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1、20222022 年年-2023-2023 年教师资格之中学语文学科知识与教年教师资格之中学语文学科知识与教学能力考前冲刺模拟试卷学能力考前冲刺模拟试卷 B B 卷含答案卷含答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、阅读伤仲永课堂结束语，回答问题。A.教学的结束不意味着学生学习的结束，拓展式课堂结束语，将学生的思维由课内拉到课外，教会了学生举一反三B.拓展式结束语，由课文学习拓展到类文的对比，增加了课堂的韵味C.教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课，异中求同，从而加深了学生对课文的理解D.教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课堂教学的缺陷【答案】C2、教师在讲
2、解普希金时，提到他成功地塑造了俄国文学史上第一个“多余人”的形象，并给学生举例说明了“多余人”的特点。下列举例不恰当的是（）。A.谁之罪别尔托夫B.当代英雄毕巧林C.罗亭罗亭D.钦差大臣赫列斯达可夫【答案】D3、某教材设置了“满怀豪情，放声高歌走进宋词豪放派”专题。下列作品适合选人该专题的是（）A.苏轼念奴娇赤壁怀古、张孝祥六州歌头长淮望断、辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古B.贺铸青玉案凌波不过横塘路、李清照声声慢寻寻觅觅、张先天仙子水调数声持酒听C.秦观鹊桥仙纤云弄巧、岳飞满江红怒发冲冠、朱敦儒临江仙直自凤凰城破后D.柳永雨霖铃寒蝉凄切、宋祁玉楼春东城渐觉风光好、范仲淹渔家傲秋思【答案】A4、阅读
3、紫藤萝瀑布的教学实录（片段），按要求答题。A.师生在课堂上交流过多会影响学生的自主思考，不利于教学B.教师的有意引导是启发学生发现问题、获取知识的重要途径C.教师对修辞表达效果的详细分析有利于学生更好地理解课文D.通感是不常见的修辞手法，学生不需要完全掌握，了解即可【答案】B5、阅读下面一位教师关于动物游戏之谜的一个教学设计片段，回答下面的问题。A.找准教学的切入点，有利于学生对文本主旨的把握B.在导入环节列出学习目标可使学生明确学习重点，有的放矢C.课堂上运用多媒体进行教学，不仅直观、形象，还能调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率D.教师把课堂完全交给学生，没有发挥教师的主导性作用【答案】D
4、6、阅读孔乙己教学案例（节选），按照要求答题。A.上述教学过程中学生是学习的主人，是自始至终的主角B.本课堂教学的着眼点是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥C.教学对话法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流，从而让学生学到知识的教学方法D.教师以权威的形象与学生对话，让学生接受自己的观点【答案】D7、某教材在节选了关汉卿的杂剧窦娥冤，并在其课文的背后补充了元杂剧的折、锲子和本，这一内容属于教科书的哪个系统?（）A.助读系统B.选文系统C.作业系统D.知识系统【答案】D8、阅读材料，回答问题。A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品
5、味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定.而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程。学生 1 概括出了“压抑、凄凉”，学生 2 琢磨出了“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归情感可以说完全一致【答案】B9、古代诗词鉴赏课上，教师引导学生从修辞的角度鉴赏诗词作品，并列举了运用拟人修辞的诗词。下列不适合的是
6、（）。A.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫春望）B.无意苦争春，一任群芳妒（陆游卜算子咏梅）C.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（文天祥过零丁洋）D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂（林逋山园小梅）【答案】C10、阅读以下材料，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学，培养主动学习的意识和习惯，提升自学能力，进而提高学习效率B.意在通过小组合作探究，发挥兵教兵的作用，培养学生的合作探究意识和习惯，由传统被动学习逐步向主动学习过渡C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律，提升筛选信息、概括信息的能力D.意在督促学生高效学习，段段清、堂堂清，同时发挥诊断
7、性评价的功能，及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量【答案】D11、阅读醉翁亭记教学实录（片段），按要求答题。A.教师的教学评价及提问可以激发学生的兴趣B.教师应该制止学生根据译文推断字词的含义C.教师为学生提供发言机会，尊重了学生的主体地位D.教师鼓励学生自主探究，可以加深学生对课文的印象【答案】B12、义务教育语文课程标准（2018 年版）指出，学生是学习的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。下列教师对“探究学习”的记忆与认识正确的是（）。A.改变学生单一的学习方式，由被动地接受学习转变为主动学习，让学生学会学习B.学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式C.学生
8、在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性的学习方式D.学习主体有明确的学习目标，对学习内容和过程有自觉的意识和反应的学习方式【答案】B13、教学赤壁赋后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生讨论这种现象，从古代文学家中找出更多相类似的例子。对这一做法，分析准确的是（）A.学生能够更好的理解作者所抒发的思想感情B.意在让学生理解“创作”与“生活”的关系C.拓展学生的知识面，增加写作素材D.体会作者情景交融的写作手法【答案】B14、教师在教授某版初中语文教材藤野先生一课时，为学生设置了以下作业：A.设置第一题.旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读B.设置第二
9、题是要学生在有感情地朗读的基础上.对重点语句进行品评.以加深对课文的理解C.设置第三题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通.深入理解本文的主旨.并联系自身思考人生的意义D.第四题属于拓展题，对于学生来说可根据自己的学习实际选择理解，没有明确的设计目的【答案】D15、阅读记念刘和珍君教学实录（节选），按照要求答题。A.采用设疑导入的方式。激发学生学习兴趣B.引导学生从文章标题入手，把握文章大意C.引导学生答疑，锻炼学生的语言概括能力D.引导学生找出文章的线索，把握文章中心【答案】A16、阅读下面一段材料回答问题。A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业。注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视
10、对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容、对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用、也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水【答案】D17、教师在讲授(论语)十则一课时，打算向学生补充“四书五经”的相关知识。教师要求学生协助解决“四书”包含哪几部著作，以下学生的回答，正确的一项是（）。A.尚书周易论语孝经B.大学中庸论语孟子C.周易尚书礼记春秋D.诗经孟子孝经尔雅【答案】B18、教师教学朱自清的背
11、影后，请学生列举其他描写父亲的文章进行阅读。下列作品适合的是（）。A.史铁生秋天的怀念B.刘绍棠蒲柳人家C.彭荆风驿路梨花D.李森祥台阶【答案】D19、古代诗词复习课上，教师引导学生总结含有惜别类意象的诗词。下列不正确的是（）。A.寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇（柳永雨霖铃）B.青山一道同云雨，明月何曾是两乡（王昌龄送柴侍御）C.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新（王维送元二使安西）D.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声（刘禹锡竹枝词）【答案】D20、学生学习完鲁迅的小说祝福之后，认识到“封建礼制吃人的本质”。教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知，以下选项作品符合要求的是（）。A
12、.茅盾幻灭B.高尔基童年C.巴金家D.郭沫若棠棣之花【答案】C21、研读修辞的知识时，为使学生了解修辞手法在古诗词中的运用，教师搜集了古代文人运用修辞手法的诗句。下列不符合要求的是（）。A.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺（刘禹锡望洞庭）B.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧泊秦淮）C.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（自居易琵琶行）D.落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍己亥杂诗）【答案】C22、某教师在讲完游褒禅山记之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于普通高中语文课程标准(实验)选修系列中的（）。A.语言文字应用B.诗歌与散文C.文化论著研读D.小说与戏剧【答
13、案】B23、为拓宽学生的阅读视野，教师组织学生策划并举办了一场“文学知识竞赛”。在“快速抢答”环节，主持人出示了以下内容，请学生以小组为单位进行抢答并判断正误，其说法有误的一项是（）。A.法国现实主义作家罗曼罗兰创作的巨人三传包括贝多芬传达芬奇传米开朗基罗传B.契诃夫与莫泊桑、欧亨利并称为“世界三大短篇小说家”C.三个火枪手基督山伯爵都是大仲马的作品D.罗密欧与朱丽叶是一部悲喜剧，又称“正剧”【答案】A24、阅读某教师关于寓言四则的教学反思（片段），按要求答题。A.课堂气氛活跃，有利于提高学生的学习积极性B.教师应该善于利用教材，挖掘学生潜在的才能C.教师引导学生进行课堂活动，吸引了学生注意力
14、D.培养学生听说读写的能力是语文课程的唯一任务【答案】D25、某教材设置了“品味诗歌中的传统文化”专题，教师在教学这一专题时提到，许多诗歌中都蕴含着有趣的中国传统节日文化。为帮助学生进一步理解此类诗歌内容，感受诗歌中的独特文化与丰富趣味，教师举出以下例子，其中不适合的是（）。A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人（王维九月九日忆山东兄弟）B.明月几时有?把酒问青天（苏轼水调歌头）C.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节（柳永雨霖铃）D.金风玉露一相逢，便胜却人间无数（秦观鹊桥仙）【答案】C26、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中目击杨利伟飞天归来人手，联系单元中的其他新闻作品
15、如刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子 60 米栏冠军进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（）。A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平【答案】B27、阅读高中语文教师讲授必修(3)老人与海的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力C.多媒体使用恰当，方
16、便学生在找答案时随时回顾问题D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式【答案】D28、名著导读课上，教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”，学生做了以下笔记，其中正确的一项是（）。A.郭沫若“女神”三部曲：女神之再生湘累和棠棣之花；“漂流”三部曲：歧路炼狱和十字架B.茅盾“农村”三部曲：幻灭动摇追求；“蚀”三部曲：春蚕秋收残冬C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：两个诗人外省大人物在巴黎发明家的苦难D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：美丽的夫人一九一八阴暗的早晨【答案】A29、教师组织学生开展“中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动，要求各小组按题材分类整理相关诗歌作品。下列选项中
17、，与其他三项作品不属于同一题材的是（）。A.黄巢题菊花B.李白越中览古C.林逋山园小梅D.骆宾王在狱咏蝉【答案】B30、教师组织学生开展“外国文学作品及其作者生平知人论世”主题活动，要求各小组提前列出相关作品及其作者信息的清单。下列选项中，信息对应有误的是（）。A.金色花泰戈尔印度B.走一步，再走一步莫顿亨特美国C.最后一课都德法国D.蝈蝈与蛐蛐法布尔法国【答案】D31、阅读某教师的教学随笔片段，按要求回答问题。A.导入的作用在于快速理解文章内容、把握情感B.有效教学时间是学生在教学活动中真正学习知识、提高能力的时间C.激发学生的学习兴趣有利于提高学生听课效率D.把握合理的教学方法有助于提高课
18、堂教学效率【答案】A32、学习文言文单元，教师强调文言文中存在一词多义的情况。下列语句中，加点字含义相同的是（）。A.行拂乱其所为陈胜、吴广皆次当行B.一箪食，一豆羹肉食者鄙，未能远谋C.然而不胜者日出江花红胜火D.公问其故扶苏以数谏故，上使外将兵【答案】D33、执教再别康桥，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的新月诗派的特点。再别康桥我们就欣赏到这里。”然后话锋一转讲 起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，“徐志摩的一生就像他写的另外一首诗偶然，你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮，他虽然生命不长，但是 今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”
19、对该教学环节评价不恰当的是（）。A.教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花B.作为拓展型结束语，让学生带着津津有味的思考期待下节语文课C.归纳完诗歌特点，以徐诗偶然作结，引发师生情感上的共鸣D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕【答案】B34、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时，要求学生搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情，且含有“菊花”意象的诗词。下列符合要求的是（）。A.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖寒菊）B.待到重阳日，还来就菊花（孟浩然过故人庄）C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫秋兴八首）D.不是花中偏爱菊，此花开尽更
20、无花（元稹菊花）【答案】B35、写作课教学过程中，教师发现学生在语言文字表达方面仍存在问题，习作中常常出现病句。为引起学生对习作语病问题的重视，减少此类问题的出现，教师举出以下病句例子让学生进行修改，以下修改意见有误的一项是（）。A.病句：红楼梦这部小说出色地塑造了以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗为首的诸多人物的生动事迹。修改意见：原句搭配不当，应将“事迹”改为“形象”。B.病句：在 80 多年前的那场惨烈的战斗中，他失去了一条腿。修改意见：原句用词不当，应将“战斗”改为“战争”。C.病句：猫儿娇憨的姿态，惹得大家忍俊不禁地笑起来。修改意见：原句成分赘余，应去掉“地笑起来”。D.病句：老师睁大眼睛盯住
21、小陈，他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。修改意见：原句句式杂糅，应将“被”改为“对”。【答案】D36、阅读事物的正确答案不止一个的课堂导入环节，回答问题。A.这样安排发展了学生个性化思维B.这样的安排与议论文这一文体特征相暗合C.这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂D.观察角度不同，所见也不同，教师使用学生问题导入，不利于教学目标的达成【答案】B37、某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文”专题，教师向学生推荐阅读篇目，以下不符合推荐要求的一项是（）。A.醉翁亭记B.钴镯潭记C.洛神赋D.雁荡山【答案】C38、某学生要在大会上进行一次演讲，教师为其推荐了一些演讲词让她参考，下
22、列不合适的是（）A.闻一多最后一次演讲B.马丽华在长江源头各拉丹冬C.丁肇中应有格物致知精神D.王选我一生中的重要抉择【答案】B39、对于普通高中语文课程标准(实验)中提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是（）。A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等【答案】D40、某教师在九年级开设名著导读课，引导学生围绕主题“多彩的戏曲世界”展开阅读。下列作品不合适的是（）。A.红与黑B.雷雨C.钦
23、差大臣D.西厢记【答案】A41、学习完西塞山怀古后，教师向学生强调了怀古诗与咏史诗的区别并鼓励学生举办一场主题为“千年怀古”的怀古诗专题汇报会。下列诗歌不适合选入该专题的是（）。A.李商隐贾生B.杜牧赤壁C.李清照夏日绝句D.杜甫蜀相【答案】A42、执教祝福一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇 试着找出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰当的是（）。A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本B.教师对学生的回答给予积极肯定。就能步步深入，明确课文主题C.该题简单易操作、能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性D.运
24、用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律【答案】B43、执教再别康桥，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的新月诗派的特点。再别康桥我们就欣赏到这里。”然后话锋一转讲 起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，“徐志摩的一生就像他写的另外一首诗偶然，你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮，他虽然生命不长，但是 今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”对该教学环节评价不恰当的是（）。A.教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花B.作为拓展型结束语，让学生带着津津有味的思考期待下节语文课C.归纳完诗歌特点，以徐诗偶然作结，引发师生情感上
25、的共鸣D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕【答案】B44、学习白居易的卖炭翁时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）A.难点的设计同时也反映出了情感态度与价值观目标B.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求C.教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视D.教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成【答案】D45、某教师在学习普通高中语文课程标准（2017 年版）的课程目标时，做了以下笔记。下列表述错误的是（）。A.在语言积累与建构方面，积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感B.在
26、语言表达与交流方面，能运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流C.在传承中华文化方面，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化D.在理解多样文化方面，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感【答案】D46、教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（）。A.篆书B.行书C.楷书D.隶书【答案】B47、阅读下面的教学论文片段，按照要求答题。A.文言文教学须注重学生的积累、感悟B.为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识C.须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价D.文言文教学的目的是培养学生的
27、阅读能力【答案】C48、阅读望天树教学实录(节选)，回答问题。A.教师设计体现了义务教育语文课程标准(2011 年版)中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”的要求B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活，展开联想C.阅读是吸收的过程，而写作是表达的过程、课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养，注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练D.阅读和写作的结合，课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合，多样化地落实教学的情感态度与价值观目标【答案】C49、阅读某
28、教师教学反思片段，按要求答题。A.教师在布置预习作业时，必须要求学生落实到书面上B.教师要注重学情，根据学生情况设计教学和布置作业C.课堂气氛影响教学效果，所以教学要以调节课堂气氛为主D.讨论活动能够帮助学生更好地理解所学内容，故多多益善【答案】B50、李密在陈情表中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是（）。A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字?B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀?C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与
29、“臣”哪个字更能感动晋武帝吗?D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。【答案】C大题（共大题（共 1010 题）题）一、案例：阅读两段教学实录(节选)，完成下题。教师 A：故都的秋教学实录(节选)师：如果把“泡一碗浓茶”改为“捧一杯香茶”，好不好生：不好。师：为什么生：不太和谐。师：为什么说不和谐生：反正觉得不符合作者的身份具体我也说不清。师：香茶和浓茶的味道有什么特点生：香茶突出气味香，浓茶则突出味道苦涩。师：沿着这个思路再想下去。生：感觉作者品的不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，还有他当时面临的世态!【答案】1)新课程标准中倡导“自主合作探究”的学习方式，在语文实施
30、策中关于语文教学组织策中指出“为了引导学生实现某一教学目标，教师要有目的、有计划、有层次地精心设计问题并进一步激疑、导疑、释疑、解疑，诱导学生分析、思考、交流、探求问题的解答”。这就要求我们在互动过程不仅要体现学生的“主体”地位，同时也要做好教师的“主导”工作。教师 A 先由词语能否替换的问题人手，然后引导学生分析“香茶”和“浓茶”各自的含义，进而逐步引导学生走向对文章主题的思考，所以教师 A 在互动过程中通过设置有目的、有层次性的问题对学生理解文本进行引导，体现了对学生的启发、引导。而教师 B 在提出“鲁迅写了刘和珍哪几件事”这一问题之后，直接就让学生通过初步的感知深入到人物性格的分析上，提
31、出的问题没有层次性，问题与问题之间跳跃比较大，也没有体现对学生思维上的逐步引导故而学生无法作出令教师满意的回答。课堂教学中教师的问与学生的答应该是在同一思路上协调进行的双边活动，这就要求教师要考虑问题提出后学生怎样回答教师如何在学生回答的基础上从不同角度启发、诱导、鼓励学生发言，并根据学生回答情况做明确的点评，进行相应的调整。教师 A 在学生回答完问题后明确引导学生“沿着这个思路再想下去”，并在学生分析完问题之后，又将问题引到文章描写上，带领着学生思考文章的主题，充分体现了教师的主导作用。而教师B 在学生回答完第一个问题之后，只是简单地评价其“概括得很好”，之后并未对学生做进一步的引导，直接将
32、问题上升到人物性格层面。且教师在学生回答得不够全面的情况下露出焦急的神情，显然也为学生造成了心理上的负担。(2)通过有目的、有层次的问题引导学生分析、思考、探究问题的答案。同时要将自己的问与学生的答融为一体注重统一性，形成真正的双边活动。在学生概括出主要事件后，可对每一个事件做进一步详细的分析，例如分析在“预订莽原刊物”这一事件中具体发生了哪些事情。分析此事件时可以引导着学生从文章所运用的语言、动作等相关描写来分析人物性格进而教给学生分析人物形象的角度和方法。面对半对型答案，教师要引导学生变换角度，调整思路。教师 B 在获得学生不全面的答案时，应该组织学生讨论，多侧面、多角度地分析问题，引导学
33、生探究到准确的答案，而不是一味地否认，并迅速转移至对下一个学生的提问中。二、案例:阅读下面的学生习作，完成第 17-18 题。扶不扶摔倒的老人扶不扶，成为马年春晚小品的创作内容。演员一句“人倒了还可以扶起来，心倒了可就扶不起来了”，博得满堂采，也引发了人们的深思。施以援手，扶起摔倒的老人，这本不是需要讨论的问题，而今却成了两难选择一-扶，还是不扶网上关于“扶不扶”的投票调察显示，只有很少人选择“肯定会扶”，更多的人选择了不好说”。网上还有贴子说:“以前觉得自己-定会扶，因为过不了良心这关;现在肯定不会扶，因为过不了责任这关。”究其原因，“彭宇案”层出不穷，“农夫与蛇”的故事不断上演，伤害了人们
34、的善心人们感到困惑，好像站在了一个岔路口。-条路是助人为乐，但你可能因善举而被讹诈，面临被家属、官司、赔款纠缠。另一条路是回避风险，选择视而不见，绕路而行。可是，后者虽不想引火烧身，却又感到良心不安。小品扶不扶中，扶人者拿出手机拍照以自证清白的桥段，引发观众阵阵大笑，但这笑声中隐藏着多少悲哀呀!近日看到了一则新闻“奔驰大叔”路遇倒地女子先拍照取证再扶人，开奔驰的大叔说，做好事要懂得保护好自己。这不正是善良人的无奈之举吗?扶不扶摔倒的老人似乎是个道德问题。如果要人们毫不犹豫地扶起摔倒的老人，道德教育是不够的，还需要加强全社会的医疗保障，消除摔倒老人讹诈的动机;更需要法制建设，给反咬一口的恶人以应
35、有的惩罚，保护每一个行善的好心人。让公平的社会保障，惠及每一位公民;让正义的法治，为人们的良知保驾护航。我相信，毫不犹豫地仲出援手的人会越来越多!问题请指出该习作在论证方面的两个优点，并结合具体内容进行分析。(12 分)【答案】答案要点(1)立意深刻，观点明确。议论文又叫说理文，它是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。本文作者围绕“扶不扶”这一社会现象，探讨社会保障机制的问题，立意深刻。同时，点明了想要善良长存，不仅是道德问题更需要法律机制等的保驾护航，观点明确。(2)论证结构层次鲜明。文章前两段提出问题“扶不扶”这
36、一现象，三、四段分析造成这一-现象的原因，第五段则提出了解决问题的方法途径，层层深入，条理清晰。(3)论证手法多样。本文在分析“扶不扶”而今成为两难选择的原因时，提供了网上的投票显示，列举了“彭宇案”“农夫与蛇”的故事，呈现了有关“奔驰大叔”的新闻，这些举例论证非常具有典型性，增强了文章的说服力。同时，运用了对比论证，呈现人们困惑的现状，让人印象深刻。(答出两点即可。)三、邹忌讽齐王纳谏原文邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”
37、旦日，客从外来，与坐谈，问之客日：“吾与徐公孰美?”客日：“徐公不若君之关也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王.日：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二是城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之
38、后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。单元导语本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。课文导语劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗?义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关要求阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品对作品中感人的情景和形象
39、，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。课后练习【答案】孰：(1)谁;(2)仔细、周详美：(1)形容词的意动用法，认为美;(2)形容词，漂亮、好看私：(1)偏爱;(2)私情朝：(1)早晨;(2)朝见四、宁静的文明木心晚年避人避世于莫干山，提笔轻叹：是我在寂寞。隐于山林是为了追求心灵的绝对宁静，正如洞穴中的蝴蝶，离开烛光人声才能获得宁静的生活。中国古代文人对隐居山水有一种超常的热爱，柳宗元渔翁一诗中描写道：“烟销日出不见人，歙乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。”柳宗元幻想的这样一位云无心水自闲的渔父，寄托的正是千千万万诗人共同的理想，他们渴望有一个对世俗完全封闭的乌托邦，来求
40、得心灵上的宁静与独立，这种兹兹不倦的对心灵净地的追求，即使在今日也是可贵的。与这些追求大雅之境的文人骚客截然不同的是，当今一些汲汲名利的名利场人。前有刘青山、张子善，后有杨达才、陈良宇；前有肯德基之苏丹红，后有麦当劳之速成鸡；前有药家鑫杀人灭口，后有李天一恃父撞人。这些人，或为炒作出名，或为炫富拼爹，迫不急待在滚滚繁华的热油锅里走了一遭又一遭。一些所谓的“明星”“名人”，为了一点可怜的知名度，出卖道德、灵魂乃至良知内仅存的一丝对喧闹的抵制与对宁静的向往。社会也因之多一些芜杂无序。在如今这个叫嚣着名与利的社会，更需要像木心那样的大雅，以自己的宁静来托住现代文明的气脉。张岱的隐庵梦忆，忆的是将逝的
41、文化；王国维先生投湖，投的是古老文明的荒凉冬天；而济慈的夜莺颂，颂的是一去再不返的浪漫主义；马尔克斯的百年孤独，则孤独着魔幻拉美文明的消逝。正是这些看似柔弱的文人坚持着宁静的心灵诉求，不断抵制着喧嚣怪异的入侵，给我们这颗蔚蓝色的星球以无限荣光。也正因此，即使伴随着喧闹叫嚷，始终有一脉心香使文明静传。抵制喧嚣，最终是为了获得了宁静。萨特说：“所有的封闭，都是为了打开。”也正因此，木心既有“是我在寂寞”，也有“我养我浩然之气”的绝对的对宁静与自由的追求。蝴蝶远离了蜡烛到了更黑更暗的洞穴，我却看见了它对宁静追求的向光性。徐志摩说：“万万里外的星亘古亮着，树林里的夜莺到时就来唱着，人类的记忆在这里存着
42、。”这样一种因宁静而具有的文明深远的场景，大概就是我想说的。问题：【答案】本文亮点有三：一是文学气味浓厚。木心的“是我在寂寞”提笔轻叹，柳宗元渔翁无心水自闲的意境，以及萨特、徐志摩名言警句的引用，自始至终展示出学生的书生气，这给我们这样的启示：“腹有诗书气自华”，平时必须多读点文学著作多积累名言警句。二是现实针对性强。文章合为时而著，考生罗列腐败官员、社会热点、焦点事件，展示给读者的是一个关注热点和社会时事的中学生，表现出一定的公民意识。这也提醒中学生，不可两耳不闻窗外事，而要大事、小事、天下事，事事关心、时时关注。三是谋篇布局巧妙。以蝴蝶为切口，以远离喧嚣浮躁、寻求内心宁静为核心，展开思路，
43、既有当下名人、官员、商家对宁静文明的失守，也有木心、张岱、王国维、马尔克斯等人对其的坚守，正反对比，文章富有张力。这告诉我们，写作要靠船下篙，只有找准切口，深入理解其内涵本质，发散思考才有实效。五、阅读材料，完成第题。班固苏武传原文武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至移中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃日：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益
44、骄，非汉所望也。方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜日：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾-g-_与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武日：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾日：“即谋单于
45、，何以复加宜皆降之。”单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武。而收系张胜。武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律日：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武日：“副有罪，当相坐。”武日：“本无谋，又非亲属，何谓相坐”复举刽拟之，武不动。律日：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此!苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之!”武不应。律日：
46、“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五、六年，单于弟於轩王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於轩王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、
47、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，因谓武日：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎前长君为奉车，从至雍槭阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时，大夫人已不幸，陵迭葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此!陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保
48、宫。子卿不欲降，何以过陵且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎愿听陵计，勿复有云。”武日：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨。愿勿复再言!”陵与武饮数日，复日：“子卿壹听陵言!”武日：“自分已死久矣!王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前!”陵见其至诚，喟然叹日：“嗟乎，义士!陵与卫律之罪上通于天。”因泣下霑衿，与武决去。昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使。具自陈道。教使者谓单于，言“天子射
49、上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使日：“武等实在。”单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。课文介绍该课文为某版高中语文必修(4)第四单元第二课，同单元的选文还有廉颇蔺相如列传张衡传。单元介绍【答案】教学目标：根据对教材和学生的分析，确立如下三个层次的教学目标：知识与能力：体会文章简洁整饬的语言、生动人微的细节。掌握课文中出现的相关文言文知识。过程与方法：通过与廉颇蔺相如列传作比较阅读，结合课外材料，体会汉书在艺术上继承史记所取得的成就。情感态度与价值观：突出弘扬爱
50、国主题，探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。确立依据：根据新课标对阅读教学的要求、本文内容与特点和高中学生语文学习需求确立了以上三维目标。具体如下：(1)普通高中语文课程标准(实验)的相关规定，在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精