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1、 英语学科课程标准解读英语学科课程标准解读 (初中英语初中英语)徐志萍徐志萍 一、上海市中小学英语学科课程标准一、上海市中小学英语学科课程标准（征求意见稿）简介（征求意见稿）简介二、英语新课程标准与目前的教学、二、英语新课程标准与目前的教学、考试情况考试情况三、初中外语学科三、初中外语学科2009年中考的变化年中考的变化四、几点建议四、几点建议一、上海市中小学英语学科课程标准（征求意一、上海市中小学英语学科课程标准（征求意见稿）简介见稿）简介(一一)导言导言1、课程的定位、课程的定位英语学习英语学习 学生生活的有机组成部分、学生生活的有机组成部分、生命的重要篇章生命的重要篇章学习英语的目的：学
2、习英语的目的：既为学生当前着想；更为其未来、终身着想既为学生当前着想；更为其未来、终身着想学科性质学科性质:语言文字领域、工具类基础学科语言文字领域、工具类基础学科中小学主要外语语种（上海的第一外语）中小学主要外语语种（上海的第一外语）上海基础教育阶段之主要课程上海基础教育阶段之主要课程本质特征本质特征:知识性、人文性的统一；工具性、实践性的知识性、人文性的统一；工具性、实践性的统一统一2、课程理念、课程理念为提高学生多元文化背景下的交际能力奠基为提高学生多元文化背景下的交际能力奠基为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程为学生提供具有生活性、时代性
3、和文化性的课程内为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容容为学生营造良好的英语课程实施环境为学生营造良好的英语课程实施环境为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度价制度为教师适应英语课程改革创新的专业发展机制为教师适应英语课程改革创新的专业发展机制（二）课程目标二）课程目标1、总目标、总目标培养学生具有：培养学生具有：培养学生具有：培养学生具有：四要素：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度四要素：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度四要素：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度四要素：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度较为熟练
4、的语言技能，丰富的语言知识较为熟练的语言技能，丰富的语言知识较为熟练的语言技能，丰富的语言知识较为熟练的语言技能，丰富的语言知识,学习过程学习过程学习过程学习过程的体验，良好的英语交际能力的体验，良好的英语交际能力的体验，良好的英语交际能力的体验，良好的英语交际能力科学探究的学习方法和团队合作的意识科学探究的学习方法和团队合作的意识科学探究的学习方法和团队合作的意识科学探究的学习方法和团队合作的意识乐与接受世界优秀文化的开放意识乐与接受世界优秀文化的开放意识乐与接受世界优秀文化的开放意识乐与接受世界优秀文化的开放意识持久的学习积极性，良好的学习习惯，学持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语
5、的自信心好英语的自信心高中毕业生英语基本过关，高中毕业生英语基本过关，学生的英语综学生的英语综合运用能力达到英语新课程标准五级以上合运用能力达到英语新课程标准五级以上（含（含5级）的各项要求，通过国家认定相应级）的各项要求，通过国家认定相应测评，能满足他们今后（测评，能满足他们今后（学习、工作、生学习、工作、生活活）对英语的基本需求。）对英语的基本需求。2、阶段目标、阶段目标三段六级的阶段目标，一、三、五为基本三段六级的阶段目标，一、三、五为基本要求，二、四、六为提高要求；要求，二、四、六为提高要求；学习内容学习内容 如如:词汇量、视听量、阅读量，和词汇量、视听量、阅读量，和课时量等均如此；课
6、时量等均如此；初中阶段目标：（六初中阶段目标：（六初中阶段目标：（六初中阶段目标：（六 九年级）九年级）九年级）九年级）语言能力目标语言能力目标语言能力目标语言能力目标 （三级）（三级）（三级）（三级）1 1、初步具备英语语言能力，侧重听说能力、初步具备英语语言能力，侧重听说能力、初步具备英语语言能力，侧重听说能力、初步具备英语语言能力，侧重听说能力2 2、能在设定的情景中进行问答、能在设定的情景中进行问答、能在设定的情景中进行问答、能在设定的情景中进行问答3 3、能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进、能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进、能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进
7、、能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进行简单交流行简单交流行简单交流行简单交流4 4、能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键、能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键、能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键、能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键信息信息信息信息5 5、能书写一般文体的短文，进行简单描述和表达个、能书写一般文体的短文，进行简单描述和表达个、能书写一般文体的短文，进行简单描述和表达个、能书写一般文体的短文，进行简单描述和表达个人喜好，拼写和标点正确人喜好，拼写和标点正确人喜好，拼写和标点正确人喜好，拼写和标点正确态度情感目标（三级）态度情感目标（三级）1、具有
8、使用英语进行初步交际的意识并能参、具有使用英语进行初步交际的意识并能参 与实践与实践2、具有较强的学习能力，能解决学习中遇到、具有较强的学习能力，能解决学习中遇到 的一般困难的一般困难3、能与他人合作共同完成学习任务、能与他人合作共同完成学习任务4、具有接受外来文化的意识，能初步了解中、具有接受外来文化的意识，能初步了解中外文化的差异外文化的差异（三）课程设置三）课程设置1、阶段设置、阶段设置 小学小学小学小学 ：启蒙和起始阶段：启蒙和起始阶段：启蒙和起始阶段：启蒙和起始阶段初中初中初中初中 ：基础和发展阶段：基础和发展阶段：基础和发展阶段：基础和发展阶段 高中高中高中高中 ：提高和过关阶段：
9、提高和过关阶段：提高和过关阶段：提高和过关阶段三结合三结合三结合三结合 基础性、拓展性和研究性相结合（课程、基础性、拓展性和研究性相结合（课程、基础性、拓展性和研究性相结合（课程、基础性、拓展性和研究性相结合（课程、内容、方式等）内容、方式等）内容、方式等）内容、方式等）拓展性拓展性拓展性拓展性 拓宽学习渠道、加大语言信息输入量，树拓宽学习渠道、加大语言信息输入量，树拓宽学习渠道、加大语言信息输入量，树拓宽学习渠道、加大语言信息输入量，树立立立立“大课本、大课堂、大教学、大教育大课本、大课堂、大教学、大教育大课本、大课堂、大教学、大教育大课本、大课堂、大教学、大教育”的新观念的新观念的新观念的
10、新观念2、课时安排（初中）、课时安排（初中）六年级六年级 4 136（一年（一年34周）周）七年级七年级 4 136八年级八年级 4 136九年级九年级 4 136（初中（初中544）拓展性和研究性课程：建议学校每周安排拓展性和研究性课程：建议学校每周安排一定时间开展英语拓展学习或英语研究性一定时间开展英语拓展学习或英语研究性学习活动学习活动（四）内容与要求（四）内容与要求学习要求：学习要求：学习要求：学习要求：语言技能（听说读写）、情感态度语言技能（听说读写）、情感态度语言技能（听说读写）、情感态度语言技能（听说读写）、情感态度听：听：1 1、能听懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解、能听
11、懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解、能听懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解、能听懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解2 2、能根据听懂的上下文判断关键词和词组的语意，、能根据听懂的上下文判断关键词和词组的语意，、能根据听懂的上下文判断关键词和词组的语意，、能根据听懂的上下文判断关键词和词组的语意，基本理解语言材料的意思基本理解语言材料的意思基本理解语言材料的意思基本理解语言材料的意思3 3、能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解基本、能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解基本、能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解基本、能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解基本意思意思意思意思4 4
12、、课外试听量不少于、课外试听量不少于、课外试听量不少于、课外试听量不少于9090小时小时小时小时说：说：1、能复述简单的英语故事，朗诵、背诵英语、能复述简单的英语故事，朗诵、背诵英语诗歌和演唱英语歌曲诗歌和演唱英语歌曲2、能同他人（包括英语国家人士）就生活熟、能同他人（包括英语国家人士）就生活熟悉的话题进行简单交际悉的话题进行简单交际3、能就熟悉的话题进行描述，表达个人的想、能就熟悉的话题进行描述，表达个人的想法法读：读：1 1、能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确，、能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确，、能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确，、能正确、流畅地朗读句子和课文
13、，语音语调准确，并注意英语朗读技巧并注意英语朗读技巧并注意英语朗读技巧并注意英语朗读技巧2 2、能借助词典阅读包括信件、广告等形式的简易的、能借助词典阅读包括信件、广告等形式的简易的、能借助词典阅读包括信件、广告等形式的简易的、能借助词典阅读包括信件、广告等形式的简易的语言材料，理解大意语言材料，理解大意语言材料，理解大意语言材料，理解大意3 3、能理解生活中常见的标志、图表提供的文字信息、能理解生活中常见的标志、图表提供的文字信息、能理解生活中常见的标志、图表提供的文字信息、能理解生活中常见的标志、图表提供的文字信息4 4、能不借助词典读懂含有、能不借助词典读懂含有、能不借助词典读懂含有、能
14、不借助词典读懂含有1%-2%1%-2%生词的语言材料生词的语言材料生词的语言材料生词的语言材料5 5、课外阅读量不少于、课外阅读量不少于、课外阅读量不少于、课外阅读量不少于1818万词万词万词万词写：写：1、能在、能在10分钟内听写分钟内听写100个左右单词的语言个左右单词的语言材料，正确率不低于材料，正确率不低于80%2、能填写简单的表格，能书写简短的信件等、能填写简单的表格，能书写简短的信件等3、能根据要求写不少于、能根据要求写不少于60个词的短文，意思个词的短文，意思连贯，语言基本正确连贯，语言基本正确情感态度：情感态度：1、乐于参加英语交际活动、乐于参加英语交际活动2、能改进学习方式，
15、提高学习效率，克服困、能改进学习方式，提高学习效率，克服困难，与他人合作，完成学习任务难，与他人合作，完成学习任务3、能了解外国文化习俗，注意中外文化差异、能了解外国文化习俗，注意中外文化差异（五）实施意见（五）实施意见1、教学建议、教学建议（1 1）教学原则（）教学原则（）教学原则（）教学原则（5 5条）条）条）条）学生主体性原则学生主体性原则学生主体性原则学生主体性原则语言交际性原则语言交际性原则语言交际性原则语言交际性原则习得与学得并举原则习得与学得并举原则习得与学得并举原则习得与学得并举原则技能训练阶段侧重原则技能训练阶段侧重原则技能训练阶段侧重原则技能训练阶段侧重原则语言文化性原则语
16、言文化性原则语言文化性原则语言文化性原则（2）教学原则：）教学原则：教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长 语言训练四个结合：语言训练四个结合：教学任务与真实生活任务教学任务与真实生活任务单项与综合单项与综合机械与情景机械与情景口头与书面（听说口头与书面（听说 读写）读写）（3）环境与技术）环境与技术 两大原则两大原则：整合技术与教学，实现四化（情景化、功能整合技术与教学，实现四化（情景化、功能化、生活化、交际化），提高质量和效益；化、生活化、交际化），提高质量和效益；大力创设、丰富和优化语言学得和习得的环大力创设、丰富和优化语言学得和习得的环境、条件和氛
17、围，拓宽语言学习时空境、条件和氛围，拓宽语言学习时空2、评价意见、评价意见 原则原则 体现两个化，即主体：体现两个化，即主体：多元化多元化 形式：形式：多样化多样化 兼顾：六种关系（过程与结果、主观与客兼顾：六种关系（过程与结果、主观与客观、定量与定性、知识与技能、技能与能观、定量与定性、知识与技能、技能与能力、语言与文化）力、语言与文化）注重三性（综合性、全程性、多向性）注重三性（综合性、全程性、多向性）注重三性（综合性、全程性、多向性）注重三性（综合性、全程性、多向性）综合综合综合综合 笔试、听试、口试、演示（测试和非测试）笔试、听试、口试、演示（测试和非测试）笔试、听试、口试、演示（测试
18、和非测试）笔试、听试、口试、演示（测试和非测试）多向多向多向多向 学生、教师、学校、家庭、社会等多方共学生、教师、学校、家庭、社会等多方共学生、教师、学校、家庭、社会等多方共学生、教师、学校、家庭、社会等多方共同参与评价同参与评价同参与评价同参与评价 改革学生成绩单：分列听力、口语、阅读、写作改革学生成绩单：分列听力、口语、阅读、写作改革学生成绩单：分列听力、口语、阅读、写作改革学生成绩单：分列听力、口语、阅读、写作四项四项四项四项评价形式：注重形成性学习评价评价形式：注重形成性学习评价评价形式：注重形成性学习评价评价形式：注重形成性学习评价 优化终结性学习评价优化终结性学习评价优化终结性学习
19、评价优化终结性学习评价二、英语新课程标准与目前的教学、考试情况二、英语新课程标准与目前的教学、考试情况1 1、教学中教师努力执行新课标的目标要求。、教学中教师努力执行新课标的目标要求。、教学中教师努力执行新课标的目标要求。、教学中教师努力执行新课标的目标要求。2 2、课标中初中阶段目标、课标中初中阶段目标、课标中初中阶段目标、课标中初中阶段目标,按照目前的考试要求语言能按照目前的考试要求语言能按照目前的考试要求语言能按照目前的考试要求语言能力目标初中三级（除口试外）基本要求基本上能达力目标初中三级（除口试外）基本要求基本上能达力目标初中三级（除口试外）基本要求基本上能达力目标初中三级（除口试外
20、）基本要求基本上能达到。到。到。到。3、初中阶段的课时安排基础课程都是每周、初中阶段的课时安排基础课程都是每周4节，我区节，我区基本上基本上6节课节课。4、课标中学习内容，其中功能意念考纲要求、课标中学习内容，其中功能意念考纲要求低于课标。低于课标。5、课标词汇初中阶段总词汇量不少于、课标词汇初中阶段总词汇量不少于2100个，个，而考纲词汇近几年基本是而考纲词汇近几年基本是1678个，少于课个，少于课标词汇。牛津英语教材词汇量将近标词汇。牛津英语教材词汇量将近3000个。个。考纲词汇将逐步与课标词汇接轨考纲词汇将逐步与课标词汇接轨6、初中毕业课标的语法与考纲语法要求不一致、初中毕业课标的语法与
21、考纲语法要求不一致如：语态如：语态 课标：现在完成时被动语态的构成和用法课标：现在完成时被动语态的构成和用法(考考)*情态动词的被动语态的构成和用法情态动词的被动语态的构成和用法(不考不考)考纲考纲:情态动词的被动语态的构成和用法情态动词的被动语态的构成和用法(考考)现在完成时被动语态的构成和用法现在完成时被动语态的构成和用法(不考不考)句子成分：课标要求学生掌握宾语（直接宾语和间接句子成分：课标要求学生掌握宾语（直接宾语和间接句子成分：课标要求学生掌握宾语（直接宾语和间接句子成分：课标要求学生掌握宾语（直接宾语和间接宾语），而考纲中没有要求。宾语），而考纲中没有要求。宾语），而考纲中没有要求
22、。宾语），而考纲中没有要求。研究课标，审视教学，反思教研，做得不够：研究课标，审视教学，反思教研，做得不够：课标中提出的课外视听量、阅读量我们难以落实。课标中提出的课外视听量、阅读量我们难以落实。课标中提出的课外视听量、阅读量我们难以落实。课标中提出的课外视听量、阅读量我们难以落实。1 1）初中三级基本要求视听时间累计）初中三级基本要求视听时间累计）初中三级基本要求视听时间累计）初中三级基本要求视听时间累计150170150170，平均，平均，平均，平均一年一年一年一年4040小时，一学期小时，一学期小时，一学期小时，一学期2020小时。小时。小时。小时。2 2）初中三级基本要求阅读词量，净量
23、）初中三级基本要求阅读词量，净量）初中三级基本要求阅读词量，净量）初中三级基本要求阅读词量，净量1818万，累计万，累计万，累计万，累计2626万万万万2828万。（少数学校有报刊阅读）万。（少数学校有报刊阅读）万。（少数学校有报刊阅读）万。（少数学校有报刊阅读）三、初中外语学科三、初中外语学科2009年中考的变化年中考的变化1、考纲词汇大幅度的调整、考纲词汇大幅度的调整减去了较容易的、单音节的单词减去了较容易的、单音节的单词76个，新增了个，新增了比较难的、音节多的单词比较难的、音节多的单词62个。词组减去个。词组减去55个，新增个，新增33个，总量减少，难度增加。个，总量减少，难度增加。2
24、、明年中考试卷较大变动、明年中考试卷较大变动删除试卷得分率高、容易拿分的题型。共变化删除试卷得分率高、容易拿分的题型。共变化21小题。小题。1 1）第二部分语法和词汇中能力要求低，得分率在第二部分语法和词汇中能力要求低，得分率在第二部分语法和词汇中能力要求低，得分率在第二部分语法和词汇中能力要求低，得分率在90%90%以上的题型，以上的题型，以上的题型，以上的题型，如：选择与下列各句中划线部分内容如：选择与下列各句中划线部分内容如：选择与下列各句中划线部分内容如：选择与下列各句中划线部分内容意思相近的单词或短语意思相近的单词或短语意思相近的单词或短语意思相近的单词或短语:(:(共共共共8 8分
25、分分分)51.Please 51.Please raiseraise your hands if you agree to the your hands if you agree to the summer holiday plan.summer holiday plan.8 8分分别增加在选择题分分别增加在选择题分分别增加在选择题分分别增加在选择题4 4分，词性转化分，词性转化分，词性转化分，词性转化2 2分，句型转分，句型转分，句型转分，句型转换换换换2 2分分分分A)A)put up B)comparewith C)at lastput up B)comparewith C)at las
26、tB)B)D)came into E)likebetter thanD)came into E)likebetter than2 2）在第三部分阅读和写话中能力要求低，得分率在）在第三部分阅读和写话中能力要求低，得分率在）在第三部分阅读和写话中能力要求低，得分率在）在第三部分阅读和写话中能力要求低，得分率在94%94%以上的题型，以上的题型，以上的题型，以上的题型，如：选出适当的句子完成下列如：选出适当的句子完成下列如：选出适当的句子完成下列如：选出适当的句子完成下列对话对话对话对话:(6:(6分分分分)A)How many times?B)OK.Ill take your How many
27、times?B)OK.Ill take your advice.advice.B)Dr.Lee:So youve been sick,David.Dr.Lee:So youve been sick,David.72 72 6 6分分别增加在得分率较低的部分：阅读理解，根据分分别增加在得分率较低的部分：阅读理解，根据分分别增加在得分率较低的部分：阅读理解，根据分分别增加在得分率较低的部分：阅读理解，根据短文内容回答问题短文内容回答问题短文内容回答问题短文内容回答问题2 2分。分。分。分。完型填空完型填空完型填空完型填空2 2分，写话分，写话分，写话分，写话2 2分。分。分。分。3 3）听力部分，
28、听对话，完成下列表格（）听力部分，听对话，完成下列表格（）听力部分，听对话，完成下列表格（）听力部分，听对话，完成下列表格（7 7分）改为分）改为分）改为分）改为听短文或对话，在空格内填入你所听到的词。听短文或对话，在空格内填入你所听到的词。听短文或对话，在空格内填入你所听到的词。听短文或对话，在空格内填入你所听到的词。4 4）增加难度：）增加难度：）增加难度：）增加难度：听力听力听力听力中判断下列句子是否符合你听到中判断下列句子是否符合你听到中判断下列句子是否符合你听到中判断下列句子是否符合你听到的短文内容要增加的整体理解能力题。的短文内容要增加的整体理解能力题。的短文内容要增加的整体理解能
29、力题。的短文内容要增加的整体理解能力题。阅读理解，阅读理解，阅读理解，阅读理解，回答问题回答问题回答问题回答问题要增加让学生自己用语言组要增加让学生自己用语言组要增加让学生自己用语言组要增加让学生自己用语言组织的句子。织的句子。织的句子。织的句子。对学生的能力要求越来越高，对于提高合对学生的能力要求越来越高，对于提高合格率难度加大。格率难度加大。四、几点建议：四、几点建议：1 1、认真研究课程标准和近四年的英语中考试题在题、认真研究课程标准和近四年的英语中考试题在题、认真研究课程标准和近四年的英语中考试题在题、认真研究课程标准和近四年的英语中考试题在题型、分值和教学导向上的变化以及今年的新特点
30、，型、分值和教学导向上的变化以及今年的新特点，型、分值和教学导向上的变化以及今年的新特点，型、分值和教学导向上的变化以及今年的新特点，把握命题改革的新趋势。把握命题改革的新趋势。把握命题改革的新趋势。把握命题改革的新趋势。2 2、初中阶段教学要通盘考虑：、初中阶段教学要通盘考虑：、初中阶段教学要通盘考虑：、初中阶段教学要通盘考虑：预初年级、初一年级以听说为主，基础语言知识和预初年级、初一年级以听说为主，基础语言知识和预初年级、初一年级以听说为主，基础语言知识和预初年级、初一年级以听说为主，基础语言知识和基本技能按照课文基本技能按照课文基本技能按照课文基本技能按照课文languagelangua
31、ge部分，人人掌握，词汇部分，人人掌握，词汇部分，人人掌握，词汇部分，人人掌握，词汇表要求学生人人过关。表要求学生人人过关。表要求学生人人过关。表要求学生人人过关。初二、初三年级以阅读为主，每个章节后面初二、初三年级以阅读为主，每个章节后面的语法要进行梳理、操练，语法知识做到段的语法要进行梳理、操练，语法知识做到段段清。初二年级平时教学中基本要求是按照段清。初二年级平时教学中基本要求是按照课标词汇，要求学生四课标词汇，要求学生四“会会”。初三年级按。初三年级按照考纲词汇教学。照考纲词汇教学。每个年级都牢牢抓好基础知识的落实。每个年级都牢牢抓好基础知识的落实。3、根据学校的实际情况用好教材，牛津
32、英语教、根据学校的实际情况用好教材，牛津英语教材提倡因材施教的教学理念材提倡因材施教的教学理念,教师可作补充和教师可作补充和裁剪。语法系统安排，循序渐进，逐步到位。裁剪。语法系统安排，循序渐进，逐步到位。4、课外视听量、阅读量每个年级有要求，听的、课外视听量、阅读量每个年级有要求，听的技能、阅读的技能的培养应从预初年级开始逐技能、阅读的技能的培养应从预初年级开始逐步养成，增加课外阅读量，题材多样、新颖。步养成，增加课外阅读量，题材多样、新颖。区本教材初中英语阅读技巧与分析区本教材初中英语阅读技巧与分析 ABC阶阶梯分层阅读与训练梯分层阅读与训练5 5、抓好预初年级学生的良好的学习习惯的培养，让
33、、抓好预初年级学生的良好的学习习惯的培养，让、抓好预初年级学生的良好的学习习惯的培养，让、抓好预初年级学生的良好的学习习惯的培养，让学生终身受益。现在初三学生学习习惯不好，字学生终身受益。现在初三学生学习习惯不好，字学生终身受益。现在初三学生学习习惯不好，字学生终身受益。现在初三学生学习习惯不好，字迹潦草、书写不规范（网上阅卷）、不会正确解迹潦草、书写不规范（网上阅卷）、不会正确解迹潦草、书写不规范（网上阅卷）、不会正确解迹潦草、书写不规范（网上阅卷）、不会正确解题等。题等。题等。题等。6 6、注重学生在课堂中的主导作用，改变学生的学习、注重学生在课堂中的主导作用，改变学生的学习、注重学生在课
34、堂中的主导作用，改变学生的学习、注重学生在课堂中的主导作用，改变学生的学习方式，加强小组活动，强调合作学习。创设学生方式，加强小组活动，强调合作学习。创设学生方式，加强小组活动，强调合作学习。创设学生方式，加强小组活动，强调合作学习。创设学生语言交际的真实情景，注重培养学生真实运用语语言交际的真实情景，注重培养学生真实运用语语言交际的真实情景，注重培养学生真实运用语语言交际的真实情景，注重培养学生真实运用语言的能力。言的能力。言的能力。言的能力。7 7、重视对学生学习进行多元评价，除测试、考试外，、重视对学生学习进行多元评价，除测试、考试外，、重视对学生学习进行多元评价，除测试、考试外，、重视
35、对学生学习进行多元评价，除测试、考试外，应有能力展示、英语竞赛等其它形式的评价。应有能力展示、英语竞赛等其它形式的评价。应有能力展示、英语竞赛等其它形式的评价。应有能力展示、英语竞赛等其它形式的评价。初三年级教学要求：初三年级教学要求：初三年级教学要求：初三年级教学要求：1 1、三轮复习计划：、三轮复习计划：、三轮复习计划：、三轮复习计划：（1 1）分析学生情况）分析学生情况）分析学生情况）分析学生情况（2 2）针对本校学生的学习情况，你们备课组打算如何做？）针对本校学生的学习情况，你们备课组打算如何做？）针对本校学生的学习情况，你们备课组打算如何做？）针对本校学生的学习情况，你们备课组打算如
36、何做？（策略、措施、具体落实、合格率提高等）（策略、措施、具体落实、合格率提高等）（策略、措施、具体落实、合格率提高等）（策略、措施、具体落实、合格率提高等）（3 3）详细的教学计划表）详细的教学计划表）详细的教学计划表）详细的教学计划表三轮复习安排：三轮复习安排：三轮复习安排：三轮复习安排：本学期（第一轮）在上新课的同时，针对每个章节的语法进行本学期（第一轮）在上新课的同时，针对每个章节的语法进行本学期（第一轮）在上新课的同时，针对每个章节的语法进行本学期（第一轮）在上新课的同时，针对每个章节的语法进行第一轮复习，语法梳理，阶段侧重，很抓基础，提高能力。第一轮复习，语法梳理，阶段侧重，很抓基
37、础，提高能力。第一轮复习，语法梳理，阶段侧重，很抓基础，提高能力。第一轮复习，语法梳理，阶段侧重，很抓基础，提高能力。下学期（第二轮）下学期（第二轮）下学期（第二轮）下学期（第二轮）（第三轮）（第三轮）（第三轮）（第三轮）（4 4）任课教师课表、备课组活动时间、地点）任课教师课表、备课组活动时间、地点）任课教师课表、备课组活动时间、地点）任课教师课表、备课组活动时间、地点2 2、研究、研究、研究、研究0909年考纲词汇和词汇教学年考纲词汇和词汇教学年考纲词汇和词汇教学年考纲词汇和词汇教学（1 1）研究哪些词汇牛津教材没有出现过，学生没有）研究哪些词汇牛津教材没有出现过，学生没有）研究哪些词汇牛
38、津教材没有出现过，学生没有）研究哪些词汇牛津教材没有出现过，学生没有学过。学过。学过。学过。（2 2）在教学中要呈现这些词汇，教授这些词汇，编）在教学中要呈现这些词汇，教授这些词汇，编）在教学中要呈现这些词汇，教授这些词汇，编）在教学中要呈现这些词汇，教授这些词汇，编写相应的练习，在语景中让学生运用，达到熟能写相应的练习，在语景中让学生运用，达到熟能写相应的练习，在语景中让学生运用，达到熟能写相应的练习，在语景中让学生运用，达到熟能生巧的目的，最终能综合运用。生巧的目的，最终能综合运用。生巧的目的，最终能综合运用。生巧的目的，最终能综合运用。3 3、在上新课的同时，进行旧知识的复习和巩固，、在
39、上新课的同时，进行旧知识的复习和巩固，、在上新课的同时，进行旧知识的复习和巩固，、在上新课的同时，进行旧知识的复习和巩固，补补补补缺补差，尽量缩小两极分化的差距，提高合格率。缺补差，尽量缩小两极分化的差距，提高合格率。缺补差，尽量缩小两极分化的差距，提高合格率。缺补差，尽量缩小两极分化的差距，提高合格率。4 4、加强课文整体教学和阅读技能的微技能训练，、加强课文整体教学和阅读技能的微技能训练，、加强课文整体教学和阅读技能的微技能训练，、加强课文整体教学和阅读技能的微技能训练，培培培培养学生良好的阅读习惯，提高学生对文章的整体养学生良好的阅读习惯，提高学生对文章的整体养学生良好的阅读习惯，提高学
40、生对文章的整体养学生良好的阅读习惯，提高学生对文章的整体理解和推断能力。理解和推断能力。理解和推断能力。理解和推断能力。5 5、加强学生英语各种题材的写话训练，、加强学生英语各种题材的写话训练，、加强学生英语各种题材的写话训练，、加强学生英语各种题材的写话训练，培养学生各培养学生各培养学生各培养学生各种体裁的短文写作技巧。教师通过教会学生仿写，种体裁的短文写作技巧。教师通过教会学生仿写，种体裁的短文写作技巧。教师通过教会学生仿写，种体裁的短文写作技巧。教师通过教会学生仿写，做好词好句的积累，写阅读感悟，互改自改作文做好词好句的积累，写阅读感悟，互改自改作文做好词好句的积累，写阅读感悟，互改自改作文做好词好句的积累，写阅读感悟，互改自改作文等方法提高学生写作能力。等方法提高学生写作能力。等方法提高学生写作能力。等方法提高学生写作能力。谢谢大家