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1、研究性学习活动的理论基础与实施案例上犹中学 蔡思琼一、研究性学习活动的理论基础二、省综合实践活动实施意见解读三、省综合实践活动课程实施指导意见解读四、省高中学生综合素质评价：探究与实践项目测评实施指导意见 五、研究性学习活动的实施过程六、研究性学习活动的实施案例一、实施研究性学习的理论基础1.知识经济与知识2.21世纪美国就业人员的五大能力3.教育的四大支柱4.加德勒多种智力理论5.建构主义学习理论6.国家教育部的有关规定(课程计划)1.知识经济与知识联合国研究机构1990年提出“知识经济”一词，经合组织1996年明确提出：知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。知识经济是以知
2、识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业及智业(信息咨询、管理服务)为支柱的经济。知识含义（4W）:知道是什么(know-what)：掌握事实；知道为什么(know-why)：理解科学和其他原理；知道怎样做(know-how)：做事的技能；知道谁(know-who)：确定谁拥有信息和专长。2.美国就业人员的三大基础五大能力能力基础：有较高的读、写、算、听、说的能力。思维基础：能进行创造性思维。有决策能力及解决问题的能力，有想像能力、学习能力和推理能力。素质基础：有责任心和自尊心，善交际，能自律，为人诚实正派。资源统筹能力：统筹人员、资源、时间、财力及物资设备的能
3、力。善处人际关系、同他人合作的能力：领导、谈判、适应差异的能力。对团体负责，与之共同努力、为之奉献；能为顾客服务，并令服务对象满意。获取并利用信息的能力：获取、评估、组织、保持、诠释、交流信息的能力，能用计算机做信息处理。系统运作能力：认识系统运作的复杂交错关系，进行系统运作的能力。能利用多种科技手段工作的能力：选择适当的步骤、工具或设备熟悉设备。3.教育的四大支柱 1996年国际21世纪教育委员会在学习：财富蕴藏其中提出教育的四大支柱。学会认知：获取和掌握认识与理解世界的手段。为理解知识而学习，学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习。学会做事：在一定的环境中工作并对自己所处环境产生影响。包括
4、实际动手、处理人际关系、管理和解决矛盾的能力。学会做事与处理信息和人际交往的能力密切相关。学会共同生活：在活动中的参与和合作精神。学会生存：适应和改造自己的环境。4.加德勒多种智力理论语言智力：对语言文字感受、理解和运用的能力；数理逻辑智力：数字运算、逻辑推理和抽象思维的能力视觉-空间智力：精确感知视觉-空间世界的能力和根据这些感知重塑空间的能力；身体运动智力：支配身体动作和熟练操作物体的能力；音乐节奏智力：对节奏和旋律的感受、欣赏、创作和表达能力；人际关系智力：察言观色并对他人的情绪、脾气、心意和企盼作出恰当反应的能力；自我认识智力：体验自己情绪感受和分辨自己各种不同心理状态的能力，明白自己
5、强项和弱项。自然观察者智力：人们辨别生物类别以及敏锐感知自然界其他特征的能力。存在智力：寻找生命的重要性、死亡的意义、身体和心理世界的最终命运，以及沉浸在艺术领域内的种种深奥经验中给自己定位的能力等。5.建构主义学习理论 最早由皮亚杰提出建构主义学习理论，由科尔伯格、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等丰富完善。主要观点有：学生的知识、智慧和认识是在与环境的相互作用中得到生长和发展。认为学习的结果是对某种特定的外界刺激作出某种特定反映，即头脑中认知图式的重建。学习过程是学生主动建构认知结构的过程。认为学习不是信息简单地由外而内的输入，而是新信息与学习者原有知识经验的双向交互作用。学习环境中的四大要素情境
6、、协作、会话、意义建构。认为学习是在一定的情境（社会文化背景）下，学习者借助他人（同学、老师）的帮助，通过人际间的协作活动，利用环境中的各种资源，实现意义建构的过程。提倡以学习者为中心的学习方法。认为学生是信息加工的主体，是学习的主人，是意义的生动建构者。改变学习概念的五大主题 30年来，有关学习的研究在五大领域中产生了新的学习概念。作为对人类学习新的类型的积累结果，有效学习的观念发生了变化，教学的重心已从勤奋操练和练习转向学生的理解和对知识的运用上。记忆与知识的结构。记忆不再被看作是简单的联想，事实表明结构不仅包含知识，也涉及到意义。知道学习者是如何组织信息结构的，这特别有利于人们理解隐含于
7、有效理解和思维的条理化的知识的性质。问题解决与推理的分析。当代最具影响的学习理论之一是对专家学习者的基本研究。学习理论现在能够解释学习者是如何获得寻找问题空间的技能的，以及在很多问题解决情境中他们又是如何使用这些一般策略的。新手学习者学到的问题解决技能与熟练掌握特定专业领域的专家的专业技能之间有明显的区别。早期基础。运用创造性的评价方法研究婴儿在控制情境中的反应揭示了早期学习的发展。对婴儿和幼儿的科学研究显示儿童的(先天)学习素质和后天出现的组织和协调信息、做出推论、发现问题解决策略的能力之间的关系。教育者们正在重新思考儿童入学时就具有的能力和技能对学校学习的有利的影响。元认知过程与自我调节能
8、力。个体能学会控制自己的行为，并促使自我监控和对个体行为的总体控制。即预测结果、事先计划、分配个体的时间、向自己做解释以便提高理解、记住并充分把握失败的原因、激活背景知识文化体验与社区(共同体)参与。参与社会实践是学习的基本形式。学习包含了与已有资源、约束、限制、可能性等保持一致，它们存在于共同体的实践之中。学习得到社会标准的刺激，在其中寻求理解的价值。早期学习通过成人和儿童共同参与的活动得益于家庭环境和社会环境的支持，它为婴幼儿提供了文化标准和规范的解释与结构，该过程早在儿童进入学校前就已发生。6.国家的有关规定教育部2000年1月颁布全日制普通高级中学课程计划，将研究性学习列入综合实践活动
9、板块，周课时9个，合计288个课时。教育部2001年4月印发普通高中“研究性学习”实施指南。教育部2001年6月颁布基础教育课程改革纲要，将研究性学习列必修课，从2001年9月1日起，新课程在全国范围内的小学和初中进行实验。教育部2002年5月颁布全日制普通高中课程计划，研究性学习必修课累计周课时9个，合计276个课时。教育部2003年3月印发普通高中课程方案(实验)，研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。一、指
10、导思想二、课程设置三、课程目标四、实施建议五、评价建议六、保障措施七、专题研究浙江省普通高中学科新课程实验学科实施意见综合实践活动浙教基浙教基20062006136136号号一、指导思想综合实践活动课程的实施必须以马克思主义实践观为基综合实践活动课程的实施必须以马克思主义实践观为基础，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，从时代发础，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，从时代发展的实际需要和地方发展的特色需求出发，注重培养学展的实际需要和地方发展的特色需求出发，注重培养学生的研究和解决实际问题能力、合作能力、开拓创新能生的研究和解决实际问题能力、合作能力、开拓创新能力以及终身学习能力。遵循以活动
11、促发展的原则，促进力以及终身学习能力。遵循以活动促发展的原则，促进学生学习方式的转变和全面素质的提高以及教师教育观学生学习方式的转变和全面素质的提高以及教师教育观和课程观的更新，为造就高素质劳动者、专门人才和拔和课程观的更新，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖人才奠定基础。尖人才奠定基础。二、课程设置综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程，是验和生活对学生发展价值的实践性课程，是普通高中普通高中课程方案课程方
12、案(实验实验)中新设置的一门必修课程，同语言与中新设置的一门必修课程，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等一起构成新课程的八大领域，体现了教、学、做健康等一起构成新课程的八大领域，体现了教、学、做合一的教育教学思想。设置综合实践活动必修课程是基合一的教育教学思想。设置综合实践活动必修课程是基础教育课程体系和课程结构的重大改革，是促进新形势础教育课程体系和课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培养模式转变、落实素质教育目标的重要措施。下人才培养模式转变、落实素质教育目标的重要措施。普通高中综合实践活动是国家规定、地方指导、
13、学校开普通高中综合实践活动是国家规定、地方指导、学校开发与实施的课程，其内容包括研究性学习活动、社区服发与实施的课程，其内容包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个科目部分。课程结构如图所示。务和社会实践三个科目部分。课程结构如图所示。综合实践活动综合实践活动研究性学习活动研究性学习活动社区服务社区服务社会实践社会实践各种专题研究各种专题研究1515学分学分不少于不少于1010个工作日个工作日2 2学分学分每年一周时间每年一周时间6 6学分学分综合实践活动课程共综合实践活动课程共2323个必修学分，是高中毕业学分标个必修学分，是高中毕业学分标准的重要组成部分，占最低必修学分的准的重要组成部分
14、，占最低必修学分的2020，占最低毕，占最低毕业学分的业学分的1616。综合实践活动课程不仅对学生养成科学精神和科学态度，综合实践活动课程不仅对学生养成科学精神和科学态度，培养组织纪律性、集体观念、吃苦耐劳精神和社会责任培养组织纪律性、集体观念、吃苦耐劳精神和社会责任感等人文精神有着独特的价值，而且对于学生掌握基本感等人文精神有着独特的价值，而且对于学生掌握基本的科学方法，提高解决实际问题的综合能力和学科领域的科学方法，提高解决实际问题的综合能力和学科领域的学习也有着明显的作用。认真实施综合实践活动将有的学习也有着明显的作用。认真实施综合实践活动将有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
15、助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。三、课程目标（一）课程总目标综合实践活动的总目标是通过加强学生与生活、与社会综合实践活动的总目标是通过加强学生与生活、与社会的联系，获得亲身实践的积极体验和丰富经验，激发学的联系，获得亲身实践的积极体验和丰富经验，激发学习的热情，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体习的热情，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，培养学生积极的生活态度和正确的人生观，增强认识，培养学生积极的生活态度和正确的人生观，增强对自然、社会和自我的责任感；形成从生活中主动地发对自然、社会和自我的责任感；形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度；养成合作、分享、积
16、现问题并独立地解决问题的态度；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，以及创新精神和实践能力。极进取等良好的个性品质，以及创新精神和实践能力。（二）各科目的具体目标：1.研究性学习活动经历研究探索的实践过程，获得切身体验和经验，形成经历研究探索的实践过程，获得切身体验和经验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。学会自主发现和提出问题，逐步形成搜集、分析和利用学会自主发现和提出问题，逐步形成搜集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力和表现能力。信息以及解决问题等多方面的探究能力和表现能力。学会交流和分享研究的信息、创意及成果，
17、发展乐于合学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。作的团队精神和合作技能。感受科学研究的严谨性，形成求真务实的科学态度，不感受科学研究的严谨性，形成求真务实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困断追求的进取精神，不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学精神。难的意志品质以及追求真理的科学精神。了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成对社会的责任心和使命感。形成对社会
18、的责任心和使命感。培养创新精神和实践能力。培养创新精神和实践能力。1.1.社会实践社会实践关心社会和科技进步，关心地球和生存环境，增强可持关心社会和科技进步，关心地球和生存环境，增强可持续发展的社会责任感。续发展的社会责任感。养成劳动观念，形成一定的劳动技能。养成劳动观念，形成一定的劳动技能。获得直接感受，积累解决问题的经验，形成综合思考问获得直接感受，积累解决问题的经验，形成综合思考问题的能力。题的能力。具备认识社会、探究社会问题的基本能力，形成人际交具备认识社会、探究社会问题的基本能力，形成人际交往能力、协作能力、组织能力，形成独立思考和操作能往能力、协作能力、组织能力，形成独立思考和操作
19、能力以及适应环境的能力。力以及适应环境的能力。2.2.社区服务社区服务 关心社区的两个文明建设，主动参与社区的公益活动，关心社区的两个文明建设，主动参与社区的公益活动，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感。形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感。形成基本的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人形成基本的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。翁精神。学会现代社会人际交往的本领，提高与人沟通的能力，学会现代社会人际交往的本领，提高与人沟通的能力，增强团结协作的意识。增强团结协作的意识。具有学以致用、服务社会的意识，并在社区服务过程中具有学以致用、服务社会的意识，并在社区服务过程中学习新知
20、识，体验奉献的愉悦和人间亲情。学习新知识，体验奉献的愉悦和人间亲情。比较深入地了解社会生活和社会环境，增长从事社会活比较深入地了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。四、实施建议 综合实践活动课程以学校为单位开发、实施和管理。基综合实践活动课程以学校为单位开发、实施和管理。基于本课程特点，对本课程的实施提出如下建议。于本课程特点，对本课程的实施提出如下建议。1 1设置专门机构综合实践活动课程以学校为单位开发、实施和管理。在综合实践活动课程以学校为单位开发、实施和管理。在课程发展最初阶段，学校要成立课程发展最初阶段
21、，学校要成立“综合实践活动课程实综合实践活动课程实施领导小组施领导小组”，由校长或分管校长担任组长，成员由学，由校长或分管校长担任组长，成员由学校教科室、教务处、政教处、团委等有关处室负责人组校教科室、教务处、政教处、团委等有关处室负责人组成。领导小组负责学校综合实践活动课程方案制订并统成。领导小组负责学校综合实践活动课程方案制订并统筹管理筹管理,全面协调学校研究性学习、社会实践和社区服全面协调学校研究性学习、社会实践和社区服务的实施。务的实施。2制定课程方案制订具体可行的课程方案是课程开发的第一项工作。制订具体可行的课程方案是课程开发的第一项工作。“学校综合实践活动课程方案学校综合实践活动课
22、程方案”是学校的总体规划与安排，是学校的总体规划与安排，是学校实施综合实践活动的纲领，对提高全校课程质量是学校实施综合实践活动的纲领，对提高全校课程质量具有重要意义。具有重要意义。“学校综合实践活动课程方案学校综合实践活动课程方案”包括研究性学习、社会包括研究性学习、社会实践、社区服务等三个方面的内容，对课程内容、课程实践、社区服务等三个方面的内容，对课程内容、课程实施方式、课程资源建设、课程评价、课程管理等做出实施方式、课程资源建设、课程评价、课程管理等做出具体的说明和安排，并做好相关部门的协调工作，积极具体的说明和安排，并做好相关部门的协调工作，积极创造条件，发挥自身优势，形成有专业化分工
23、、配置合创造条件，发挥自身优势，形成有专业化分工、配置合理的专任教师和指导教师队伍。理的专任教师和指导教师队伍。在课程开发初期，要特别注意研究和解决课时安排、与在课程开发初期，要特别注意研究和解决课时安排、与地方课程和校本课程的结合、教师培训与调配、研究性地方课程和校本课程的结合、教师培训与调配、研究性学习课程内容的确定、学生成绩评定和活动保障等诸方学习课程内容的确定、学生成绩评定和活动保障等诸方面的具体问题，防止在课程开发、实施与管理方面出现面的具体问题，防止在课程开发、实施与管理方面出现混乱现象，保证课程的顺利开设。混乱现象，保证课程的顺利开设。3.遵循基本原则综合性原则。在活动中，既要对
24、以往所学的各学科知识综合性原则。在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合运用，体现科学、艺术、道德的内在综合，也加以综合运用，体现科学、艺术、道德的内在综合，也要关注多种方法的综合运用，以便提高综合分析问题和要关注多种方法的综合运用，以便提高综合分析问题和解决问题的能力。解决问题的能力。实践性原则。强调在体验中获取知识，在实践性原则。强调在体验中获取知识，在“调查调查”、“考察考察”、“实验实验”、“探究探究”、“设计设计”、“操作操作”、“制作制作”、“服务服务”等一系列活动中发现和解决问题，等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。体验和感受生活，发展实践能
25、力和创新能力。自主性原则。强调学生自主选择学习目标、学习内容、自主性原则。强调学生自主选择学习目标、学习内容、学习方式及指导教师，自己决定活动方案、实施过程和学习方式及指导教师，自己决定活动方案、实施过程和表达结果。教师的指导应有利于学生自主活动的开展和表达结果。教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。深化。开放性原则。强调面向学生的整个生活世界，在时间的开放性原则。强调面向学生的整个生活世界，在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能提供广阔的当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能提供广阔
26、的空间。空间。过程性原则。关注学生在过程中获得的丰富多彩的学习过程性原则。关注学生在过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，关注不断生成的新的活动目标和体验和个性化的表现，关注不断生成的新的活动目标和主题。关注实践活动的方法、态度、体验，以及诚实守主题。关注实践活动的方法、态度、体验，以及诚实守信和尊重知识产权等情况。信和尊重知识产权等情况。4分项实施要求研究性学习活动研究性学习活动研究性学习活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，研究性学习活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，通过从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，通过文献研究、社
27、会调查、科学实验、数据分析、撰写报告文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习，并等，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习，并在这个过程中习得科学研究的方法。活动的方式，一般在这个过程中习得科学研究的方法。活动的方式，一般可采用课题研究和项目设计两种方式。可采用课题研究和项目设计两种方式。活动要求。研究性学习活动要求学生在教师的指导下自活动要求。研究性学习活动要求学生在教师的指导下自主选择相关领域并形成问题，继而提升为课题或项目，主选择相关领域并形成问题，继而提升为课题或项目，并进行相对系统的研究和设计，最后形成一定的结论。并进行相对系统的
28、研究和设计，最后形成一定的结论。课题或项目的选择在内容上要注重联系学生的学习生活课题或项目的选择在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然、社会和自身发展的实际问题，有效地实际，联系自然、社会和自身发展的实际问题，有效地利用各种社会资源和自然资源，紧密结合地区和学校的利用各种社会资源和自然资源，紧密结合地区和学校的实际开展。在研究或设计中应对自然、社会、自我三者实际开展。在研究或设计中应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘课题或项目所具备的自然因素、作整体关注，充分挖掘课题或项目所具备的自然因素、社会因素和自我因素，不仅探究事实和规律，更要注重社会因素和自我因素，不仅探究事实和规律，
29、更要注重研究课题的教育价值和社会伦理价值，努力实现自然、研究课题的教育价值和社会伦理价值，努力实现自然、社会和自我的内在整合。社会和自我的内在整合。活动内容。研究性学习活动的内容分别来源于自然、社活动内容。研究性学习活动的内容分别来源于自然、社会、自我三大领域。会、自我三大领域。a.a.人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资源保护与开放利用研究、天文地理研究等。源保护与开放利用研究、天文地理研究等。b.b.人与社会。如社会关系研究、企业发展研
30、究、社区管理人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社区管理研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究、民间文
31、学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。研究等。c.c.人与自我。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为人与自我。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。究、社会适应研究等。内容组织。课题研究是以认识和解决某一问题为主要目内容组织。课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，包括调查、实验和文献研究等。项目设计是以解决的，包括调查、实验和文献研究等。项目设计是以解决一个比较复杂的操作问
32、题为主要目的，包括社会性活动一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等，如一次环境保护活动的策划、设计、科技项目设计等，如一次环境保护活动的策划、某一设备设施的制作等。不论是课题研究还是项目设计，某一设备设施的制作等。不论是课题研究还是项目设计，都要让学生成为学习、活动的中心，并基于合作，参与都要让学生成为学习、活动的中心，并基于合作，参与到真实的生活世界当中去。到真实的生活世界当中去。每个学生在校三年，必须每个学生在校三年，必须完成两至三个课题研究或项目设计。研究的课题或设计完成两至三个课题研究或项目设计。研究的课题或设计的项目可以根据学生的兴趣爱好或急需解决的问题
33、来设的项目可以根据学生的兴趣爱好或急需解决的问题来设计，也可以利用高中三年的学科发展倾向来设计。计，也可以利用高中三年的学科发展倾向来设计。基本步骤。研究性学习活动的实施一般可以分为如以下基本步骤。研究性学习活动的实施一般可以分为如以下图示的六个阶段和步骤：确定课题图示的六个阶段和步骤：确定课题制定计划制定计划搜集资搜集资料料整理分析整理分析交流评价交流评价自我反思自我反思a.a.确定课题。研究性学习活动的课题可由学生自己提出，确定课题。研究性学习活动的课题可由学生自己提出，也可以在教师的指导下提出，起始阶段也可以由学校提也可以在教师的指导下提出，起始阶段也可以由学校提供研究课题让学生选择。研
34、究的课题最好是来自于学生供研究课题让学生选择。研究的课题最好是来自于学生的现实生活，对学生自身、家庭、学校以及所在地区具的现实生活，对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义、可行性的。有实际意义、可行性的。b.b.制定计划。课题确定后，研究小组就应着手制定具体、制定计划。课题确定后，研究小组就应着手制定具体、可行、有效的研究计划，明确研究目标、研究时间和地可行、有效的研究计划，明确研究目标、研究时间和地点、资料搜集的方法和工具等，同时还要明确小组的内点、资料搜集的方法和工具等，同时还要明确小组的内部分工。部分工。c.c.搜集资料。根据计划，各成员履行各自职责，通过图书搜集资料。根据计划，
35、各成员履行各自职责，通过图书馆活动、上网查询、参观访问、实地考察、实验操作等馆活动、上网查询、参观访问、实地考察、实验操作等多种渠道广泛搜集资料，并做好记录。多种渠道广泛搜集资料，并做好记录。d.d.整理分析。在这一阶段，学生要整理、分析所搜集到的整理分析。在这一阶段，学生要整理、分析所搜集到的资料，不断验证自己对研究问题的假设，并综述资料的资料，不断验证自己对研究问题的假设，并综述资料的观点，提出自己的认识和见解。观点，提出自己的认识和见解。e.e.交流评价。学生可以通过研究论文、模型作品、实物成交流评价。学生可以通过研究论文、模型作品、实物成果、主题演讲、小品表演、辩论赛等多种方式展示自己
36、果、主题演讲、小品表演、辩论赛等多种方式展示自己的研究成果，并把成果的分享过程看作发现自我、欣赏的研究成果，并把成果的分享过程看作发现自我、欣赏他人，提高自身的过程。他人，提高自身的过程。f.f.自我反思。交流展示后，教师要组织学生通过研讨、写自我反思。交流展示后，教师要组织学生通过研讨、写作等方式反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活作等方式反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动，并为下一步的研究活动做好准备。动，并为下一步的研究活动做好准备。时间安排。学生三年中需要完成约时间安排。学生三年中需要完成约270270课时的研究性学课时的研究性学习活动，前五个学期平均每周应安排习活动，前五
37、个学期平均每周应安排3 3学时。考虑到活学时。考虑到活动内容和活动场所的开放性，以及指导教师时间安排上动内容和活动场所的开放性，以及指导教师时间安排上的因素，学时安排要在保证研究性学习课时总量的前提的因素，学时安排要在保证研究性学习课时总量的前提下，注意长期规划与短期安排相结合，集中安排与分散下，注意长期规划与短期安排相结合，集中安排与分散安排相结合。高一年级的集中安排时间可以多些。集中安排相结合。高一年级的集中安排时间可以多些。集中安排时间主要用于了解课程内涵、课题设计指导、开题安排时间主要用于了解课程内涵、课题设计指导、开题报告评审、资料搜集指导、数据筛选与分析等系列理论报告评审、资料搜集
38、指导、数据筛选与分析等系列理论讲座，以及中期小结、报告撰写指导、研究成果答辩、讲座，以及中期小结、报告撰写指导、研究成果答辩、总结表彰、成果展示等活动。此外，开展研究性学习活总结表彰、成果展示等活动。此外，开展研究性学习活动还需要由学生自己安排课余时间延伸拓展。动还需要由学生自己安排课余时间延伸拓展。具体操作上，学校可根据具体情况采用多种模式安排时具体操作上，学校可根据具体情况采用多种模式安排时间，总体上，大约三分之一的课时用于理论讲座和集体间，总体上，大约三分之一的课时用于理论讲座和集体教育活动，三分之二的课时用于组织学生进行研究、实教育活动，三分之二的课时用于组织学生进行研究、实践、交流与
39、展示。践、交流与展示。社会实践社会实践社会实践是要求学生作为社会成员积极参加各类社会活社会实践是要求学生作为社会成员积极参加各类社会活动。学校要注意鼓励学生根据自己的特长，结合生活实动。学校要注意鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，充分发挥主动性与创造性，在社会实践的项目上勇际，充分发挥主动性与创造性，在社会实践的项目上勇于创新。于创新。活动内容活动内容a.a.社会各行各业的体验性活动。如学工、学商、军训、学社会各行各业的体验性活动。如学工、学商、军训、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等农林牧副渔、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等b.b.学校传统活动、值周班活动或社团、俱
40、乐部活动。学校学校传统活动、值周班活动或社团、俱乐部活动。学校传统活动包括科技节、体育节、艺术节、成人仪式教育传统活动包括科技节、体育节、艺术节、成人仪式教育等，是学校每年例行举办的重大节日和活动；值周班活等，是学校每年例行举办的重大节日和活动；值周班活动是在高中三年学习期间以班级为单位的停课（或半停动是在高中三年学习期间以班级为单位的停课（或半停课）负责学校接待、卫生、管理等活动；社团、俱乐部课）负责学校接待、卫生、管理等活动；社团、俱乐部活动是学校社团、俱乐部成员围绕某一主题开展的活动活动是学校社团、俱乐部成员围绕某一主题开展的活动c.c.实地参观、考察、访问或生存锻炼。实地参观和考察的实
41、地参观、考察、访问或生存锻炼。实地参观和考察的内容一般为某地区的自然景观、历史文化遗产、教育基内容一般为某地区的自然景观、历史文化遗产、教育基地、社区环境、传统生活习惯、现实社会生活、经济发地、社区环境、传统生活习惯、现实社会生活、经济发展情况和生产方式等，可结合春游与秋游活动进行；访展情况和生产方式等，可结合春游与秋游活动进行；访 问则一般以国家或地方政府机构、政府官员、典型人物、问则一般以国家或地方政府机构、政府官员、典型人物、特殊群体、热点事件等为访问对象；生存锻炼则是将学特殊群体、热点事件等为访问对象；生存锻炼则是将学生置于陌生的社会环境，使其寻求维持生活的方式，锻生置于陌生的社会环境
42、，使其寻求维持生活的方式，锻炼生存能力。炼生存能力。d.d.社区民俗活动。组织学生参加社区依照民间风俗习惯所社区民俗活动。组织学生参加社区依照民间风俗习惯所开展的活动，使其通过体验社区生活获得传统文化的熏开展的活动，使其通过体验社区生活获得传统文化的熏陶，感受地域文化，形成对社区的归属感。陶，感受地域文化，形成对社区的归属感。基本步骤。基本步骤。a.a.考察学校与社区资源及需求。规划社会实践方案之前，考察学校与社区资源及需求。规划社会实践方案之前，学校应综合考察学生班级、人数、经费、意愿以及能够学校应综合考察学生班级、人数、经费、意愿以及能够提供的时间或服务机会，还要考虑相关的社会机构或社提供
43、的时间或服务机会，还要考虑相关的社会机构或社区团体等因素，制定可行的方案。区团体等因素，制定可行的方案。b.b.制定实施计划。学校要与教师、学生、社区机构相关人制定实施计划。学校要与教师、学生、社区机构相关人士通力合作，协商制定详细的活动计划，使活动正常有士通力合作，协商制定详细的活动计划，使活动正常有序地开展。序地开展。c.c.开展相关培训。活动之前应对参与活动的学生进行相关开展相关培训。活动之前应对参与活动的学生进行相关培训，让学生熟悉内容，掌握有关的实践技能，建立正培训，让学生熟悉内容，掌握有关的实践技能，建立正确的社会实践观念，懂得如何处理社会实践过程中的突确的社会实践观念，懂得如何处
44、理社会实践过程中的突 发事件、安全问题以及如何反思或撰写社会实践的心得发事件、安全问题以及如何反思或撰写社会实践的心得体会。体会。d.d.实施活动。接受相关培训后，学生即可在学校教师与社实施活动。接受相关培训后，学生即可在学校教师与社区机构相关人员的指导与协助下开展活动。在活动过程区机构相关人员的指导与协助下开展活动。在活动过程中，教师要鼓励学生真心投入，积极体验，并利用学习中，教师要鼓励学生真心投入，积极体验，并利用学习日记及时记录活动体验。日记及时记录活动体验。e.e.指导学生进行反思。反思是学生将活动经验转化为学习指导学生进行反思。反思是学生将活动经验转化为学习心得的关键环节。学生在参加
45、活动后，凭借学习日记、心得的关键环节。学生在参加活动后，凭借学习日记、实践活动记录表等形式，在教师的指导下进行反思，以实践活动记录表等形式，在教师的指导下进行反思，以提升社会实践能力。提升社会实践能力。f.f.评价学生的活动表现，给予评分。评价学生的活动表现，给予评分。时间安排。社会实践以学年为单位安排活动时间，每学时间安排。社会实践以学年为单位安排活动时间，每学年总的活动时间不少于一周年总的活动时间不少于一周(按按5 5个工作日计算个工作日计算)，约为，约为3434课时。时间安排可以集中，也可以分散。课时。时间安排可以集中，也可以分散。高中三年共安排三期社会实践活动，这三期活动的内容高中三年
46、共安排三期社会实践活动，这三期活动的内容和主题应有所不同。和主题应有所不同。社区服务社区服务社区服务是指学生在课外时间为社区提供的公益性义务社区服务是指学生在课外时间为社区提供的公益性义务服务。它要求学生以服务者的身份参与到服务社区的各服务。它要求学生以服务者的身份参与到服务社区的各项活动领域中，多方面体验并认识服务对象，应用所学项活动领域中，多方面体验并认识服务对象，应用所学的知识，提供各种对社区具有意义的服务。的知识，提供各种对社区具有意义的服务。活动内容。社区服务内容应是学生力所能及的社区活动，活动内容。社区服务内容应是学生力所能及的社区活动，可分为通用内容、特色内容和自选内容。可分为通
47、用内容、特色内容和自选内容。a.a.通用内容：如拥军优属、敬老服务、扶贫帮困、法制宣通用内容：如拥军优属、敬老服务、扶贫帮困、法制宣传、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。传、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。b.b.特色内容：城市学校可以进行的活动有居民小区公共卫特色内容：城市学校可以进行的活动有居民小区公共卫生、社区辅导（如保健知识讲座，法律知识讲座等）、生、社区辅导（如保健知识讲座，法律知识讲座等）、板报宣传、维持交通秩序以及其他志愿活动。农村学校板报宣传、维持交通秩序以及其他志愿活动。农村学校可以进行的活动有参加农忙、扫盲辅导、乡村农技站可以进行的活动有参加农忙、扫盲辅导
48、、乡村农技站（组）的科技活动、镇村公共卫生等。（组）的科技活动、镇村公共卫生等。c.c.自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务上形成自己的特色项目。发挥主观能动性，在社区服务上形成自己的特色项目。学校要有计划地组织学生参加社区所开展的各种为公众学校要有计划地组织学生参加社区所开展的各种为公众谋利益的活动，可配合社区的需要组织学生进行一定的谋利益的活动，可配合社区的需要组织学生进行一定的宣传教育活动，还应鼓励学生自觉而乐意地为社区特殊宣传教育活动，还应鼓励学生自觉而乐意地为社区特殊人群（如经济困难人群和残疾人等）
49、的生活服务，用来人群（如经济困难人群和残疾人等）的生活服务，用来增强学生对社区发展的使命感，并激励学生身体力行，增强学生对社区发展的使命感，并激励学生身体力行，增强奉献精神。增强奉献精神。基本步骤。参照基本步骤。参照“社会实践社会实践”时间安排。社区服务时间以高中三年为单位安排，三年时间安排。社区服务时间以高中三年为单位安排，三年不少于不少于1010个工作日（每个工作日不少于个工作日（每个工作日不少于5 5小时）。可以小时）。可以由学校、年级或班级统一安排，也可以由学生在课余时由学校、年级或班级统一安排，也可以由学生在课余时间、节假日时间里自主安排，但学生的自主安排必须得间、节假日时间里自主安
50、排，但学生的自主安排必须得到学校和指导教师的认可、指导和管理。到学校和指导教师的认可、指导和管理。5活动组织形式综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以有利于综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以有利于课程目标的实现。组织形式大致有三类。课程目标的实现。组织形式大致有三类。小组活动。学生自愿或进行异质、同质分组，组成活动小组活动。学生自愿或进行异质、同质分组，组成活动小组。小组活动是综合实践活动课程的主要组织形式。小组。小组活动是综合实践活动课程的主要组织形式。根据我省目前班额状况，一般，每组根据我省目前班额状况，一般，每组3 36 6人为宜。人为宜。个人活动。个人根据兴趣爱好独立进行活