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1、2023年我影子教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：我的影子教学设计 我的影子教学设计 设计理念 语 文 源 于 生 活 语文知识来源于生活，教师要引导学生用心去体会，用眼去发现生活中的语文。从而感受语文应用的广泛性，激发学生的求知欲望。在咱们学习的新教材中就编排了丰富多彩的学生喜闻乐见的内容，教材注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，以帮助学生构建有关的语文知识。在教学中教师要重视让学生通过实际操作来体会语文知识。让学生了解语文源于生活，通过对语文知识的学习体会生活也是一本书。例如在学习影子一课中，为了让学生能更好地理解课文、感受影子常常跟着我这样的生活现象，在课前，我安排了“踩影
2、子”的活动。通过这一活动让学生多说、多观察去享受这源于生活中的语文世界。 教材分析 我的影子是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五单元“好奇”第二课内容。我的影子是一篇小故事，写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西影子，相信学生会喜欢这篇课文。 【学生分析】 二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。 教学目标 知识与技能 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感受影子的特点。 过程与方法 在读文中感受影子的特点，体会文中的童趣。 情感态度价值观 培养学生观察的习惯，激发好奇
3、心和求知欲。 教学重、难点 重点：感受影子的特点。 突破方法：在自读自悟、有感情朗读中感受影子的特点。 难点：了解影子变来变去的原因。 突破方法：借助多媒体课件演示帮助学生理解。 教学过程 一、激趣导入 小朋友们，老师给大家带来了一则谜语：一只小黑狗，它是我朋友。时而前，时而后，时而左，时而右，赶也赶不走。猜猜这是什么？（影子）有个小朋友仔细观察了自己的影子，还写成了一篇有趣的文章，这就是我们今天学习的课文我的影子。（板书课题） 设计意图：借助谜语导入课题，既激发了学生学习的兴趣，又让学生对影子的特点有所感知。 二、读议结合，理解课文 1、师范读课文，生初步感知课文内容，说说影子给你留下了怎样
4、的印象？ 2、学生自读课文，边读边体会，文中的小朋友边走边发现了什么？选择自己最 感兴趣的多读几遍。 3、把自己最感兴趣的段落读给小组同学听，并说说文中小朋友的发现。 4、全班交流。 把自己感兴趣的段落读给大家听，并说说对影子的发现，交流后再用挑战读、男女生赛读、齐读等方式读中想象，感受影子的特点。 第1自然段：写我发现我做什么，影子就做什么。 第2自然段：写我发现影子时长时短的变化。 第3自然段：写我发现影子位置时前时后、时左时右的变化。 设计意图：放手让学生自主学习，让学生在朗读中感受影子的特点，提高学生阅读能力。 三、表演读，加深感悟 1、学生自由读，读中想象影子的特点。 2、把自己最感
5、兴趣的段落上以读给大家听，可以边读边配上恰当的动作，读完后师生共评。 3、全班齐读全文。 设计意图：朗读是理解的深入，学生通过配上动作表演读，进一步感谢受影子变来变去的特点。 四、实验演示，了解原因 1、师：影子为什么会时大时小、时长时短、时前时后、时左时右地变来变去呢？让我们一起来观察一个实验。 2、教师实验演示并简要讲解，帮助学生体会影子变来变去原因。 手电筒当太阳，从不同的角度照射一支竖着的铅笔，让学生他细观察铅笔影子的变化。 3、小结：影子的变化与太阳照射的角度及距离有关。 设计意图：实验演示让学生形象直观地感知影子变来变去的原因，把深奥抽象的科学知识变提形象易懂。 五、总结课文，激励
6、探索 1、谈谈自己本节课了解了哪些知识。 2、谈话小结 这节课我们一起了解了影子的秘密。希望同学们在以后的生活中多，多思考，多手动脑，相信你也会发现很多秘密。 3、课外做手影游戏，记下自己的发现。 设计意图：鼓励学生多观察多动手动脑，并由课内引向课外，进一步感受影子的有趣。 六、作业 1、小小观察员：你在生活中发现了哪些有趣的现象？找一找，想一想，试一试，写一写。 2、根据写出的日记评选出“小小科学家”。 板书设计： 影子为什么会 变来变去呢？ 推荐第2篇：我的影子的教学设计 篇1：我的影子教学设计 我的影子教学设计 公议小学 乐萍 教学目标： 1、认识课文中的十个新字，会写其中的“影”字。
7、2、理解课文内容，了解影子的变化情况及变化原因。 3、有感情地朗读课文。 4、激发学生的想象力和创造力，培养学生善于观察和善于思考的好习惯。教学重点：了解影子的变化情况，有感情地诵读课文。 教学准备： 1、课前布置学生认识本课生字、词语。 2、课件。 教学过程： 一、导入 1、读词语，检查学生预习情况。 2、猜一猜，揭示课题。 3、学写“影”字。 4、全班齐声读课题。 二、初读课文 师：一个小朋友，把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子的世界吧！ 1、小声地读课文，画出你认为有趣的句子，读出自己的理解。 2、抽生朗读。 师：老师也觉得这些句子有趣，让我们一起来学习吧。 三、精
8、读课文 第一自然段： 1、老师与学生合作朗读。 2、通过读你发现了影子的什么特点？（抽生回答） 3、抽生朗读课文。 4、做影子的游戏。 （1） 师：老师来当课文中的“我”，谁愿意来当我的影子，一起来玩一玩。我 做什么，影子就做什么。 （2） 师：你们想不想试试？同桌两个小朋友一起来坐这个游戏。 5、全班再次齐读课文。 师：太有趣了，我走着走着，影子又变了。 第二自然段： 1、全班朗读第二自然段。 2、分别请两个同学读 1、2句话。 3、你们发现这两句话有什么不同？（抽生回答） 4、“小矮人”是什么样的？ 5、“巨人”又是什么样的？ 6、感叹号表示什么语气？ 师：变化着的影子更可爱了。难怪小作者
9、会发出惊叹。“真有趣啊！” 7、指导学生朗读这一自然段。 师：这么有趣的影子，还要发生呢。听老师读第三自然段。 第三自然段： 1、这一自然段中，影子又是怎么变化的呢？（抽生回答） 2、全班齐读这些句子。 3、影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现了吗？ 4、“一会儿”是快还是慢？ 5、请一学生读出这种变化。 6、全班齐读这一段。 7、还有谁和影子一样是个魔术师吗？一会儿这样，一会儿那样？（抽生回答） 8、出示白云图，让学生照着课文的样子用“一会儿”说话。 师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？（抽生回答） -（好玩、奇妙、神奇、有趣） 9送一首儿歌给影子吧
10、！ 师：看着这调皮的影子，你想向他提什么问？（抽生回答） 第四自然段： 1、师：我们的小作者也有这样的问题想问影子，谁来问一问？（抽生朗读） 2、全班齐声朗读。 3、谁能替影子回答这个问题？ 4、教师出示课件，说出影子出现的原因。 四、拓展练习。 课件出示一些我们生活当中常见的有趣的现象，让学生充分发挥自己的想象力和好奇心。 五、总结 神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动好思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！ 篇2：我的影子教学设计 我的影子第一课时教学设计 扬美小学熊世月 教学目标： 1、学习正确、流利、
11、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受影子的变化，理解影子变来变去的原因，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。 2、会认11个生字，会写8个字。 3、熟读课文，学习丰富的句式。 4、培养学生勤思考、多动脑好习惯。 教学重难点： 了解课文内容，理解影子变来变去的原因。 2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。 3、学习丰富的句式。 教学过程： 一、激趣猜谜语导入。 人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（谜底：影子） 二、听课文录音，标出课文有几个自然段，并注意听课文朗读，圈出自己不会读的字，然后同桌互相帮助，一起读一读。 三、课文中有些顽皮的生字宝宝跳出来了，你
12、会认识它们吗？开火车读词语。 影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳 四、这此生字宝可顽皮啦，它们把帽子脱了，你还认得它们吗？全班齐读生字词，一个词语读两遍。 影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳 五、秋天到了，苹果树上结满了大苹果，你能把红红的苹果摘下来吗？注意：能完好地摘下来有奖哦！ 六、课文中的拦路虎都被我们赶跑了，现在我们来正确、流利、美美地把课文读一遍吧！（全班齐读课文，理清课文有几个自然段） 七、学习第一自然段。 （一）、学习第一自然段内容。指名一位同学读这段内容，他同学思考问题： 1
13、.什么时候，我在什么地方发现了自己的影子？我做了些什么动作？影子又是怎么做的？文中哪句话概括了影子的特点？请用“”画出来。（板书：我做什么，它就做什么。） 2.这段中的它指什么? 3.发挥想象：我除了文中的动作，我还可能会做什么? 4.仿写：我做什么，它就做什么。 家里有什么，就。 什么，什么。 5、有感情地朗读第一自然（多有趣的影子呀，哪个小组来把它读一读？） （二）、学习第二自然段的内容。请同学们先仔细地看书上 28、29页的两幅插图。 1、女生读第二自然段，男生思考： （1）、第一幅图中小朋友和爸爸站在哪儿？（路灯下） （2）、小朋友和爸爸的影子怎么样？（影子变成白雪公主里的小矮人了！）
14、（板书：小矮人、巨人） （3）、第二幅图中，这个时候小朋友和爸爸在哪儿？（离路灯远一些） （4）、小朋友和爸爸的影子又有什么变化？（变成“小人国”里的巨人了） 3、考考你读书认不认真，答对有奖哦！ 走着走着，嘿（ ）我的影子变成（ ） 白雪公主（ ）里的小矮人了()走着走着（ ）啊（ ）它怎么又变成“小人国”里的巨人了（ ）真有趣啊（ ） （1）、在括号里点一点标点符号。 （2）、有感情朗读这一段。 （）、.找出这段中的一对反义词（ 矮人 ）（ 巨人 ） （三）、学习第三自然段内容。男生读第三自然段，女生思考。 1、火眼金睛辨一辨：请你再仔细看看这两幅图，发现影子的位置有什么不一样了吗？ （师
15、引读：影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。）（板书：前、后、左、右） 2、拓展练习： （1）、用“一会儿一会儿一会儿一会儿”说话。 （2）、影子好像在和我捉迷藏，我想说影子_真_调皮、可爱_、有趣_。（板书：有趣） （三）学习第四自然段。 1、课件出示课文内容，师范读课文，生思考： （1）、为什么影子总跟着我？ （因为光线是直线前进的，所以当光线遇到不透明的人体时，部分光线会被人体挡住，而其他未被人体挡住的光线会继续前进而呈现阴影的现象。） （2）、影子为什么会变来变去呢？这说明了影子的变化和什么有关？（板书：变来变去） （这说明影子的变化与光源的位置有关
16、，影子的长短取决于物体离光源的远近，离得远，则影子长，离得近，则影子短。如在一般情况下，在一天中，同一地区的同一物体，清晨时影子长，随着太阳的升高，影子逐渐变短，到了正中午的时候，影子最短，然后随着太阳逐渐偏西，影子也逐字逐渐变长。） 2、我会仿写： 一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？ 1、一路上，（ 小鸟 ）总是唱个不停，（它 ）为什么（ 这么高兴 ）呢？ 2、今天，（ 小雨）总（下个不停），（它 ）为什么（ 这么伤心 ）呢？ 3、（ 小河里），（ 小鱼 ）总（ 游个不停 ），（ 它 ）为什么（这么着急）呢？ 、（今天），（弟弟）总（笑个不停），（他）为什么（这么开心）呢？ 八
17、、学一学，写一写 指导书写生字：影、主、迷 九、动手做一做。 把下面的字连成词 公有蹦挥影 跳主趣子手 2、写出下面词语的反义词。 矮高 远近短长 十、孩子们，大自然中处处有神奇，睁大我们善于发现的眼睛，去寻找每一个奇妙的地方吧！大自然欢迎你们！下面我们就来看看生活中的影子吧！ 十一、作业： 回去在灯下比一比自己感兴趣的手影，如果你能自己创作出一个新的手影来就更棒了！ 板书设计 我的影子 我的影子小矮人巨人变来变去 前、后、左、右 我做什么，它就做什么 篇3：我的影子教学设计 北师大版二年级我的影子教学设计 教学目标： 1、认识课文中的十个新字，会写其中的“影”字。 2、理解课文内容，了解影子
18、的变化情况及变化原因。 3、有感情地朗读课文。 4、激发学生的想象力和创造力，培养学生善于观察和善于思考的好习惯。教学重点：了解影子的变化情况，有感情地诵读课文。 教学准备： 1、课前布置学生认识本课生字、词语。 2、课件。 教学过程： 一、导入 1、读词语，检测生字。 2、猜一猜，揭示课题。 3、学写“影”字。 4、全班齐声读课题。 二、初读课文 师：一个小朋友，把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子的世界吧！ 1、小声地读课文，画出你认为有趣的句子，读出自己的理解。 2、抽生朗读。 师：老师也觉得这些句子有趣，让我们一起来学习吧。 三、精读课文 第一自然段： 1、老师与学
19、生合作朗读。 2、通过读你发现了影子的什么特点？（抽生回答） 3、抽生朗读课文。 4、做影子的游戏。 （1） 师：老师来当课文中的“我”，谁愿意来当我的影子，一起来玩一玩。我 做什么，影子就做什么。 （2） 师：你们想不想试试？同桌两个小朋友一起来坐这个游戏。 5、全班再次齐读课文。 师：太有趣了，我走着走着，影子又变了。 第二自然段： 1、全班朗读第二自然段。 2、分别请两个同学读 1、2句话。 3、你们发现这两句话有什么不同？（抽生回答） 4、“小矮人”是什么样的？ 5、“巨人”又是什么样的？ 6、感叹号表示什么语气？ 师：变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。“真有趣啊！” 7、指
20、导学生朗读这一自然段。 师：这么有趣的影子，还要发生呢。听老师读第三自然段。 第三自然段： 2、全班齐读这些句子。 3、影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现了吗？ 4、“一会儿”是快还是慢？ 5、请一学生读出这种变化。 6、全班齐读这一段。 7、还有谁和影子一样是个魔术师吗？一会儿这样，一会儿那样？（抽生回答） 8、出示白云图，让学生照着课文的样子用“一会儿”说话。 师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？（抽生回答） -（好玩、奇妙、神奇、有趣） 9送一首儿歌给影子吧！ 师：看着这调皮的影子，你想向他提什么问？（抽生回答） 第四自然段： 1、师：我们的小
21、作者也有这样的问题想问影子，谁来问一问？（抽生朗读） 2、全班齐声朗读。 3、谁能替影子回答这个问题？ 4、教师出示课件，说出影子出现的原因。 四、拓展练习。 课件出示一些我们生活当中常见的有趣的现象，让学生充分发挥自己的想象力和好奇心。 推荐第3篇：我的影子的教学设计反思 篇1：我的影子教学反思 我的影子教学反思 全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见，用心磨课的重要性。真正的好课的确需要“精雕细刻”“千锤百炼”，一次又一次的磨课，我感触良深，收获颇多。下面，我谈谈自己的一点感受 第一阶段：备课 要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不
22、是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。学校从领导到备课组的每位老师都在帮助我，让我去挖掘自己的潜力，构思教案：上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。同时他们还帮助我集体研讨，精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。是呀，在他们的帮助下才渐渐有了眉目。 我的影子是一篇非常生动的学生习作。文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然
23、界中的一些现象产生了兴趣，愿意去观察自然现象，去了解探索一些最简单地物理知识。这篇课文内容贴近儿童生活，语言生动，句式丰富，富有情趣，是低年级难得的一篇学习语言的好文本。教学时要让学生充分读书，在读书内化课文语言，积累书面语言，提高表达能力。 于是我进行了我班孩子情况的分析。本篇文章是“影子”为话题，孩子们在平时的生活中，对影子有一定的了解，同时班上孩子对影子很感兴趣，因此学习这篇文章孩子们有话可说。孩子们在之前的学习中已经了解了课文内容，因此孩子们在回顾课文的过程中，比较容易。同时小组合作是本课教学的重要策略，但是孩子的小组合作能力较弱，因此在操作中需要老师进行详细地细节指导，让孩子明确分工
24、。 针对这一现状，我制定了以下的学习目标： 1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的变化，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。 2、会认11个生字，会写8个字。 3、熟读课文，学习丰富的句式。 第二阶段：教学设计的交流完善。 交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，达成共识。在他们的帮助下，我能够按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案。 第三阶段：上课与反思 我在教学本课时，首先抓住了文中作者的情感趣味，步步深入激发学生与作者产生情感的
25、共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有： 1、抓文章中作者情感。 引导学生有感情朗读，让学生在文中找出影子的有趣，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感。 2、在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。 在整体感知中“师生互动”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。 3、师生互动，生生互动。 教学过程师生互动，生生互动角色表演时，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、?将课堂的气氛推向了高潮
26、。 在整个教学过程中，也有不足之处： 1、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。 2、耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节还有些没能完成。篇2：9影子教学设计与反思 9影子教学设计及反思 课标依据；依据学生的特点，让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。 教材解读；影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 教学目标； 认识
27、个生字，会写个。认识两种笔画“”和“”认识两个偏旁“犭”和“宀”。 正确流利地朗读课文，背诵课文。 学会识别“前、后、左、右”四个方位。 认识有关“影子”的一些现象。 教学重点； 认识个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点； 懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 初步感知最基本的语文学习方法。 教学准备；课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。 教学时间；一课时 教学过程 一、游戏导入，做好铺垫 我 说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？ （设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右
28、方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫） 二、引发课题，鼓励交流 激发兴趣：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗？找两个同 学表演。 （设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐于参与教学活动，探求新知） 揭示课题： 读题；随机识字：用最好的办法记住新字。 三、充分朗读，整体感知，自主识字 鼓励学生自由地朗读课文。 创设情境读儿歌。 讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。 自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。 小结 读课文，同桌互读互相学习。 （设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学生兴趣盎然，方法多样，扎实有效） 四、细读课文，指导朗读 、仔细看图。
29、 、想象说一说影子象什么？ 、听老师范读。 、试读 、指名读 、比赛读 、各小组齐读，全班齐读。 五、感情诵读，实践运用 、自己带动作表情读课文，背一背。 、配乐唱歌，情感升华。 、动手影子 、分学作品 （设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。） 六、扩展练习 、读学习园地三的儿歌东南西北并观察学校方位。、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。 板书设计； 前 后小黑狗 有 影子左 右小朋友 趣 教学反思 、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的
30、生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。 、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。 、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 篇3：我的影子教学
31、设计北师大 教学目标： 1学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。 2学生能读懂课文，学习用“一会儿?一会儿?”练习说话。 3学生初步了解影子的变化。 4培养学生善于观察的好习惯。 教学重、难点： 重点：学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。学生能读懂课文，学习用“一会儿?一会儿?”练习说话。 难点：学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。 教学过程： 第一课时 一激趣导入。 师：小朋友，老师有一个谜语，谁能猜？ 一只小黑狗，沉默不开口。 你停他也停，你走他也走。 谁知道影子有什么变化呢？丁丁发现自己也有影子，而且还变来变去的，很有趣。我们一起来看看好吗？ 板书课题：我的影
32、子 二初步感知，合作识字 1自读课文，标出不认识的生字。 2听教师范读，要求听清楚字音。 3同桌互相听读课文，遇到障碍互相帮助。 4小组内学习要认识的字，组长做好记录。 5教师出示字卡，巩固识字。 6展示读课文，师生共同评价。 三学文解趣，点燃火花。 1学文。 丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？你从哪些地方能看出来影子有趣呢？ 一会儿这样，一会儿那样，变得真快，能用“一会儿?一会儿?”说句话吗？ 你们还知道那里有影子？我们在阳光下看到的影子是怎样的？ 2课后质疑 学生提问题。 四课外延伸，自主探究 在阳光或灯光下做影子游戏，并记下影子变化。 推荐第4篇：我的影子教学设计和反思 我的影子教学设计
33、及课后反思 木兰小学 王偲彦 教学目标： 1、认识课文中的十个新字，会写其中的“影”字。 2、理解课文内容，了解影子的变化情况及变化原因。 3、有感情地朗读课文。 4、激发学生的想象力和创造力，培养学生善于观察和善于思考的好习惯。教学重点：了解影子的变化情况，有感情地诵读课文。 教学准备： 1、课前布置学生认识本课生字、词语。 2、课件。教学过程： 一、激趣导入 1、观察图片上的小动物们，引出“影子” 2、学习词语“影子”，板书课题，齐读课题。 3、观察图片，了解影子产生离不开光。 二、学习生字 1、借助拼音认读生字条和田字格的生字。 2、初读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。 3、认识生
34、字词花朵，检查预习情况。 4、采摘草莓，读词语。 三、理解课文 1、听老师范读，想想朗读课文应该注意什么？ 2、学习小组合作读课文，注意读准字音，看清标点符号。 3、小声地读课文，画出你认为有趣的句子，读出自己的理解。师：老师也觉得这些句子有趣，让我们一起来学习吧。 第一自然段： 1、抽学生读，思考：通过读你发现了影子的什么特点？（抽生回答） 2、画出课文描写影子特点的句子，观看动画片段。 3、做影子的游戏。左手当影子，右手是丁丁。一起来玩一玩。我做什么，影子就做什么。 4、全班再次齐读课文。 师：太有趣了，我走着走着，影子又变了。 第二自然段： 1、抽学生读，思考：怎样才能读出影子的调皮，要
35、注意哪些字？（抽生回答） 2、注意“嘿”、“啊”，学生自读 1、2句话。 3、女生齐读 1、2句话，男生评价。 4、观看动画片段，思考：影子为什么会变成“小矮人”和“巨人” 引导学生通过图片的比较，明白是因为距离的变化。 第三自然段： 1、这一自然段中，影子又是怎么变化的呢？（抽生回答） 2、男生齐读这些句子。 3、观察四幅图，说说“当路灯在我的哪个方位时，我的影子分别在我的前、后、左、右？” 4、出示白云图，让学生照着课文的样子用“一会儿”说话。 5、全班齐读这一段。 6、同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？（抽生回答） -（好玩、奇妙、神奇、有趣） 第四自然段： 1、师：我们的
36、小作者也有这样的问题想问影子，一起读一读。 2、全班齐声朗读。 3、谁能替影子回答这个问题？ 4、教师出示课件，说出影子出现的原因。 四、拓展练习。 1、出示一些根据影子原理进行的科学发明，以及我们生活当中常见的有趣的现象，让学生充分发挥自己的想象力和好奇心。 2、邀请同学们在生活中找找自己的影子。 五、总结全文 神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动好思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！ 教学反思 1、在第三自然段的学习中，我引导学生去理解影子变化的第三个原因是我与路灯的位置变化，但是设计的问题不够准确，孩
37、子们的回答比较混乱，进行“位置变化”观察的四幅图应当一幅一幅的出现，先让学生逐次观察每幅图影子和路灯位置的变化，再总结出影子变化的第三个原因。 2、单元主题“好奇”在教学环节中的引导不够，还可以在每一问一答中，都涉及“好奇求答”的引导。 3、在书写板书时一定要仔细认真，注意板书的整体布局。 推荐第5篇：影子教学设计 一上第六单元影子飞翔小学 邢孟珂 【教学目标】 一、 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。 2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。 3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 4、能背诵课文。 二、1.通过拼读音节自读课文，感受自主读
38、书的乐趣。2.通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法把儿歌与生活联系起来。 三、 1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。 2、培养初步的专注他人发言的好习惯。【教学重点】 认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 2、初步感知最基本的语文学习方法。【教学用具】生字词卡片、多媒体课件一组。 【课前准备】 1、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。 2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、情景
39、导入，猜谜语。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来出个谜面，你来猜一猜谜底是什么？ 谜语：有个好朋友，天天跟我走。 有时走在前，有时走在后， 我和他说话，它却不开口。 师：猜出是什么了吗？谁来说？你可真棒！就是影子。 师：这节课我们就来学习影子，齐读课题。 3板书课文题目：影子。 (1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？ 4多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到
40、语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。 二、熟读课文，自主识字 1导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文) 2导问：怎样才能把课文读好呢？ 预设： (1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典 (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3教师组织学生自由读课文。 4检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读) (2)开火车，引导学生个别读。 （3） 全班齐读。 (4)指名读，其他学生跟读。 (5)教师进行激励性评价。 设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。 三、方法指导，集中识字 1过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？ 2