《请问数学科多元评量-哪一种作法最有实傩ч(纸笔除外).教学内容.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《请问数学科多元评量-哪一种作法最有实傩ч(纸笔除外).教学内容.ppt（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、请问数学科多元评量-哪一种作法最有实傩(纸笔除外).二、二、評量的基本理念 教學目標教學的基本歷程學前評估教學活動評 量三、三、評量方式評量方式一、傳統的評量方式一、傳統的評量方式 如選擇題、填充題、計算題、應用問題、證明題、作圖題、是非題、配合題、改錯題、閱讀測驗、解釋名詞、重組題二、另類評量 1.複式評量 2.課間觀察 3.實作評量 4.卷宗評量 5.數學寫作 6.概念圖 7.二階段評量n評量(assessment)的意義：蒐集學生的學習行為及其成就的資訊，根據教學目標進行分析、研究，以作為教學改進的依據的過程。n考試(examination)的意義：在學習的過程中，使用一組或一套試題當工
2、具，去蒐集學生的學習行為及其成就的資訊，以作為教學決策的依據的過程。四四、評量評量考試的意義考試的意義五、根據測驗的五、根據測驗的目的來分類目的來分類1.形成性測驗(formative test)：指在教學過程中，隨時採用內容簡短的測驗，評量學生學習進步的情形。此種回饋可增強學生成功的行為，指出需校正的學習錯誤；亦可最為教師改進教材教法和補救教學的依據。2.總結性測驗(summative test)：指在教學若干單元或課程結束後，用來評量學生學習結果的一種測驗。目的在判斷教學目標的適切性及教學的有效性。六、測驗的信度六、測驗的信度信度(Reliability)從測量的一致性(consisten
3、cy)來看，就是指相同的個人在不同的時間，以相同的測驗或複本測驗，或在不同的情境下測量所得結果的一致性。從測量的誤差來看，就是指測驗分數反映出真實分數(true score)的程度。七、測驗的效度七、測驗的效度 效度(Validity)係指測驗分數的正確性。換句話說，效度是一個測驗所能測量到的，它所想要測量的特質的程度。如果以打靶來說，所想要測量的特質就是靶心，測驗結果就是彈著點，而效度就是彈著點靠近靶心的程度。八、測驗信度與效度的關係八、測驗信度與效度的關係有信度與效度有信度與效度有信度無效度有信度無效度無信度也無效度無信度也無效度九、迷失概念九、迷失概念Misconception迷思概念：
4、由於學生並不認為自己的概念(conceptions)是錯誤的，因此有些學者認為為迷思概念或錯誤概念這樣的名詞並不恰當，而比較贊成使用另有概念或另有架構的說法。十十 、複式評量、複式評量(1).進行步驟 A.第一次測驗 B.選題 C.組卷 D.第二次測驗(2).舉例擬定題目第一次評量實施補救教學施測結果分析第二次評量重新組卷分析錯誤類型參考能力指標及文獻探討複式評量複式評量試題試題編製流程編製流程 複式評量複式評量實施流程實施流程 編製第一次評量卷第一次評量實施補救教學施測結果分析第二次評量重新組卷分析錯誤類型分析單元目標十一十一、二階段評量二階段評量(1).進行步驟 A.開放性試題測驗 B.二
5、階段評量試題編製 C.二階段評量試題施測 (2).舉例編製開放性試題開放性試題施測編製二階段評量試題(理由選項主要來自教師經驗、學生錯誤類型)二階段評量試題施測學生表現分析二階段評量試題編製流程二階段評量試題編製流程教師進行單元教學二階段評量試題學生表現分析(作為教師判斷是否實施補救教學)學生正確了解數學概念補救教學二階段評量二階段評量實施流程實施流程分享與建議分享與建議 可藉以上兩種評量方式測出學生對可藉以上兩種評量方式測出學生對學習此單元的概念是否有謎失再進學習此單元的概念是否有謎失再進行補救教學行補救教學二階評量在編製試題選項時要注意二階評量在編製試題選項時要注意選項的誘答力是否足夠選項的誘答力是否足夠 十二、結十二、結 論論 數學科評量應兼顧過程與結果，即使答案也是多元的，有時也會出現沒有固定及標準的答案。評量應在各種不同的情境中實施，哪一種作法最有實質效果？可依單元內容的不同來決定何種評量方式，例如:要測學生的量感，則可用實作評量。如果要測一般性的概念，則紙筆測驗較佳。Thank you for your attention.此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢