修养是人的文化修养
17、的重要部分，也是人文精神的集中体现。当代社会中的人，必须具有较高的文化修养与艺术修养，才能适应社会的发展与时代的需要。健全人的审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。艺术教育之所以在整个教育中有着特殊地位与作用，是因为它可以培育和健全人的审美心理结构，培养人们敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力。例如爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”陶冶人的情感，培养完美的人格。艺术是审美情感的集中体现，因而，艺术教育对于人的情感的培养与提高，有着特别重要的作用。艺术教育作用作为美育的核心内容和主要手段，正是通过以情感人、以情动人的方法，陶冶人的情操，美化人的心灵，使人进入更高的精神境界，成为一个具有高尚情操的人。这既是一个人获得全面发展的基础，也是社会实现全面进步的基础。