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1、2023年小学语文教学设计反思（精选多篇） 推荐第1篇：小学语文教学设计与反思 小学语文教学设计与反思模板 1000字 荐荐二2023下 语 文 教 案 (3000 字 ) 二语文教案下册 (500字) 荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 荐语文教学设计(语文教案)的常规格式 荐人教版小学语文一年级上册教案全集1 推荐第2篇：小学语文教学设计与反思 小学语文教学设计与反思 随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学,把先进的教学理念融人日常的教学行为中?我认为首先应从备好一堂课开始如何备好每一节课，上好每一节课，收获每一节课，我想这是每个教师的困
2、惑。备好课是上好课的前提。凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个一二三四。随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。可见备好课一成为当前教育形势下教师教研的一个重要方面。 那么，如何备好课呢？我根据这几年的备课经验及课堂教学
3、处理，认为备好一节课要从以下几个方面入手: 一、明确备课的方向.。 在语文备课中，集中体现教学设计的文本形式被称为教案。在课改下的语文备课，不仅要备教材、备学生、备方法，更重要的是备理论、备生活。对我们语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。使教案成为教师如何引导学生学习语文课文的方案，使教案为学生而备，使教案为学生而服务，让教案去适应学生，变以教定学为以学论教，把学生的主体地位从教案上就加以落实。明确这一点，我们才能把握好备课的方向。 二、备教材 首先，我们老师要吃透教材。无论拿到什么课本，我们首先得吃透教材，然后再超越教材。其实，补充教材。我们可以把教材学习时间
4、缩短，再补充相关的资料。一个有经验的教师他会用自己的阅读各经历去发现有意义的材料，从而给学生提供有意义的补充资源。 三、备学生 新课程要求我们在备课中要着重体现教学目标多元化、教学方式多样化和教学内容生活化等理念，由于新课程课堂教学是动态性的，有些教学目标是可以预设的，要把思考更多地“聚焦”在“备学生”上。“备学生”就要充分了解学生。在备课中要把学生学的过程体现出来，使平淡、难懂的教学内容有趣化，接近生活利于学生对学习内容的掌握、理解。在设计课题学习时，所选择的课题应使所有的学生都能参与，在全体学生获德必要发展的前提下，不同的学生可以获德不同的体验。 四、丰富人生 优秀的教学设计就像伟大设计师
5、设计的经典、时尚服装，而能否穿出风采和神韵，关键是设计师的素养，学生相当于模特，如何把学生打扮成时尚的潮流，就要看设计出来的东西。这就需要教师要丰富自己的人生，开扩视野，敞开心胸去接受新的事物。教师的人文精神、文化底蕴、内涵气质、教学素养等直接影响着课堂教学的质量和效果。 课堂教学如此，备课又何尝不是呢？备课同课堂教学一样是科学也是艺术。备课的功夫自然也不例外，因为要备好一节课，不仅仅是掌握了一些备课的技巧和注意事项就能达到的，那仅仅是基础，它还需要备课人广博的知识、开阔的视野和敏锐的思维。一节好课的诞生是备课人所有智慧和力量的综合体现。 对于如何备好课，在博才众多的观点中，如何寻找到属于自己
6、的设计特色？ 一要多看看优秀教师的课例，他们怎样设计多听听优秀教师的课，他们怎样突破重难点？ 二是多思自己实践，然后反思，为什么自己上存在这样那样的问题？ 三要多互动参与网络研讨，像今天的在线研讨或者平时的论坛。只能用心去钻研，相信备好的课，课堂的演出一定很精彩。 总之，语文教学成败的关键在于备课。课备的深，备的准，备的得法，才能保证课堂教学的顺利进行，保证教学目标的成功实现。因此，我们要加强学习，与时俱进，不断改进备课的方法，提高语文教学的成效。学无止境，教也无止境，任何人都不可能一劳永逸。 推荐第3篇：小学语文教学设计与反思 小学语文教学设计与反思 教学设计与评课是教学过程中的两个环节，一
7、个在课前，一个在课后；一个是准备，一个是回顾。中心都是围绕着上课展开的。 一、关于教学设计的反思 教学设计就是在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进行课前准备呢？ 1、熟悉教材。当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。 一读写作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？你不仅要读懂字面上的东西，你更要想办法读出文字背后的内容，这
8、就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。 如一年级课文棉花姑娘，文中棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，三次说了同样的话：“你能帮我治病吗？”你在阅读时对这种反复出现的句式不妨问问自己：棉花姑娘在请三个朋友帮忙的时候她的想法会有什么变化吗？ 还比如草船借箭一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮说”，对这种突然发生变化的地方，你也应该问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？ 还有如四年级看不见的爱，文中的母亲面对我的不解，她说：“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：别的孩子怎么玩？正常孩子的玩与
9、盲童的玩肯定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。 在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。 二读编写者。小学语文是一门基础性的学科，小学生通过语文学习，要掌握基础的语文知识，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查字典、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的，而是分散在一篇篇的选文之中。因此编辑在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。你在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考
10、虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文之间有什么联系？又有什么区别？ 三读学习者。学生是你实施教学的对象，作为决策者的教师，你必须了解你的学生，你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些知识储备等等。 1、你在读作者、读编者、读学者的过程中，你也就读出了你自己。 2、确定目标。根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。小学语文知识千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务
11、。记住前人说过的话：文章无非是个例子；我们不是教教材，而是用教材教。现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学任务。如桂林山水一文，它最大的特点是语言优美，成语连成串，排比、比喻连成段；段落结构相似，语言表述相仿，这些与本单元的其它几篇介绍各地美景的课文有所不同。借助本文可以让学生感受语言的魅力，向教材学习规范的语言表达。为此，在教学这篇课文时，可以把主要目标确定为：通过反复朗读感受桂林山水的美，并积累描写山水的词语、句子；用对比、举例的方法把一个意思写具体。 3、选用方法。这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的
12、提出、甚至是请哪个学生来回答，你都要尽可能地想好。而所有的一切都是为实现你的教学任务服务的。 也许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的老师会有不同的方法；即使是同一个老师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有帮助，对学生的成长有利就好。比如教桂林山水，为了让学生感受到山水之美，你可以播放介绍桂林山水的录象；你也可以现身说法，把你旅游途中的所见栩栩如生地进行描述；你也可以 如果你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。这个成本不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。如果你的付出只是让部分学生得益，那么你以牺
13、牲其他学生的利益为代价，显然是不经济的。比如小组讨论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是大家的智慧，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个成本就太高。 再有，环节的安排也不可小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推进中要有自然的衔接、要有前进的助力、要有结束的余韵。 总之，要设计好一节课是很不容易的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。 推荐第4篇：掌声小学语文教学设计、教学反思 掌声教学设计 目标： 1、理解忧郁
14、 犹豫 注视 慢吞吞 等词语的意思 2、通过读描写人物动作、神态的语句体会人物的内心 3、通过学习让学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。 重点：通过人物动作、神态描写体会人物内心活动 难点：教育学生当别人身处困境时要尊重和鼓励，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 课前： 1、师：今天老师给大家带来了一首歌，你们一定很喜欢听。出示掌声响起来 2、同学们，王老师初来乍到，有点紧张、害怕，你们能用行动对我表示鼓励吗？那么，咱们上课。 一、前后对照，认识主人公 师：在这里让我们隆重请出上节课认识的朋友小英。请同学们拿出你们的
15、真诚和热情大声地喊出来：“小英，我们欢迎你”。可是，原来的小英是这样的 【屏幕出示】：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 1、此时的小英是个什么样的女孩，哪些词让你有所体会。（板书：自卑、忧郁） 2、是什么原因使小英如此的孤独、自卑、忧郁呢？用“因为所以”说一句话。 师：看来，同学们都很理解小英。沉默不语的小英躲在角落里多可怜呀！你能把她的痛苦、孤独通过你的读表达出来吗？ 过渡：原来的她对生活失去了信心，非常自卑，后来的小英变成什么样了？ 【屏幕出示】：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似
16、的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 1、此时此刻，同学们又想用哪些词语形容现在的小英呢？（板书：自行、开朗） 2、同学们，看到这里你们佩服小英吗？佩服她什么？（生：腿有病还走进了学校的舞蹈房） 3、体会省略号的用法。 师：真替小英走出阴暗感到高兴，能通过读表现她的自信、快乐吗？（男女生对比读 1、5段，学生们评价读书情况） 师：现在的小英判若两人，大家有目共睹，此时的她最想说的是-【屏幕出示】：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声.师：原因我们找到了，那就是同学们送给她的掌声。（板书：掌声） 过渡：掌声竟然拥有这么神奇的力量！那就
17、让我们回到那节难忘的演讲课吧！ 【屏幕出示】自己轻声读第 二、第三自然段 哪些地方看出小英忧郁、自卑，一边读一边用笔画一画 1、指名学生读要求 2、把你的学习收获告诉给你小组的同学听 3、学生汇报：1）、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。体会：“立刻”“把头低了下去” 师：小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？读好它。 2）、学生汇报：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。“ 师问：犹豫是什么意思？小英犹豫什么？小英想上去吗？为什么？小英能不上去吗？为什么？（联系上下文理解词语的方法） 从“慢吞吞”“
18、眼圈儿红了”“犹豫”我们体会到小英内心是多么- （生：痛苦、无奈） 师：把小英的痛苦、无奈通过你的读表达出来。 过渡：在万般无奈，在无比痛苦，在全班同学的注视下小英终于（引读） 【屏幕出示】：小英在全班同学的注视下 师：（走在去讲台的路上，边走边问，同学们，我就是犹豫挣扎的小英，你目光注视着我，心里有什么话想对我说吗？ 指名说“注视”包含的意思 师：可是小英的同学什么也没说，从他们的目光中小英已经懂了他们的内心。 5.【出示】三句话 师：请同学们带着你的体验，走进小英的内心，用你的读表示出来 师：教师扮演的小英一摇一晃地走上了讲台。你们是小英的同学，此时此刻你们是怎样做的 【出示】就在小英刚刚
19、站定的那一刻。，感动得流下了眼泪。 （1） 体会“骤然间” （2） 这出乎意料的掌声是那样热烈、持久，同学们想用掌声说什么呢？这掌声是对小英走上讲台的鼓励（师板书：鼓励 ） （3） 带着同学们的鼓励请女同学把这句话读出来。 师：课文写了几次掌声，那一次在哪里？找到画下来。 7.【出示】当她结束演讲。经久不息的掌声对小英说什么呢？同学们的这次掌声是对小英演讲的（夸奖、表扬、赞美）（板书：赞美） 师：再次听到经久不息的掌声，小英的内心是多么-（生：激动）无数的话语汇成一个动作，那就是： 8、【出示】小英向大家深深地。微笑着走下讲台。 师：深深地鞠了一躬是小英向大家说什么呢？请把你的感受表现在你的脸
20、上，溶进你的声音里，读好这句话吧！ 过渡：一前一后的掌声，使小英经历了从忧郁到感动到微笑的改变历程，同学们，你们送给小英的不只是简单的掌声，而是想通过掌声表达你们对她的-（生：关心、支持、鼓励、表扬、赞美、关爱 ）无数的词语汇成一个字，那就是（板书：爱） 师：爱让同学感到彼此的温暖，所以这件事过去很久，还让记忆犹新，深有感触，作者是这样说她的感触的： 9.【出示】是啊，。 请同学们齐读 师：同学们，在生活中你们有没有相同的体会？你得到过别人的掌声吗？那是什么时候？ （1） 结合实际谈体会（进行思想教育） （2） 你想把掌声送给谁？ （3） 找到一个深处困境学生的特例： 师：教师读到这句话时也深
21、有体会，这使我想到一首歌：（爱的奉献） 生：看歌词听歌 师：其实这首歌的歌词说出了我们每个人的成长经历，我们每个人都是经历了一次次失败，又是在掌声中，一次次成功，这些掌声是关心我们的那些人的浓浓的爱。 伴着歌声再读最后一小节，会背的可以合上书。 师：同学们，时间过得真的很快，40分钟的课即将结束，你们能告诉老师通过这节课的学习你有什么收获吗？ 咱们展现出了三年级全体学生的风采，你们是最棒的！那么老师表现如何呢？千言万语汇成一个动作，请同学们全体起立，把你最经久不息的掌声送给听课的老师，送给我，同样也送给自己。 板书设计： 21、掌声 鼓励 自卑 忧郁 爱 自信 开朗 赞美 掌声教学反思： 通过
22、让学生对小英前后变化的对比，在轮到小英上台演讲及小英一摇一晃走上讲台的同学们目光的对比，及同学们掌声的对比，从而让学生体会到文中同学们的掌声中包含着对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏。正是同学们的爱心才使小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗、勇敢地面对生活的。从而懂得生活中要珍惜别人的掌声，同时也要把自己的掌声送给别人的道理。 反 思： 1、两次目光，第一次是“目光一齐投向那个角落”。此时，同学们的目光包含着关注、期待，甚至可能还会有同学笑话她呢，但等到小英慢吞吞同学们注视的目光，此时的目光更多是包含着鼓励、支持和信任。这样才能当小英站定时会响起骤然间的掌声，教学中 我未能抓住这些，没让同学们
23、清晰地体会“目光到掌声”，这一发展过程，同学们对小英态度的变化。 2、对文本体会不够到位。特别是体会“骤然间”，只了解其意思，未想到进一步体会理解使用它的准确性，是“忽然间”、“一瞬间”等词不能代替的。 3、指导读时还不到位，通过语言文字对学生进行思维训练没有深度。 推荐第5篇：培植反思之能小学语文教学设计 培植反思之能 由“观赏”两次教学谈教学反思 韩非，淮安市人民小学 江苏淮安223002 电话：15851725535 邮箱： shunyu87 当下，成为研究型教师已是教师专业发展之必然，很多教师明晰反思对优化课堂教学，促进专业成长的要义。大家也在总结回顾自己的教学行为，教学方法等，但很多
24、人反思后在认知上并没有收获“柳暗花明又一村“的敞亮或者“拾级而上”的那种惬意与快感。总觉得反思的触角要么在摸索中茫然，不能扣住冥冥中期望打开的命门；要么觉得反思后的新认识对提升自己思维品质与教学行为总不那么给力；要么总觉得反思的根系总不能扎进让它茁壮的沃土等，我暂且把这些称之为反思“缺钙”，反思“缺钙”的根源是很多一线教师缺反思之能。所以，培植反思之能，提高反思的品质是一线教师的当务之急。下面我以广玉兰这课中“观赏”一词前后两次教学浅谈反思之能的培植。 广玉兰第一自然段教学环节。 -（苏教版六下第六单元） 【两年前】 师：这个自然段最后一句话“观赏”可以换成“观看”吗？ 生：（漠然） 师：请大
25、家自由读课文，联系上下文再想一想。 （应和者稀少）生：“观赏”不但有看的意思而且还有欣赏的意思，而这篇课文表达了作者对广玉兰的喜爱、赞赏之情，所以用“观赏”比较好。 师：（欣喜）那你能读出作者的那份喜爱、欣赏之情吗？ 课后，我在备课笔记上批注：本环节我通过换词的方式设问，激起学生思维的碰撞，激发学生探究的欲望，通过引导学生结合语境不但准确理解“观赏”一词的意思，感受到作者对广玉兰的喜爱之情。近两年，在教学广玉兰第一自然段，处理“观赏”这个词语时我一直沿袭这成功的“经验”。 波斯纳指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那
26、么他的专业成长将会受到极大的限制。”这两年在教学广玉兰这课“观赏”一词时，我也曾反思，探究过这个词语更大的教学价值，然，我的思维无法深入，总觉得这样处理 应该是比较成熟的。但是，经过近半年的“定点”式研究后，审视两年前对“观赏”一词的教学，我愧叹！ 一、反思点，改断续为连续 确立反思点是培养反思之能，提高反思品质的关键因素之一。教学中有很多问题值得我们去研究，我就经历过“小猫钓鱼”式的研究，一会儿研究散文教学，一会儿探究说明文教学等等，反思的点散、乱、杂，结果是对哪一方面的认识与操作都浅尝辄止，怎样让自己的研究走向系列化、深入化？为此，我把词语教学作为自己这半年来的反思点，对此进行连续不断的研
27、究，收获匪浅。“能借助词典阅读，理解词语在语境中的恰当意思，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这是词语教学第三学段的课标要求，显然，词语教学高段不仅要引导孩子推想词语的内涵，还要体会其表达效果”。用课程标准高段词语教学的要求去观照案例一“观赏”的教学，显然，其没有达“标”，自然这两年我一直沿袭“观赏”一词的经验值得推敲了，那就“观赏”这个词语来说该怎样处理才能达标呢？ 二、实践经验，改沿袭为剖析 放眼当前，用经验指导教学的“潜规则”的现象并不鲜见。经验是从实践中来，然经验也有优劣之分，造成经验优劣关键因素之一是教学经验是在怎样的理论指导下形成
28、的。前些年，阅读教学重对文本的人文精神的感悟，偏执于引导学生对文本内容的分析，而忽视语言表达形式的习得。虽然，我也曾对广玉兰第一自然段中“观赏”一词进行反思，探求这个词语更大的教学价值，但思维总是阻塞，造成这种现象的根源在于自己对阅读教学的认识深陷于重意的感悟而轻言的习得的藩篱。如果站在作者“怎么写”“为什么这样写”的角度去品析，那“观赏”仅仅只是表达了作者对广玉兰的喜爱之情吗？它在全文中还有什么作用？ 三、文本解读，改滑行为耕犁。 “这法那法，钻研不透教材就没法。”充分说明文本解读在我们平时教学中的重要性，然，文本细读意识淡薄是很多一线老师工作中的顽疾。如广玉兰一文描写了广玉兰的色美、形秀以
29、及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。两年前，我觉得这是一篇浅显易懂的散文，没什么深文大义。而且文章第 一自然段一般安排在第一课时，第一课时无非是疏通课文，大概了解文章的内容而已，所以没有对文章进行细心的研读。如，如果站在“篇”的高度观照“观赏”这个词，从作者“怎么写”以及“为什么”这样写的视角解读文本，不难发现,“喜爱”是统领全文的感情线，文本 2、 3、 4、 5、自然段，作者不但写看到广玉兰的景致，而且把自己的喜爱、赞赏之情明暗相生地在每一段呈现出来，显然“观赏”是本文的“文眼”。所以一个“赏”字不但突出作者喜爱之情，而且使文章内在联系更紧密。 如果在文本细读的基础上，用相关
30、的理论来审视、观照案例一，会发现自己欣赏的其实仅仅是“看上去很美”。在愧叹之余我的思维真切感受到“柳暗花明又一村”的敞亮以及”拾级而上“惬意和快感！ 【重构】 师：请大家再自由读课文，思考这段话最后一句话中的“观赏”可不可以换成“观看”？说出你的理由。 生（应和者寥寥） 师：默读 2、 3、 4、5自然段，画出描写作者看到的广玉兰的句子。交流。 师：再读一读没有圈画的句子，你会发现它们有一个共同点。 生：都是作者看过广玉兰后发出的赞赏。 生：都表达作者对广玉兰的喜爱之情。 师：再默读这几个自然段，它们之间有什么共同点？ 生： 2、 3、 4、5自然段都先写自己看到的，再写自己的赞赏之情。师：思
31、考一下“观赏”一词可不可以换成“观看”？ 生：我觉得不可以，后面几个自然段不仅写出作者看到的，还写作者看到后对广玉兰的赞赏，所以用“观赏”好。 生：因为“观看”只是表达看的意思，我们很难透过这个词语感受到作者对广玉兰的那份喜爱与欣赏，而 2、 3、 4、5自然段不但具体描写作者看到的广玉兰花、叶等形状而且还写了作者对广玉兰的喜爱与赞赏，所以用“观赏”好。生：我觉得这篇文章是围绕“观赏”来写的，这个词语使文章段与段之间联系的更紧密。 生：我觉得如果第一自然段用“观看”的话，那第一自然段和后面的自然段在意思上联系就不紧密了，所以用“观赏”好 师：是呀，一个“赏”字不仅写出了作者对广玉兰的喜爱之情，
32、更使文章的段与段之间联系的更紧密，让整篇文章浑然一体。 此案例我通过换词设问，激起学生思考，然后引导孩子联系下文，通过圈划和品读相关句子，使学生发现下文和“观赏”一词的关联点表达的内容相近，再探寻每一段句语句之间逻辑关系和“观赏”一词的链接点都先写看到的，然后再写作者的喜爱、欣赏之情。将“观赏”，词语内在价值和意义通过比照、吟咏等方式一点点放大，促使学生不但品出作者情感，还品出文章内在联系，进而使“观赏”美丽转身，进一步优化“观赏”一词的教学，较好发挥这个词语的教学价值。 反思，是促进教师成长必然的行走方式，行走是否精彩，我们首要解决的不是怎么走，向哪里走，而是走的能力。因此，对一线教师来说，
33、从小处着眼，进行系统的理论学习，并在实践中体察、内化、提炼进而培养自己的反思之能，提高反思品质。 推荐第6篇：小学语文教学反思 小学语文教学反思 浅谈小学生阅读能力的培养 江丽冰（江西省余干县海尔希望小学） 内容摘要：“书是人类知识的源泉，书是孩子的良师益友”。读书对每一个人一生的发展非常重要，它不仅使人知识广博，更重要的是陶冶人的情操，使人精神内涵更丰富。那么我们怎样让孩子们获取这些精神产品呢？作为老师，我们有责任义务引导帮助他们通过正确的阅读方法来提高自身修养，增长的才干、开阔眼界。 关键词：阅读；方法；兴趣 随着现代科技的迅猛发展，书籍、报刊、情报资料数量神速增大，知识更新不断加快，对阅
34、读能力的要求也越来越高。阅读中的字音、检索、理解、分析等能力，已成为适应社会发展的重要技能。小学阶段阅读教学，不但对培养青少年良好精神生活与审美感情，及正确人生观、价值观有重要意义，而且对语言与思维的发展知识与能力的构成有着独特作用。多年来的教学实践证明，语文教学必须重视阅读教学，阅读教学必须着眼于阅读能力的培养。 什么是阅读能力呢？传统的阅读教学法，着眼于对学生灌输知识，往往阅读一篇课文，老师仅把钻研课文，条条框框抄给学生，让他们不知其所以然，死记硬背。我们教学法为指导，结合自身多年教学经验传授学生以下阅读的规律和方法。 一、培养学生的阅读兴趣 大家都知道，我国的孔夫子有句名言：“知之者不如
35、好之者，好知者不如未之者。”也就是说，如果对某事物发生兴趣，我们就会孜孜不倦的追求，就不断的把它当作自己生活中的一件事来做，久而久之，就会养成爱好它的习惯。的确，兴趣具有神奇的魅力，它不仅可以调动人的内在动力，促进他们积极思考，也可以让他们沉醉其中，其乐无穷。所以培养学生的阅读能力，提高阅读效率，关键在于培养学生的阅读兴趣。 1、创设情境，培养阅读兴趣。教师可以利高科技多媒体辅助教学，从视、听、感等方面给 学生感官上以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学、快乐中获”。例如：在教学翠鸟这篇课文中，课文描写了翠鸟的外形，活动和居住的特点，更写了翠鸟的鲜艳颜色，身材小巧玲珑可爱的外形，
36、其形态可爱优美，而文中的语言也不亚于翠鸟的外形特征，其语言非常优美华丽，令人喜爱。老师可以根据小孩既喜欢可爱小动物，又喜欢听优美华丽的篇章这两大特点。可以给学生创设一个奇特意境来学习该课文内容。比如，老师可以充分结合文中优美语言，配上一段动听的音乐，再结合播放有关翠鸟清新自然的动感画面，加上老师饱含深情朗读让学生深深的沉醉其中，乐得其所。从而拨动了学生的心弦，使之受到艺术的熏陶。 2、充分发挥想象，培养学生阅读兴趣。每篇课文内容篇幅都是有限的，但文章的语言所传达出来的思想，表达出来的主题却是无限的。因此，我们老师要学生从有限的言语里体味到作者无限思想，就必须引导学生展想像。如教学和时间赛跑，该
37、课文所传达的主题就是让我们大家珍惜时间重要性。时间对我们来说既不陌生也不是很熟悉。不陌生是因为时间就存在我们身边，实实在在的，不然熟悉又是指什么？是指时间的抽象，不具体性。这就让我们三年级的学生完全理解它是增加难度。从而给我们教学带来挑战和难题。老师应怎样突破难题和挑战，正确引导学生对时间重要性理解和加深对该篇课文主题的把握呢？应引导学生打开想象大门，把时间想成和自己赛跑的一个人。当你跑到时间老人的前头时，说明你不仅是这场比赛的胜利者，更是一位把握和珍惜时间的成功者。这样学生就爱读了。 3、组织课堂游戏，培养学生兴趣。小学生活泼好动，有强烈的表演欲望。在教学中，我们要充分利用孩子的这些好特点，
38、让孩子们扮演文中的角色进行表演，或让学生排演课本剧等方式。在编一编，演一演的过程中加深了学生对课文内容理解，又发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的兴趣。 4、开展课间活动，培养学生阅读兴趣，为了培养学生阅读兴趣，提高阅读质量。我们开展朗读比赛，办读书贴报比赛、手抄报、开展读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会、展示优秀读书笔记、知识竞赛等生动活泼，形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况，巩固学生阅读成果，让学生享受阅读乐趣。培养学生阅读的兴趣、热情、调动学生阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。 5、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物，
39、科学家及身边成才之人的成才之道。用榜样的力量激发学生课外阅读兴趣。根据学生的思维特点和兴趣，我们有选择性挑精彩画面书籍给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这就可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子们口味，他们才会去阅读。 二、培养良好的阅读习惯 一旦养成某种习惯，习惯则可以使你合理的行为自动，养成读书的习惯，就可以使人一天不读书就感到难以忍受。养成订计划的习惯，就可以使人在无计划地学习、生活里感到心理不踏实。养成钻研问题的习惯，就可以使人在希望解决问题没有得到答案前总是萦绕脑际，无法放下。养成阅读的习惯，那么他的书桌、书架总是齐齐整整、井然有序。因此，掌握好读书方法，养成良好阅读习
40、惯尤为重要。 1、培养学生认真阅读的习惯。从表面上看，阅读就是用眼去看。实际上，阅读是一个处理信息极其复杂的心理过程。阅读不仅用眼看，还要用心去思考，更要辨别文中信息的真伪。因此，阅读是用眼看和心理思考的结合体。 2、培养学生多种阅读的方法习惯。阅读的方法一般可分为初读、品读。初读，即浅读，只要求学生读准学音，理解生词、了解文章大意即可。而品读，即深读，就要求学生在读中思考、体会、理解、升华。抓住重点词句细细品味，较深入理解文章主题和语言。在品读时，我们又可以引导学生采用大声朗读、默读等方式来熟知课文内容，加深对课文主题的理解。 三、加强词、语句的训练 读课文要理解其中的词和语句，才能更好地了
41、解文章的主题和基本思想，要学会使用已学过的 语词组织出所需要的句子，更好地准确表达出真情实感。词语训练注意两点： （一）既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来； （二）要与阅读课文与理解文章结合起来，有的词语一读就懂，无须讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放到哪里？重点应放到学生说，也就是学生的口头运用。如一个小村庄的故事中有“山坡上出现了裸露的土地，并且裸露土地不断扩大”。这“裸”字比较生疏，老师要重点讲解，加深学生对它的印象。解释词语以后，现在有些与裸有关的流行词语，请同学们回答，然解释其意。比如：“裸婚”、“裸官”、“裸损”。结合刚才老师的讲解，再根据自己对生活体验，
42、试说这些流行新名词含义。 这样既加深了对词语意义的理解，也加深对课文主题的理解，更有益对学生进行潜移默化的思想品德教育的渗透。 四、在阅读中，培养学生发现问题，充分调动学生主动性与积极性。 教师就应想办法，让学生提出不懂的问题，这样可以让学生从被动转到主动这个位置上，可以调动他们的自动性。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师可以帮忙解决。这样做到了有的放矢。既减轻老师负担，也调动了学生的积极性，更加深对词语理解和记忆，所谓一举多得。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来，学生一经启发，积极性就会高起来，认真读书，主动发现问题也就多起
43、来，求知欲也会高涨起来。 五、我们不要“授之以鱼”。而要“授之以渔”，让学生学会阅读。 我们老师不仅要引导学生养成爱好阅读的习惯，更要传授阅读的方法技巧。让学生在阅读中收获更大，成绩更显著。下面本人将根据自身经验和他人有效做法向学生介绍如下阅读方法。 1、粗读法。这种方法运用一般是根据学生在课内学习或者写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报篇章或部分内容，以便 学以致用。例如他是我朋友一文中，只要学生本人抓住本文中的一些重要词语及语句，就可以把握课文中人物的内心活动，理解课文的主题，获得思想上启迪，仍可得到审美乐趣。既花最少的时间，获取尽可多的回报。粗读也是阅读中不可或缺的一种方法技巧。 2、
44、精读法。精读是相对于精读而言的。有些精读的书，对其中某些内容也可以精读。尤其是语言优美、意境深远的华丽篇章，我们大家应把它作为阅读的重点对象。例如：太阳是大家的这篇课文其意境虽不深远，但其语言优美，环境美丽清新：鲜花上晒满了金色的阳光，小树在阳光照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。其诗歌文辞不复杂，但含义却不容易领悟，因此，更需大家花时间去阅读精读。 3、默读法。默读法就是对所读的书籍不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概况。这就要求学生在快速浏览中，要集中注意力，作出快速的信息理解和消化。利用默读法，可以用少时间，获取多的信息。 4、复读法。就是重复去读某一本书。有的书读一遍似乎
45、懂了，过一段时间再读，又会有新的收获，新的体会。对于一些经典名作，确实值得大家反复研读。鲁迅对一些著名的有代表性作品，反复研究和阅读，特别是对歌德、海涅、莎士比亚等大作家的作品，他还能整段、整节地背诵如流。如果你真正想通过阅读来增长你的知识，就应多找些新的书籍来阅读吧！ 5、摘抄评价法。比阅读就是在阅读中根据自己的需要将有关的语句、段落。乃至全篇原文摘抄 下来，或对阅读的重点、难点部分划计号，作注释、写评语。积存到自己的日记笔中，为以后自己的作文准备丰富的语言材料，作为一种最原始积累和沉淀。同时还可以将自己订阅的报刊杂志，将其中自己喜欢的段落剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。 学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，更新开始树立人生志愿的时期。读了一本生动小说，就想做一个文学家，看了一次画展，就想成为一个美术家，听到一个科学家的故事，又想成为一个科学家。因此，大家一起阅读吧！ 总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习的内驱动力自然被打开，就会产生强大的学习动力。然后我们按照计划、方法、循序渐进训练，相信必定会起到事半功倍之效，我们阅读能力定能快速提高。同时，我们还要坚持不懈开阔学生