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1、DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2012.28.123 学 术 研 究 2012 年第 10 期 创 新 课 堂 要自我解读 、 理解 ， 而且要学会表述 、 倾听 、 发 问 、 赞扬 、 支持 、 说服与接纳 等 。 因此合作学 习 能 够满足学生学习和交往的需 要 ， 有助于 形 成 学生学习和交往的技能 ， 促进学习能力 和 生活能力的发 展 。 第二 步 组织实践调 查 ： 有针对性地分组 桂林山水说课稿 万么南 杰 （ 青海省格尔木市 长 江源民族学 校 816000） 分工 ， 发动并指导学生开展实践调查活 动 。 第三 步 分析整理汇 报 ， 指导展
2、示交流 ： 第 二 周 ， 各小组将调查所得信息整理 后 ， 汇报 ， 得到评价 、 指导和鼓励 ， 然后组内再做进一 步 的分析整理 ， 并以调查报告 、 手抄报 、 板报 、 物 品样本等形式在教室内展示出 来 。 【 课上探 究 】 ： 第四 步 系列实验探 究 ： 实 验 一 沉 淀 ： 水 井 、 自 来 水 用 明 矾 净 水 ， 每组实验台都有 河 水 水 样 ， 加 入 明 矾 搅 拌静置 。 实验 二 过滤 ： 怎么将沉淀后的泥沙与 水 分开 ？ 用什么可以让水透过而把泥沙留 下 ？ 实 验室提供了专业用 品 滤 纸 ， 及其他 仪器 ， 请尝试过 滤 。 放手自主探究过滤操
3、 作 。 学生 讨 论 、 动手操 作 、 分工合 作 ， 兴致勃 勃 。 将过滤 后 的 液体比较 、 展示 ， 有的清澈透明 、 有的仍 旧 浑浊 。 学 生们顿生疑窦 ， 各组间相互交流 ， 介 绍经验 、 查找 问题 、 自学课本 ， 重新过滤 ， 终 得 澄清液 体 ， 兴奋不 已 。 实 验 三 吸 附 ： 调 查 知 道 水 井 除 了 用 明 矾净化 ， 还在井底铺了厚厚的活 性 炭 层 ； 饮 水 机 、 自来水厂都用 活 性 炭 净 水 ， 利 用 了 它 的吸附性 。 向过滤得到的无色液体中滴入 两 滴 红 墨 水 ， 倒入一端装有活性炭 的 U 型 管 中 。 观察 ，
4、 哇 ！ 红色的液体变成无色 ， 色素 被 吸附 。 实验 四 鉴别 “硬水 ”“软水 ”： “硬水 ”与 “软 水 ”清洗抹布的 对比实 验 ， 从抹布的洗净程 度 、 肥皂消 耗 、 液体 性状观察比较区 别 。 烧开水 水 壶内壁结 垢 ， 也是硬水软化的一种方 法 。 在主动体验的过程中丰富感 知 、 强化 情 感 ， 在合作学习的过程中交流碰 撞 、 自主创 新 。 三 、 开放是先进的教学理 念 ， 尊 重 个 性 ， 自由放 飞 。 开放性学习关注学生的处境感 受 ， 使 学 生 走出被动学习局面 ， 在学习生活中焕发 出 新的生 命 。 【 课后延 伸 】 ： 第五 步 化学回
5、归生 活 。 课外探 究 1. 做 一 做 ： 自制简易净水 器 ， 上 交 ， 展 出 评比 。 2.野外 生存 ： 爸爸国庆长假准备去野外探 险 ， 如何喝到比较安全的饮用 水 ? 精心设计系列实验活动 ， 提供 科学探 究 平台 ， 引导学生主动参与 、 合作探究 。 过滤 的 操 作 ， 先放手自主尝试 、 暴露问题 ； 后展示 成 果 ， 交 互 评 价 ， 探 究 方 法 ； 最 后 归 纳 操 作 要 点 ， 努力完善掌握正确方法的迫 切 心 情 ， 及 得到理想实验效果后的喜 悦 ， 都得 益 于 学 生 持 续 的 探 究 热 情 ， 培养了实验装置设计 能 力 ， 而且体验
6、到合作探究的快 乐 ！ 感 受 到 化 学的魅力 ！ 参考文 献 ： 彭钢 ， 蔡守 龙 . 教学 现场与教学细 节 M. 教育科学出版 社 , 2004. (责编 张敬亚 ) 一 、 说教学内 容 桂林山水 是人教版小学语文 第八册 第 一单元第二 课 。 在这篇课文 中 ， 作者紧紧抓 住 桂林的山和水 ， 绘声绘色地描述 了桂林山 水 的美景 ， 整个内容都洋溢着作者 喜爱桂林 山 水的愉悦心 情 。 通过课堂学 习 ， 要培养学生 热 爱祖国大好山河的爱国主义感 情 。 二 、 说教学目标及教学重难点 根据语文课程标准 ， 我 确定了以下教 学 目标 ： 1.情感目标 ： 通过文本中
7、的图文 ， 让学 生 了解桂林山水的美景 ， 培养学生 的爱国主 义 情感 。 2.知识与能力目标 ： 通过 学习本课 ， 逐 步 培养我们民族学生的观 察 、 想象 、 理 解 、 表 达 能力 ； 掌握课本中生字新词 ， 理解重点词 句 的 意思 ； 做到有感情地朗读课 文 。 3. 教 学 重 难 点 ： 了解课文中描写桂林 的 “山 ”和 “水 ”的特点及课文中的观察和表达 的 写作手 法 。 4.教学准备 ： 收集图片 、 音乐 、 文 字等 ， 制 作有关桂林山水的课 件 。 5.教与学 ： 引导学生利用工具书通解 全 文 生字 、 新 词 ， “自主 、 合作 、 探究 ”学习
8、， 有感 情 地朗读 ， 把学习的主动权交给学生 ， 使学 生 轻 松 、 愉快地突破学习中的重难 点 。 三 、 说教学流 程 （ 一 ） 充满激 情 ， 导入新 课 上课开始时 ， 我是这样提问学生 的 ： 在 我 们国家 ， 有名的游览景点非常多 ， 你们知 道 的 都有哪 些 ？ 你们去过桂林 吗 ？ 桂林的山水甲天 下 ， 今天我们一起从课文中去欣赏它的美 景 。 出示课 题 桂林山 水 （ 板书 ） （ 设计意图 ： 激情导 入 ， 引领学生走入 风 光秀丽的桂林山 水 。 教育 ， 就是引导学生走进 美丽的旅 程 。 ） （ 二 ） 初步感知课 文 我利用课 件出示桂林山水的风景
9、图 片 ， 同时播放课前准备好的课文朗读 录 音 ， 让 学 生从听觉和视觉上对课文进行初步的理 解 。 我说 ： 同学们 ， 欣赏 完 优 美 的 风 景 ， 你 最 想说的一句话是什么 ？ （ 当学生回答完后 ， 我 引读文本的第一小节 ， 然后再让 学生说说 自 己真实的感 受 。 ） 接着 ， 我问学生 ： 有谁能用自己 的语言 说 说 “桂林山水甲天 下 ”的意思 ？ （ 对学生回答 出 色的 ， 我给予了表 扬 。 ） （ 设计意图 ： 在听朗读和教师提 问的过 程 中 ， 让学生欣赏桂林优美的山水风景图 片 ， 可 以使他们初步领略和体会桂林山水的 美 。 ） （ 三 ） 初读课
10、 文 ， 自学字 词 在教学 中 ， 我设计了以下课堂教学活 动 ： 1.学生用自己喜欢的方法大声诵读课 文 ， 同时 ， 利用字典 、 成语字典等自主 学 习 、 合 作 学习 ， 查找出课本中不懂的 字 、 词 、 语 。 2. 要求学生在朗读 时 ， 将把不认识的 生 字 、 词语勾画出来 。 3.教师检查学生的朗读效果 ， 点名学 生 读 课文 。 （ 设计意 图 ： 以上一个教学小环节 中 ， 我 锁 定重难点 ， 采用多种手法 ， 引导学生 多元化 阅 读课文 ， 使学生在读的过程中掌握字 词 ， 读 准 字音 ， 读通节 奏 ， 读顺文 意 。 ） （ 四 ） 细读课 文 ， 品
11、味情 感 1.学习描写桂 林 “水 ”的部分 。 我说 ： 课文的题目突出 了 “山和水 ”。 那么 ， 在课文中哪一节是描写山的 呢 ？ 哪一节是描 写 水的呢 ？ （ 引导学生自主学习文 本 ） 我范读了描写桂林 “水 ”的部分 ， 并提问 ： 桂林的水如此美 丽 ， 都是因为它有三个特 色 ， 请同学们在课文中找出 来 。 （ 停 顿 3 分钟 ） 我检查学生的思考结果并板书水的三个 特色 （ 水 ： 静 、 清 、 绿 ） ， 然后提问学 生 ： 如果用 一 个词来概括 呢 ？ （ 提示 ： 美 ） 然后 ， 我说 ： 桂林的水真美啊 ！ 现在 ， 我 们 再一起听听音频朗读吧 ， 再
12、 一次感受漓江 水 的美 。 2.进一步学习桂 林 “山 ”的部分 。 我说 ： 漓江 的水太美 了 ， 但我 们说到水时 自 然会 想起 山 。 在这篇课文 中 ， 请大家注意一下这 篇课文的题 目 ， 说的是桂林的山和 水 ， 因此 ， 我 们 应该去看看桂 林的山又有哪些 美 ？ 它的美又 有 什么样的特点 呢 ？ 请同学们速读课 文 。 （ 设计意 图 ： 通过这些 话 ， 让学生的注意转 移到桂林的山 上 ， 起着过渡作 用 。 ） 我说 ： 我们已经学习了桂林 “水 ”的部分 ， 现在同学们可否自学描写桂 林 “山 ”的部分 呢 ？ （ 课堂教学要求 ： 学生自学 ， 可同桌一起学
13、 习 ； 交流 ： 奇 、 秀 、 险 。 ） 课件演示桂林 的 “山 ”， 让学生直观感受其 特点 。 同时 ， 我引导提 示 ： 这么的多奇形怪状的 山排列着 叫 “奇峰罗 列 ”。 再让我们听读这 段 ， 感受一 下 “奇 、 秀 、 险 ”的特点 。 我说 ： 同学们 ， 原来桂林的 山也是如此 之 美 ， 难怪桂林山水甲天下 呀 ！ 课堂上 ， 我引导学生 读 “我攀登过 却 从没看见过桂林这样的 山 ”这一句 ， 然后提 问 ： 难道峰峦雄伟的泰山不够壮美 吗 ？ 难道红叶 似 火的香山不够迷人 吗 ？ （ 出示课 件 ， 对比桂 林 、 泰山 、 香山等 ， 让学生明 白 ： 我
14、们今天学习的是 桂林的山和 水 ， 桂林的山水兼有山与水之 美 ， 当然是甲天下 的 。 ） 我总结 说 ： 所以我们 说 ， 桂 林山 水 甲天下 ！ （ 设计意图 ： 在这个教学环节 中 ,既 训练 了 学生的形象思维能 力 ， 也锻炼了学生的口头表 达能力 。 ） （ 五 ） 布置作 业 1.熟练朗读课 文 ， 感受桂林山水的 美 。 2.收集你所知道的有关我们格尔木市的旅 游景点 ， 给同学说说我们昆仑山的美 景 。 （ 设 计 意图 ： 格尔木市位于昆仑山主体 中 。 昆仑山 ， 是 我国境内众山之 祖 ， 现在国内外专家正积极对 昆仑文化进行研讨 、 探究 ， 并提出了 其开发 和 利用的策 略 。 因此 ， 在我们的教育课堂 中 ， 我 们 应引导学生从小养成关注身边的生 活 、 文 化 、 经济 ， 这样等他们长大后 ， 就能为西 部大开 发 做出更多的贡 献 。 ） （ 责 编 张翼 翔 ） 119